Աննայի մոտ մաթեմատիկայի ժամ է, երեխաները ինքնուրույն առաջադրանք են կատարում: Աննան անընդհատ նայում է պատուհանից, ոտքերով հաճախակի խփում է սեղանին և փորձում է զրույցել կողքի նստածի հետ: Երբ ուսուցչուհին մոտենում է նրան, պարզվում է, որ Աննան չի էլ սկսել առաջադրանքը և չգիտի թե ինչ պետք է անի, թեև ուսուցչուհին մի քանի անգամ բանավոր բացատրել է հանձնարարության պահանջը: Զարգացման ինչ խանգարում ունի Աննան:

Գրականության ժամին երեխաները ներկայացնում են իրենց շարադրությունները հայոց գրերի ստեղծման վերաբերյալ: Ուսուցչուհին, վերցնելով Էմինի տետրը, գրեթե ոչինչ չի հասկանում, քանի որ շատ բառեր կպած են միմյանց, նախադասության իմաստը երբեմն լավ չի հասկացվում, բառերը գրված են տողից բարձր, բացի այդ թվերը չեն համապատասխանում իրական տարեթվերին, թեև կան որոշակի նմանություններ: Հետաքրքիրն այն է, որ երբ ուսուցչուհին հարցեր է տալիս Էմինին, նա հեշտությամբ նկարագրում է բոլոր իրադարձությունները: Զարգացման ի՞նչ խանգարում ունի Էմինը:

Մայրենիի ժամին Անահիտին հանձնարարվում է թվարկել տարվա ամիսները, Անահիտը թվարկում է ամիսները, սակայն խախտում է հաջորդականությունը: Անահիտը նաև գեղեցիկ նկարագրում է տարվա բոլոր եղանակները, բայց երբ ուսուցչուհին հանձնարարում է կարդալ գրատախտակից, նա շփոթվում է և չի կարողանում կարդալ նույնիսկ պարզ բառերը: Զարգացման ինչ խանգարում ունի Անահիտը:

Անին շատ շուտ է հոգնում, նա շատ հաճախ կարիք է ունենում փոխելու իր դիրքը: Անին դժվարությամբ է բռնում գրիչը կամ մատիտը, շատ հուզական է հաճախ է ունենում տրամադրության կտրուկ անկումներ: Զարգացման ինչ խանգարում ունի Անին: