某校想要為其資優學生設計加速制的課程，下列哪一種模式最具有參考價值？

小奇曾在國外就學一年，剛回到臺灣就讀七年級，數理方面成績優異，科展表現尤其傑出，社會適應良好，下列哪些作法較有助於小奇的學習？甲、數理學科跳級；乙、免修七年級英語學科；丙、免修七年級數理學科；丁、數理及英語學科加速。

教師根據「能報讀時刻，認識常用的時間單位，並做時或分等同一單位的加減計算」的能力指標，設計了幾項教學活動。下列哪一項最適用於資優學生？

蘇老師打算將普通班的閱讀課程目標加以調整為適合語文資優學生的課程目標，下列哪些調整較為適切？甲、將「能評析某一新詩的好壞」調整為「能找出新詩評論應有的標準」；乙、將「能閱讀一篇文章並模擬寫作」調整為「能依閱讀的文體自行創作」；丙、將「能說出『哈利波特』受歡迎的原因」調整為「能說出『哈利波特』撰寫的背景」；丁、將「能撰寫某一文章的閱讀心得」調整為「能歸納某一文章的結論並說出自己的看法」。

資優班錢老師將普通課程中的「討論海明威的小說《老人與海》當中的情節、背景與角色」調整為「比較與對照海明威的小說《老人與海》及《戰地鐘聲》二者的情節、背景與角色，並找出作者的寫作風格」，這樣的設計反映資優課程的哪一種特性？

有關資優教育抽離方式的實施，下列哪些敘述較為適切？甲、學習者可以參加多項學習領域的抽離；乙、按照學習者優勢的學習領域加以安排；丙、可針對個別或一組學生的特殊學習需求而安排；丁、抽離課程避免實施以技巧方法訓練為主的教學。

金老師想在資優學生國文課中融入情意發展的教學，在「劉姥姥進大觀園」這一課中，下列哪一個教學活動安排較能達到此目的？

資優班陳老師以「國際大舞台」作為課程主題，下列哪些做法較能培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養？甲、比較不同文化的慶典活動，並分析其發展的脈絡與特性；乙、討論臺灣科技發展的現況，並舉辦多樣化的活動與展覽；丙、以未來可能出現的新產業為例，說明臺灣的國際競爭力；丁、帶領學生規劃各小組的原住民豐年祭，以體驗團隊合作。

下列有關濃縮課程的敘述哪些較為適切？甲、允許學生在課堂上依自己的能力學習；乙、學生可自行調整學習速度與學習內容；丙、資優學生應刪減普通課程的學習內容；丁、學生在學習前已知教科書大部分內容。

小廷是八年級資優學生，數學表現超越同儕，有些表現甚至達到九年級的水準，僅部分新概念需要建立；歷史表現也很突出，從小廣泛閱讀中外歷史，甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對小廷的學習較有幫助？甲、將數學課程適度濃縮；乙、安排到九年級班級上社會課程；丙、進行八年級數學及社會課程評量；丁、數學課程多出的時間可安排充實學習。

有關濃縮課程的敘述，下列何者較不適切？

關於實施資優學生濃縮課程的敘述，下列哪些較為適切？甲、實施前先進行能力診斷；乙、濃縮所省時間可進行充實學習；丙、調整正規課程刪減已精熟的學習內容；丁、安排資優學生指導學習速度較慢的同儕。

資優學生在學習之前已經精熟部分學科的課程內容，王老師依照學生的能力加速其學習步調，並提供具有挑戰性的學習機會。下列哪一種規劃較符合這類學生的需求？

有關資優學生加速教育方案的理念或做法，下列哪一項敘述較為適切？

有關濃縮課程的敘述，下列何者較不適切？

有關濃縮課程的規劃，下列敘述何者較為適切？

資優教育重視加深加廣的教學策略，下列哪些安排較符合濃縮課程的做法？甲、指導資優學生於課外時間，進行自主式的獨立學習和研究；乙、整合社會資源，協助資優學生完成學校基本課程內容的學習；丙、訂定資優學生的年度學習目標，進行前置檢核測驗了解精熟範圍；丁、讓資優學生抽離部分課程至資優班上課，在原班上課時作加廣學習。

三年級學生小龍經鑑定為資優學生，但是學校沒有資優班，他也喜歡目前就讀的班級，所以學校決定實施濃縮課程，讓他利用多餘的時間進行替代性學習。在安排課程時，下列哪些因素較應納入考慮？甲、學習策略；乙、思考型態；丙、學生興趣；丁、自我效能。

八年級數理資優學生小新，已通過全民英檢初級檢定，常反映數理課程太過簡單、很無聊，他會抱著微積分、普通化學、普通物理等大學教科書自行研讀。下列哪一項做法對小新的現況及學習較為適切？

鼓勵資優學生透過寫日記、角色扮演和讀書治療來正視情緒和表達情緒，是屬於下列哪一項輔導措施？

資優班林老師讓學生美玲閱讀與其問題有關連的主題，相互交談閱讀感想，目的在增進美玲對於自己的瞭解，以達到治療效果。請問林老師是採用下列哪一項教學措施？

邱老師在環境教育的課程中，規劃帶資優學生去參觀環保局的垃圾掩埋場，同時邀請專家說明環境污染的議題，並請學生計算自己家庭所產生的垃圾量及二氧化碳等作業活動。在這些認知活動之後，邱老師打算進一步培養學生的情意發展。下列哪一選項的活動較為適切？甲、安排情意課程分享污染環境的後果；乙、製作海報在社區宣導垃圾減量及分類；丙、安排社區服務時間協助清理社區環境；丁、調查社區垃圾污染情形撰寫專題報告。

有關資優學生情意教育的敘述，下列哪一項較不適切？

春秋國小資優班日前正實施一系列課程，其課程目標分別是：學生學習在學校中成為有效的溝通者、學生可以聆聽演講並提出批評、學生可以融會各種必要條件並在校內進行一項簡報、學生可以分析各種互動行為、學生可以運用各項技能完成一項企畫案等，你認為春秋國小主要是在進行哪一方面的資優教育課程？

何老師為班上學生設計了下列的技能訓練課程：問題解決、溝通技術、價值澄清、決策判斷、團體動力、企劃能力以及個人成長等。何老師可能是想加強學生哪一方面的能力？

關於領導才能的敘述，下列哪些較為適切？甲、可以透過情意領域的教學發展領導才能；乙、挑選具領導才能的資優學生需要長期觀察；丙、領導才能是天生的，無法透過課程與活動培養；丁、領導才能的展現需配合情境，並非每ㄧ位學生都有「好」的機會來展現領導才能。

有關領導才能訓練課程的設計，下列哪些做法較為適切？甲、認識成功的領導者，了解他們的經歷及特質；乙、發現學校圖書館的問題，並提出改進的策略；丙、尋找目前最流行的議題，探討其流行的原因；丁、實際參與學校小市長的選舉，學習與人溝通。

下列哪一項是實施資優教育充實制的適當措施？

下列哪一項活動與資優學生「獨立研究」的主題較無關聯？

指導資優學生進行獨立研究時，下列哪些做法較為適切？甲、教師提供獨立研究問題，學生分組進行專題研究；乙、鼓勵對戲劇有興趣的學生撰寫劇本，進而指導同學演出；丙、指導語文資優學生比較研究近代詩詩人及其詩風，並安排發表機會；丁、學校安排指導教師，協助學生進行科學研究，參加中小學科學競賽。

陳老師是一位國中數理資優班教師，上個學期她帶領學生研究當地社區著名科學家，並將研究結果在校刊上撰文專題報導。陳老師的安排具有下列哪些效益？甲、培養學生問題解決的能力；乙、培養學生邏輯思考的能力；丙、幫助學生加速完成數理領域學習內容；丁、協助學生完成學習目標與人分享成果。

有關資優學生獨立研究指導的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、獨立研究基本上是產出型的學習方式；乙、獨立研究可視為符合個別化教學的一種型態；丙、獨立研究題目的選擇須兼顧學生以及教師的興趣；丁、獨立研究雖可超脫一般教室的限制，但仍須教師的協助鼓勵。

吳老師為使資優學生能成為知識的生產者，積極的引導學生找出興趣並訂定研究問題，下列哪些題目較適合學生進行深入探討？甲、了解臺灣冬季變冷的原因；乙、探討油菜花對農田的益處；丙、繪製各地焚化爐的位置圖；丁、探究大樂透中獎的可能性。

簡老師想藉由獨立研究的指導，讓資優學生對研究主題之概念和知識，能有更進一步的了解，進而發展資優學生的研究能力。下列哪一項作法較符合獨立研究教學的原則？

有關獨立研究的敘述，下列哪些較為適切？甲、是一個線性有步驟的過程；乙、重視研究方法的訓練與運用；丙、提供資優學生多元展能的場域；丁、學生個人獨立進行研究完成報告。

有關資優學生獨立研究課程的敘述，下列哪些較為適切？甲、教師對於學生的構想與決定保持彈性與鼓勵的態度；乙、在課程的安排上，強調創造思考與研究法的訓練；丙、獲取探究學習的直接經驗，成為真正的問題解決者；丁、教師扮演指導者角色，指導學生按部就班進行研究。

有關資優學生獨立研究課程的設計理念，下列哪些敘述較為適切？甲、教師在師生互動過程中引導學生進行問題的探究；乙、學生在學習過程中主動應用知識以解決真實問題；丙、教師建構未來社會所需之基礎知識引導學生學習；丁、學生須先完成專題探討課程後才能進行獨立研究。

吳老師帶領資優學生以小組合作的方式進行獨立研究，讓學生依據興趣選擇研究方向，並訂定研究計畫，但他發現部分學生的學習動機低落，積極主動性不足。吳老師可採用下列哪一項教學或輔導策略較能幫助學生？

資優班陳老師以「科學閱讀專題」引導學生進行獨立研究，下列哪些作法較為適切？甲、教師根據學生目前使用的自然領域教科書，讓他們整理重點及核心概念；乙、教師引導學生從科學研究報告中，檢視不同主題與其研究方法的關聯性；丙、讓學生搜尋科學領域之專業期刊並深度閱讀，以掌握科學領域重要議題；丁、教師帶領學生廣泛閱讀科學文本並挑選適合給學生後續進行研究的題目。