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Worksheets441_4全教師專業倫理
Total questions: 44
Worksheet time: 22mins
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1.
陳老師教學認真是家長公認的優良教師。但有部分同事對其傑出表現常有微詞，認為已造成其他教師極大的壓力。下列何種非正式團體的規範最能說明這種現象？
a)
維護教師群體利益，對全校教師要「忠誠」
b)
強調教師同仁間表現一致，要採取「平凡態度」
c)
默許教師的競爭行為，追求教師間的「表面和諧」
d)
尊重教師在班級教室內，教學與班級經營的「自主性」
2.
英國學者哈格雷斯夫（D.Hargreaves）以中小學教師為對象所做的研究發現：教師會受到同儕非正式團體規範之約束，下列何者是其中的一項規範？
a)
關懷學生
b)
教室自主
c)
服從上級領導
d)
增進親師關係
3.
劉老師發現學校內的教師，平常各行其事，缺少積極互動與溝通。以上描述較符合哪一種教師文化的型態？
a)
保守文化
b)
合作文化
c)
孤立文化
d)
現實文化
4.
治國是國中導師，家長希望他能多給學生考試，以提升學業成績，而他的學生卻希望不要時常考試，請問治國這種感受期待與要求不一致的現象，較符合下列哪一個概念？
a)
角色模糊（roleambiguity）
b)
角色距離（roledistance）
c)
角色衝突（roleconflict）
d)
角色擴散（rolediffusion）
5.
華老師因家人生病，半年來常請人代課以致對學生疏於照顧，她深感難以兼顧家庭與工作，這是因為她面臨哪一種角色衝突？
a)
角色內相同對象的衝突
b)
角色內不同對象的衝突
c)
角色外相同對象的衝突
d)
角色外不同對象的衝突
6.
張老師為教好學生，花了許多時間準備教案，並且額外利用假日義務輔導成績不佳的學生，廣受校方及家長好評，因而疏於經營家庭關係，但張老師希望能有充裕的家庭時間，以改善家庭關係。依據教育社會學的觀點，試問他面臨的是什麼衝突？
a)
家庭衝突
b)
角色衝突
c)
雙避衝突
d)
人生觀衝突
7.
蘇老師本學期的課程教學安排較繁瑣，因而對被分配到福利社的管理遲遲未能進入狀況。同時，新的福利社雇員也是剛上任，造成業務上經常發生問題，使得蘇老師對兼顧教學與管理者的角色感到心力交瘁。蘇老師這種感受較符合下列哪一個概念？
a)
角色轉換
b)
角色期望
c)
角色間的衝突
d)
角色內的衝突
8.
下列有關教師自我角色期望的選項，何者較為適切？
a)
兼重教師及學生言行的改變
b)
迎合學生喜好做學生喜歡的人
c)
根據家長職位高低來對待學生
d)
樂觀看待學生所有違規行為都是創意
9.
楊老師覺得隨著資訊科技快速發展，教師角色中「授業與解惑」的部分，逐漸被網際網路所取代，因此，她的教學越來越著重引導學生如何運用網路，搜尋知識、解決問題。楊老師的教學最符合下列何種教師哲學觀？
a)
柏拉圖（Plato）「洞穴隱喻」的師生對話模式
b)
布伯（M. Buber）的「吾-汝」關係的師生互動模式
c)
諾丁絲（N. Noddings）關懷倫理學的師生關係模式
d)
李歐塔（J.-F. Lyotard）「後現代處境」的教學模式
10.
根據伍茲（P.Woods）的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般」。請問這是什麼策略？
a)
協商（negotiation）
b)
合流（fraternization）
c)
職能治療（occupationaltherapy）
d)
自我安慰（morale-boosting）
11.
陳老師上課常常運用未加以查證的網路資料作為教材，且又講得頭頭是道，讓學生信以為真。有學生提出質疑時，陳老師非但不予理會，還說「老師不會出錯！」陳老師以為網路流傳的知識就是真實的，這最接近培根（F. Bacon）所批判的哪種偶像謬誤？
a)
種族偶像
b)
洞穴偶像
c)
市場偶像
d)
劇院偶像
12.
王老師想要了解新班級的學生，他將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素，先擱置一旁，純粹以自己的覺察與省思去理解學生，這是基於哪一學派的主張？
a)
存在主義
b)
進步主義
c)
永恆主義
d)
現象學
13.
李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？
a)
韋伯（M. Weber）
b)
華勒（W. Waller）
c)
帕森思（T. Parsons）
d)
涂爾幹（E. Durkheim）
14.
