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Worksheets312課程模式325區分性課程與教學326教育模式
Total questions: 69
Worksheet time: 42mins
Name
Class
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1.
關於C. Maker的Discover探索方案之評量理念或方式，下列哪些敘述較為適切？甲、Discover以實作評量的理念進行評量；乙、受過訓練的觀察員記錄學生問題解決的過程；丙、學生的學習照片、錄影帶或作品較難據以評量學習成果；丁、依據觀察結果，觀察員集合討論並完成學生能力檢核表。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
2.
根據DISCOVER課程模式的設計原則，如欲增進資優學生不同類型問題的解決能力，下列敘述何者較不適切？
a)
各種類型問題的呈現應均勻分配
b)
問題類型宜包含不同結構強度的問題
c)
問題類型應側重擴散思考相關的問題
d)
每位學生均應練習解答各種類型問題
3.
有關DISCOVER課程模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、以跨學科的主題引導概念和技能的發展；乙、學生能立即獲得其回答是否正確的回饋；丙、於活動中運用多元智能及問題解決策略；丁、容許學生擁有自由權選擇探討某個問題。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
4.
蔡老師欲培養資優學生的問題解決能力與創造力，依DISCOVER課程架構設計了一套以「發明」為主軸的教學活動。若依DISCOVER的問題類型，將下述教學活動由低到高的層次加以排序，下列何者正確？甲、請學生依據熱對流原理，製作「熱力旋轉杯」；乙、請學生回憶影片中出現的古代科技發明，並歸納其科學原理；丙、請學生以古代的科技發明為例，運用饒舌語言將其串連在一起以方便記憶；丁、請各組針對挑選的產品，推論其演進過程，並說明演進過程對人類生活型態與環境變遷的關聯。
a)
甲乙丙丁
b)
甲丁乙丙
c)
乙丁丙甲
d)
乙甲丙丁
5.
有關資優學生DISCOVER課程模式的運用，下列哪些敘述較為適切？甲、強調主動發掘學生的優勢智能；乙、重視學生均衡發展補強弱勢處；丙、問題解決是課程與評量的重點；丁、鼓勵學生發揮潛能展現創造力。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
6.
有關DISCOVER課程模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、藉由少數主題對問題進行深入的探討；乙、以跨領域任務引導學生統整應用學習；丙、教師對問題與解題的方法應充分掌握；丁、教師應按問題的結構與類型依序布題。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
7.
下列哪一種資優教育課程模式最強調學生發現問題和解決問題的能力？
a)
認識論模式（Epistemological model）
b)
概念模式（Concept model）
c)
內容模式（Content model）
d)
歷程／產品模式（Process/product model）
8.
下列何者較符合資優教育平行課程中「核心課程」的概念？
a)
探究某一歷史事件的事實真相，分析族群衝突的原因，並釐清其因果關係
b)
模擬事件的衝突情境，分析相關人物的角色，並評估自己化解衝突的能力
c)
從過去的藝術、音樂作品和目前社會環境、民眾心理的角度，分析某一事件
d)
針對歷史事件，蒐集資料，探討其解決衝突的方法，應用於當前問題的解決
9.
資優班李老師採用「平行課程模式」，以「創意機器人」為主題設計一個學習方案。下列何者較不適合做為「核心課程」的學習目標？
a)
超音波機器人的組裝
b)
機器人程式設計概論
c)
機械手臂的力學原理
d)
紅外線感測器的原理
10.
資優班楊老師以校園昆蟲為主題，運用平行課程模式進行教學，有一項活動內容為探討昆蟲鳴叫發聲的原理，以及鳴蟲與民俗文化的關係。這樣的教學設計較屬於下列哪一種課程？
a)
核心課程
b)
連結課程
c)
實務課程
d)
認同課程
11.
下列何者較適合做為「認同課程」的學習目標？
a)
機器人如何認同人類的價值觀
b)
如何讓機器人發揮更多社會價值
c)
如何透過機器人增進我的工作效率
d)
如何運用我的強項投入機器人的開發
12.
下列何者較適合做為「聯結課程」的學習目標？
a)
自動化設施與家庭生活
b)
機器人對就業市場的衝擊
c)
機器人自動化設施程式設計
d)
強化機器人的專業技術與功能
13.