老師與學生關係的好壞對於教學成效影響很大，下列何者對於建立良好師生關係較無幫助？
a)
教師重視學生期望
b)
學生重視教師期望
c)
教師與學生相互關懷
d)
教師以權威嚴厲管教
15.
如果家長的教育知識有限，但又時常干涉教師對學生的教學。這是教師的哪一種權威受到挑戰？
a)
傳統權威
b)
世襲權威
c)
專業權威
d)
感召權威
16.
張老師被家長和學生視為名師，於是常要求學校編班排課時給予特殊待遇。張老師這種行為是屬於何種教師權威的誤用？
a)
行政權威
b)
學術權威
c)
道德權威
d)
傳統權威
17.
李校長常對學生說：「天、地、君、親、師」。這樣的說法是看重教師的何種權威？
a)
傳統的權威（traditionalauthority）
b)
魅力的權威（charismaticauthority）
c)
專業的權威（professionalauthority）
d)
法理的權威（legal-rationalauthority）
18.
陳老師告訴學生說：「我所教的都是對的！」規定學生要完全接受他所教的內容並用心記住，不准質疑發問。陳老師所展現的作為較傾向誤用或惡用了下列哪一種教師權威？
a)
學術認知的權威
b)
道德涵養的權威
c)
神化崇拜的權威
d)
傳統與習俗的權威
19.
下列何者是針對教師權威的正確陳述？
a)
教師的法理權威來自於世襲身分的繼承
b)
教師的人格感召權威是受到教師證照制度的保障
c)
教師的傳統權威係指依規定來獎懲學生與評定分數
d)
教師的專業權威是指應具有教授特定科目的專門知能
20.
陳老師上課常常運用未加以查證的網路資料作為教材，且又講得頭頭是道，讓學生信以為真。有學生提出質疑時，陳老師非但不予理會，還說「老師不會出錯！」陳老師面對學生的質疑不肯認錯，是誤用與濫用了何種教師權威？
a)
學術專業的權威
b)
道德涵養的權威
c)
個人魅力的權威
d)
行政法理的權威
21.
李老師在物理學方面的知識豐富，教學方法又非常獨特，他開設的自由選修課，學生都覺得收穫良多，也很佩服李老師。李老師發揮了下列哪一種教師權威？
a)
法理權威
b)
傳統權威
c)
專業權威
d)
精神感召權威
22.
教師社群經凝聚共識後，主張師生之間應保持社會距離，拿捏師生間的分寸，因此教師必須運用權威，與學生維持適當的師生關係。此時教師是擔任下列何種角色？
a)
人格感召者
b)
功能領導者
c)
自然領導者
d)
制度領導者
23.
下列哪一種教師「圖像」符合「教育歷程就如同塑造陶土之過程」的隱喻？
a)
教僕
b)
經師
c)
人師
d)
訓練員
24.
張老師認為幫助學生了解自我，擁有對自己生命的自主決定權，並且認識到必須為自己的行為負責。張老師的教育理念，比較接近以下哪一位哲學家的思想所反映的教師圖像？
a)
沙特〈J. Sartre〉的「存在主義」
b)
亞里斯多德〈Aristotle〉的「實踐智慧」
c)
蘇格拉底〈Socrates〉的「認識你自己」
d)
諾丁絲〈N. Noddings〉的「關懷倫理學」
25.
有關不同教育學說裡教師角色的描述，下列何者錯誤？
a)
自然主義：教師是學生學習與成長的觀察者與協助者
b)
精粹主義：教師是強調官能訓練與學科知識的主導者
c)
永恆主義：教師是啟發學生理性與研讀經典著作的指導者
d)
進步主義：教師是學生在課業學習與追求永恆真理的督促者
26.
根據《中華民國教師專業標準指引》的內涵，「教師應能反思專業實踐，嘗試探索並解決問題」應屬於哪一項標準？
a)
致力教師專業成長
b)
善盡教育專業責任
c)
具備課程與教學設計能力
d)
具備教育專業知識並掌握重要教育議題
27.
依據教育部105年公布的「中華民國教師專業標準指引」中，提出10項教師專業標準。試問「展現教育熱忱，關懷學生的學習權益與發展」與「關心學校發展，參與學校事務與會議」之專業表現指標，係屬於下列哪一項專業標準？
a)
善盡教育專業責任
b)
致力教師專業成長
c)
展現協作與領導能力
d)
發揮班級經營效能營造支持性學習環境
28.
關於專家教師與生手教師的比較，下列何者正確？
a)
生手教師比專家教師更能善用教學策略
b)
生手教師與專家教師解決問題的效率相同
c)
專家教師較生手教師更能對教學進行反思
d)
專家教師和生手教師在專業素養上沒有差別
29.
國小師資類科教師資格檢定，將於民國103年起正式加考數學，其考科中的普通數學是在提昇師資生的哪一類知識？
a)
課程知識
b)
教學知識
c)
內容知識
d)
實踐知識
30.
張老師一直感到在班級經營和多元評量技巧方面有所不足，他很希望透過各種進修活動以提升自己在這些方面的能力。他所需要的這些專業知能屬於「教師知識」中的哪一種？
a)
課程知識
b)
自我知識
c)
教學知識
d)
背景知識
31.
結構功能論者較傾向以下列何種方式來討論教師專業？
a)
批判專業是否是一種意識型態
b)
探討教師在工作中的心理報酬
c)
依據一套規準來討論教師行業是不是專業
d)
由教師敘說中建構其在工作中所知覺與感受
32.
方老師為了讓教學更吸引學生，將流行文化元素〈如偶像劇、流行音樂等〉納入課程中。這較符合下列何種教師專業特徵？
a)
獨立專業自主
b)
服務重於報酬
c)
自律專業團體
d)
長期專門訓練
33.
詩芸與容嘉是學校同事，他們正在討論教師是否屬於專業。下列何者不屬於專業的認定標準？
a)
具有高度科層化的色彩
b)
需經長期的專門訓練
c)
享有相當的獨立自主權
d)
有自律的專業團體與明確的倫理信條
34.
根據「專業特質論」的觀點，中小學教師工作的專業性，比不上律師、醫師、工程師等。這是因為教師工作較缺乏下列哪一種專業特質？
a)
專門的知識與技能
b)
長期的專門訓練
c)
集體協商權
d)
服務重於報酬的精神
35.
依據專業特質理論，下列哪一項屬於教師專業的特質？
a)
健康的人生觀
b)
規範的倫理信條
c)
強烈的成就動機
d)
良好的人際關係
36.
教師可以根據自身的判斷來決定教學目標，同時參與學校選擇適當的教科書。上述說明較符合下列何種教師專業特徵？
a)
專業自主性
b)
不斷在職進修
c)
服務重於報酬
d)
長期專門訓練
37.
社會學研究中有一個重要變項，這個變項通常由社會組成份子的價值觀念所決定，有其歷史文化背景，極難改變，是判斷社會地位的重要標準。相關的研究發現，它不僅關係教育工作的吸引力，而且直接影響教師的工作態度與效率。請問這個變項是什麼？
a)
教師文化
b)
師生互動
c)
專業組織
d)
職業聲望
38.
郝老師喜歡運動，雖無能力成為運動選手，但透過體育教學來展現他的運動興趣。從教育社會學家羅提（D. Lortie）的觀點看來，郝老師是受到教學工作的哪一項因素所吸引？
a)
人際
b)
服務
c)
延續性
d)
物質利益
39.
針對葛妮（M.Greene）《教師即陌生人》（Teacheras Stranger）一書的教育哲學，下列哪一項才是老師最重要的工作？
a)
老師應保持客觀中立的立場，最好不要涉入學生糾紛
b)
老師要作為教室秩序的有效維護者與傳統知識的忠實傳遞者
c)
老師到校教學，要像入鄉問俗一樣，熟悉學校各種法令規章
d)
老師要對自己和對環境進行批判反省，積極參與校務，共創意義世界
40.
王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？
a)
控制信念（control belief）
b)
表現目標（performance goal）
c)
投射調整（introjection regulation）
d)
集體效能（collective efficacy）
41.
莊老師的桌上貼了一句銘言來鼓勵自己：「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」這句話與下列哪一個學術觀點是相同的？
a)
教師效能感（teacherefficacy）
b)
比馬龍效應（pygmalioneffect）
c)
正增強原則（positivereinforcement）
d)
社會學習論（sociallearningtheory）
42.
有關教師進行同儕觀課，「解釋論」較關注下列哪一項重點？
a)
觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊
b)
觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性
c)
觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀的教學觀察指標
d)
觀課者主要關注社會結構再製所造成教育機會不均等的現象
43.
王老師對於教師領導一詞頗為認同，認為教師也應積極參與校務決策。試問「教師領導」的概念與下列何者之意涵差異最大？
a)
授權賦能
b)
學習社群
c)
科層控制
d)
分散式領導
44.
依據「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」之規定，下列敘述何者正確？
a)
強制各校辦理
b)
重視教師之參與
c)
採取總結性評鑑
d)
評鑑結果做為教師績效考核的參考
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