有關平行課程模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、四類課程應平行運用，不可偏廢；乙、四類課程可以運用於個人、小組或整個班級中；丙、連結課程可讓學生了解知識與概念的關聯，強調跨領域時間與文化的學習；丁、實務課程是讓學生可以了解核心知識、認識領域中的事實概念與原理應用。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
14.
有關C. Tomlinson平行課程模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、可增長學生多元化的知能；乙、能促進學生適性化的學習；丙、需依序安排不同類型的課程；丁、主要在發展學生的認知能力。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
15.
資優教育教師設計課程時，將內容、歷程與結果清楚的呈現，這是屬於下列哪一種模式或方法？
a)
框架法（the grid）
b)
心智圖法（mind mapping）
c)
情境教學（milieu teaching）
d)
多元智能模式（the multiple intelligences model）
16.
李老師以提供開放性活動和自由選擇教材的方式，將學生的需求轉換成資優方案的目標。下列哪一類是李老師使用的目標？
a)
內容目標
b)
歷程目標
c)
成果目標
d)
環境目標
17.
有關資優學生區分性課程（Differentiated Curriculum）的設計原則，下列哪一項較不適切？
a)
著重開放式的活動
b)
著重教師引導的學習
c)
培養學生抽象與高層思考
d)
培養學生研究技巧與方法
18.
有關資優學生學習的分組方式，下列何者較符合區分性教學的原理？
a)
按照資優學生的學習表現分組
b)
按照資優學生的能力水準分組
c)
按照資優學生的興趣類型分組
d)
按照課程目標與學習者特質分組
19.
關於區分性課程的敘述，下列哪些較為適切？甲、課程設計主要以多元智能理論為基礎；乙、課程設計要依據學生不同的興趣發展；丙、依據學生不同能力水準安排教學活動；丁、學習內容、歷程及成果評量皆可做彈性調整。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
20.
下列哪一選項較符合區分性課程的理念？甲、增加選修課程；乙、因應不同程度學生調整學習內容；丙、依標準化測驗結果安排不同教學活動；丁、讓學生自主彈性選擇專題與選修課程。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
21.
張老師班上的資優學生對溫室效應的相關議題很感興趣，他想根據區分性課程理念，針對學生的個別需求，設計不同的活動以增進學生的認知能力。下列何者較能有效培養學生「創造」的認知能力？
a)
目前哪一種方法最能有效降低溫室效應
b)
蓋一個無溫室效應的菜園，培育種子長成蔬菜
c)
比較「有溫室效應」與「無溫室效應」對環境的影響
d)
以擬人法寫出一隻北極熊在有無溫室效應影響下的生命故事
22.
有關區分性教學的敘述，下列哪些較為適切？甲、學生根據個人的興趣進行學習；乙、教師與學生共同建立學習目標；丙、教師將學生分成異質小組進行教學；丁、教師依學生需求提供不同層次的作業。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
23.
資優班陳老師在進行區分性課程教學時，鼓勵學生以自己偏好的方式學習。試問陳老師主要是考量下列哪一個課程設計的要素？
a)
過程
b)
內容
c)
成果
d)
環境
24.
范老師根據資優學生的特質設計區分性課程，下列的安排何者較不適切？
a)
陳同學具有高度的好奇心，因此范老師鼓勵他發現事物的細節、模式和發展趨勢
b)
楊同學擁有突出的資訊整合能力，因此范老師鼓勵她發展蒐集、組織及評鑑資料的能力
c)
王同學的語言能力非常優秀，因此范老師引導她應用語言能力，探索自己的情緒，並學習接納他人
d)
廖同學可以快速釐清概念間的關係，從不同觀點來理解一件事，因此范老師引導他對於感興趣的主題，比較相關事物在過去、現在及未來可能的發展
25.
有關資優學生區分性教學，下列哪些敘述較為適切？甲、學生依興趣分組，到特定的區域進行學習，各組同時進行不同的挑戰任務；乙、教師在設計相關學習單時，可針對每一項任務設定不同層次的挑戰性活動；丙、過程中學生可按照自己的學習速度安排，最終學生要達成所有的學習任務；丁、小組可共同完成分站任務，教師透過多元評量檢視其成果並掌握學習進度。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
26.
陳老師是資優班教師，他想用統整教育模式（Integrative Education Model）進行教學，下列哪一項是陳老師需要做的教學安排？
a)
重視詢問技巧的訓練
b)
安排許多具有同儕間競爭性的活動
c)
利用數位化教材的教學
d)
布置能引發學生學習反應的環境
27.
張老師在語文寫作教學時特別著重學生的想像力和直覺的功能，提供一個豐富的回應性的學習環境（responsive learning environment），包括放鬆、意像、肯定、積極、複雜、挑戰等策略。張老師可能採用了下列哪一種教學模式？
a)
整合式教學模式（the integrative education model）
b)
多元智能教學模式（themultipleintelligencemodel）
c)
自我引導學習模式（theself-directedlearningmodel）
d)
普渡三階段充實模式（thepurduethree-stageenrichmentmodel）
28.
有關資優學生回應性學習環境的規劃，下列哪些做法較為適切？甲、為了讓同學能充分參與，教師可要求每位學生都要發表意見；乙、教師應持續掌握評估學生的表現，讓學生為自己的學習負責；丙、教師可將情意目標融入日常教學中，讓學生表現正向的行為；丁、在教室中設計一些可以支持學生對學習進行自我管理的區域。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
29.
有關J. VanTassel-Baska統整課程模式（Integrated Curriculum Model）各個構面的敘述，下列哪些較為適切？甲、內容構面：依診斷處方法設計進階性的課程；乙、概念構面：學生探索個別領域知識的複雜性；丙、過程構面：透過協同教學教導學生必備知識；丁、成果構面：學生可用多元方式展現學習結果。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
30.
小達學業表現優秀，在第一次段考校排名第一，而標準化智能評量的結果為PR93。根據適異性教學的三層架構模式，下列哪些服務較適合立即提供給小達？甲、社團活動；乙、主題探究；丙、良師輔導；丁、進階預修。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
31.
有關資優學生適異性課程設計的實施，下列哪一項是不適當的？
a)
運用多元的教材來教學
b)
利用分組方式引導學習
c)
使用教科書進行主要教學
d)
運用多元評量方式來評量
32.
資優班賴老師規劃主題式適異性課程，以增進學習內容的挑戰性、深度和廣度，下列哪些選擇主題的原則較為適切？甲、可以激勵資優學生探索研究興趣的多元問題；乙、配合校本課程，選擇適合其生理年齡的議題；丙、以社會重建為導向，探究環保、社區文化等相關議題；丁、以學科知識為基礎，能精進高層思考能力的相關問題。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
33.
依據J. Renzulli的全校性充實模式，下列哪些篩選資優學生納入人才庫的方式比較適宜？甲、人格測驗；乙、教師提名；丙、能力測驗；丁、自我推薦。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
34.
實施全校性充實模式（Schoolwide Enrichment Model）時，有關資優學生普通課程和充實課程的規劃方式，下列哪一項作法較不適切？
a)
普通課程內容必須做適當的修改
b)
部分充實課程融入普通課程的進度之中
c)
普通課程維持原來的進度，充實課程採外加式的規劃
d)
普通課程進度配合資優學生的個別學習狀況加以濃縮
35.
某校資優資源班欲採行全校性充實模式規劃資優教育方案，下列哪一項較為符合該模式的實施原則？
a)
可採用標準化測驗篩選學生進入人才庫
b)
IQ達平均數以上的學生即可納入人才庫
c)
前兩階段的充實活動採外加式課程，所有學生皆可自由選修
d)
已納入人才庫的學生即可參加個別或小組的實際問題探究充實活動
36.
下列哪些敘述較符合資優教育全校性充實模式（Schoolwide Enrichment Model）課程規劃的理念？甲、增進深度學習的經驗；乙、進行與實施課程濃縮；丙、刪減已經會的教材著重弱勢能力的補強；丁、根據其學生學習偏好與特長安排充實課程。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
37.
J. Renzulli的全校性充實模式（The School wide Enrichment Model），其理念較接近下列哪一種觀點？
a)
資優教育菁英化
b)
資優教育普通化
c)
普通教育菁英化
d)
普通教育資優化
38.
有關J. Renzulli全校性充實模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、資優鑑定的標準明確，達標準化測驗前端的學生才能進入方案；乙、未被列入才能檔案的學生，仍有機會接受充實活動或獨立研究；丙、整體模式的運作可依學區結構、教育目標與相關資源進行調整；丁、參加第三類型充實活動的學生須先參加第一和第二類型的活動。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
39.
有關校本資優教育方案的設計，下列哪些做法較為適切？甲、可針對當地社區特性，設計具有文化特色的充實課程；乙、讓全校學生依興趣及專長自由選擇參與資優充實課程；丙、由相關專長教師共同發展學校資優教育整體課程方案；丁、依據學術性向類別佔多數的資優學生之需求設計課程。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
40.
林老師設計了一個「綠色能源」的教學單元，他先安排資優學生觀賞各國綠能發展之影片，再請學生蒐集相關資料，討論「綠色能源的優點及限制」，並以「綠能應用」為主題進行小組口頭報告，最後說明空間設計概念讓學生完成「綠建築模型」。林老師的教學設計較能達成下列哪些資優教育模式的目標？甲、三合充實模式；乙、多元智能教學模式；丙、自我引導學習模式；丁、創造性問題解決模式。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
乙丁
41.
在J. Renzulli的旋轉門模式中，主張甄選在一項或多項領域中位於前15－20%的學生列在人才庫裡，下列敘述何者較不適切？
a)
擴大人才庫的成員，讓更多人接受正規課程之外的菁英教育
b)
學生表現位於百分等級85以上者，已能精通普通課程，可為其提供充實經驗
c)
有研究顯示能力在15%左右的學生，其創造生產性的行為表現並不亞於能力較頂尖的學生
d)
「閾限（threshold）效應」研究顯示具有中等以上能力以及有工作熱忱和創造潛能的學生，有較高的機率發展資優行為
42.
王老師運用J. Renzulli濃縮課程的設計理念，安排資優學生利用節省的時間進行學習活動，下列哪一項較為適切？
a)
指導資優學生針對有興趣的實務問題進行探索研究
b)
加速資優學生特殊才能的學習，使其才華得以發揮
c)
加速超前學習，讓資優學生學得更快，表現更耀眼
d)
安排各種外聘師資的才藝課程填補學生的空白時間
43.
關於三合充實模式的敘述，下列何者較不適切？
a)
三類型活動具有階層性須循序漸進
b)
「練習記筆記、晤談、分析資料、歸納結論」是第二類型活動
c)
第三類型活動主要針對真實情境的問題進行個人或小組的探究
d)
「讓學生接觸不同領域的知識，擴充生活經驗」屬於第一類型的活動
44.
有關J. Renzulli三合充實模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、以服務資優學生為主要目的；乙、濃縮一般課程安排充實學習活動；丙、第三類型充實活動強調生產性的思考；丁、研究技巧訓練係屬於第二類型的充實活動。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
45.
資優班陳老師設計一系列關於臺灣過去與未來的教學單元，下列哪些安排屬於 J. Renzulli三合充實模式中的第三類型活動？甲、探究臺灣本土民謠產生的年代、歌詞意義及其背景因素；乙、依臺灣的年代發展與重要歷史事件，佈置一個歷史廊道；丙、利用網路及圖書館資訊，蒐集清朝時期漢人渡海來臺的相關事蹟；丁、分別從漢人與原住民角度，批判漢人渡海來臺取得土地的合理性。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
46.
有關普度三階段充實模式（Purdue Three-Stage Enrichment Model）的理念與做法，下列何者較不適切？
a)
內容可彈性調整，但各階段實施時間有其順序
b)
本模式適用於包含各主題課程的假日充實方案
c)
注重思考技能訓練與創造活動，達成自主學習
d)
重視思考技能的培養，所以適用於各學科學習
47.
資優班陳老師運用普度三階段充實模式設計課程，下列哪些學習任務較適合在第三階段中進行？甲、研究核廢料處理的替代方案；乙、探討懸疑故事的元素並實際創作；丙、探究未來世界可能發生的問題及結果；丁、列出雨傘正常用途外其它功能或用法。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
48.
有關J. Renzulli千鳥格互動介入理論（Operation Houndstooth Intervention Theory）中提出的六種介入策略，下列哪一個最符合「以學生為學習主體」之概念？
a)
直接參與法
b)
旗幟懸掛法
c)
替代經驗法
d)
金星獎勵法
49.
由Tannenbaum所設計透過教學、觀察、評估、試探、再評估，以區分資優學生，此種強調「教學即甄選，甄選即教學」的資優教育模式是屬於下列哪一種？
a)
充實矩陣模式（EnrichmentMatrixModel）
b)
無限才能模式（TalentedUnlimitedModel）
c)
普度三階段充實模式（PurdueThree-StageEnrichmentModel）
d)
三合充實模式（EnrichmentTriadModel）
50.
資優班林老師以「孔子」為主題進行教學，為讓不同優勢的學生有所展現，期末主題報告時，有的學生分享孔子周遊列國所走的距離與所花的時間；有的學生探討論語的內容與現代生活的關聯；有的學生蒐集孔子塑像的圖片，並設計Q版公仔。這樣的設計，較符合下列哪些模式的理念？甲、C. Taylor的多元才能模式；乙、G. Betts的自主學習者模式；丙、J. Renzulli的多元菜單模式；丁、H. Gardner的多元智能模式。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
51.
王老師在情意教育課程，安排資優學生進行服務學習，這是屬於G. Betts「自主學習者模式」中的哪一個構面？
a)
定向輔導
b)
專題討論
c)
深入研究
d)
充實活動
52.
自主學習者模式主張學生的角色，應由學生轉換成為學習者。資優班王老師設計的教學活動中，下列何者最能讓學生表現出自主學習者的角色？
a)
與其他資優學生座談
b)
探討我的未來不是夢
c)
擔任社區資源回收義工
d)
探討氣候變遷對地球的影響
53.
關於G. Betts自主學習者模式的敘述，下列哪一項較不適切？
a)
安排學科加速學習提早完成學業
b)
透過服務活動、文化教學等充實活動進行學習
c)
定向輔導學生自我了解，並給予其機會和責任
d)
安排體驗人際關係與生涯規劃等課程，引導學生個別發展
54.
有關自主學習者模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、充實活動由教師依學生興趣或學習動機訂定差異性課程；乙、讓學習者發展獨立和自我引導學習的能力、觀念和態度；丙、學習者對有興趣的領域，從事長期性的小組或個人研究；丁、協助學習者認識其天賦，發展正向自我概念與自我效能。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
55.
有關自主學習者模式的敘述，下列哪一項較不適切？
a)
定向輔導階段強調發現自己的興趣、擬定生涯規劃
b)
充實活動階段是參與由教師或學生訂定的差異課程
c)
個別發展階段重視發展獨立自主和自我引導學習能力
d)
專題討論階段以座談會方式或小組方式發表研究結果
56.
下列哪些較符合G.Betts自主學習者模式中個別發展向度的課程活動設計？甲、由學生自行選擇一個議題，進行深入探討；乙、提供試探未來升學就業等生涯進路之機會；丙、安排科學博物館參訪並聆聽相關專題講座；丁、與學生討論學習技巧並使用數位媒材學習。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
57.
D. Treffinger設計的增進自我指導方案，所遵循的順序為何？甲、教師指導；乙、自我指導；丙、師生共同討論；丁、同儕合作學習。
a)
甲乙丙丁
b)
甲丙丁乙
c)
乙丁甲丙
d)
丁丙甲乙
58.
在D.Treffinger倡導的資優學生自我引導學習模式中，教師主要扮演下列哪一種角色？
a)
負責整體學習活動
b)
只擔任學生學習的催化者
c)
與學生共同負責學習活動
d)
與家長一起為學生學習負責
59.
雨軒是國小普通班的學生，本學期第一次參加資優方案。在剛開學的幾週內，資優方案教師觀察到他能從各種探索活動中選擇自己有興趣的主題，但他比較喜歡有提供工作順序的學習活動，無法在開放式、沒有明確步驟的活動中進行學習，且經常詢問教師下一步該怎麼做。如果教師要協助他發展自我引導的能力，第一步該如何做比較好？
a)
學生選擇學習主題，師生一起討論設計學習內容與活動過程
b)
學生訂定研究計畫，設計活動過程，並由教師監督活動的進程
c)
師生訂定學習合約，教師提供資源及選擇，學生決定順序和速率
d)
教師訂定學習主題，學生設計活動過程，師生共同約定活動的進程
60.
王老師以鷹架模式讓資優學生自我引導學習，王老師扮演下列哪些角色較為適切？甲、目標管理者；乙、知識傳授者；丙、學習合作者；丁、資源提供者。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
61.
資優班陳老師以「亞運」為主題，運用自我引導學習模式進行教學，下列哪一個活動屬於自我引導學習模式中的第二個層次？
a)
由學生和教師一起討論，找出感興趣的運動主題與方向進行研究
b)
由學生自由選擇亞運相關的研究主題與學習內容，教師從旁協助
c)
教師列出幾項與亞運相關的研究主題，由學生從中選取進行研究
d)
教師請學生蒐集歷年舉重項目的相關資料，整理後進行口頭報告
62.
清文在資優班就讀，由於他對物理有濃厚的興趣，學校幫他安排一位大學物理系的教授，不但常常帶著清文做實驗，也讓清文加入他實驗室成員的行列，這個暑假清文有機會跟他一起到香港去觀摩學術研討會，請問清文接受的是下列哪一種輔導制度？
a)
良師典範制
b)
提早修習大學課程
c)
生涯教育制
d)
暑期學習方案
63.
小菁是國小六年級數學資優學生，根據評估，她的數學能力已達高中程度以上。下列哪一種教育方案適合於小菁的充實模式？
a)
安排大學教授指導專題獨立研究
b)
於寒暑假修習高中數學濃縮課程
c)
數學課時直接到大學數學系旁聽
d)
參加國中程度數學能力檢定，通過後免修
64.
資優教育中良師典範（mentorship）的效果主要來自下列哪一種概念？
a)
空白課程（null curriculum）
b)
潛在課程（hidden curriculum）
c)
彈性課程（flexible curriculum）
d)
外顯課程（explicit curriculum）
65.
有關為資優學生安排良師典範的主要目的，下列哪些敘述較為適切？甲、協助安排生涯進路；乙、提供所需資訊與訓練；丙、在專業上協助進階學習；丁、建立專業的倫理道德信念。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
66.
有關資優學生良師引導制的敘述，下列哪些較為適切？
a)
良師引導須透過與學生面對面接觸進行輔導
b)
重視學生的主動學習及良師與學生的互動關係
c)
良師可作為學生的角色楷模並提供學習上的指引
d)
良師的主要任務是對學生學習進展加以記錄與評估
67.
有關資優學生的良師典範活動，下列哪些較為適切？甲、小華發現家中養的小狗會咬樹上的桑葉來吃，因此便以「為什麼小狗也喜歡吃桑葉？」為題進行獨立研究；乙、老師發現小明的數學能力優異，已超過一般高中學生的程度，因此鼓勵小明到大學預修數學系陳教授的課；丙、小花想幫助生病的校犬恢復健康，老師安排小花赴社區動物醫院，在徐醫師的指導下學習照顧動物的方法；丁、大偉對天文有興趣，老師鼓勵他透過視訊網路，和天文館的科學家聯繫，並且和他合作進行火星探究計畫。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
68.
有關資優教育模式之敘述，下列哪些較為適切？甲、自主學習者模式可融於一般課程中，也可採外加方式單獨實施；乙、三合充實模式中的三種活動型態可彈性調整順序，不一定要依序教學；丙、自主學習者模式中的充實活動，目的在於增進學習技巧、人際技巧及生涯參與；丁、自我引導學習模式中，教師介入程度由多到少依序是命令型態、任務型態、同儕-小組型態、學生-教師合約型態、自我引導型態。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
69.
有關資優教育模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、自主學習者模式重視情意與個體的發展；乙、充實矩陣模式著重核心課程的加速學習；丙、三合充實模式的三種類型活動要依序進行；丁、自我引導學習模式強調逐步褪除教師指導。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
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