wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Пед Гульмира1

Total questions: 60

Worksheet time: 30mins

Name
Class
Date
1.

Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

a)

ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы

b)

оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

c)

жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

d)

тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

e)

балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

2.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

оқу технологияларын білу

b)

нені оқу керектігін түсіну

c)

кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну

d)

кәсіби құндылықтарды түсіну

e)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу

3.

Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы

a)

талдау

b)

бағалау

c)

интерпритациялау

d)

тексеру

e)

бақылау

4.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

a)

тәжірибе жасау

b)

талқылау

c)

көрсетілім

d)

қадағалау

e)

дәріс тыңдау

5.

Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз

a)

Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады

b)

Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады

c)

Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды

d)

Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады

e)

Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді

6.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады

a)

тестілеу және растау

b)

талдау және бағалау

c)

үрдісті модельдеу

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

тәжірибені көрсету

7.

Оқуды даралаудың шешуші критерийі

a)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

b)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

c)

қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

d)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы

e)

жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

8.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

табысқа жетуге бағыт беру

b)

пәндік бағытқа бөлу

c)

оқу жетістігін белгілеу

d)

пәнге бейімділігін тексеру

e)

білім деңгейін анықтау

9.

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

a)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

b)

оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

c)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

10.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

стандарттарды орындау

b)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

c)

болжау және сұрыптау

d)

кері байланыс ұсыну

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

11.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

a)

уәж

b)

сұрыптау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

стандартты бақылау

e)

кері байланыс

12.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз

a)

оқыту әдістерін оқушылармен таңдау

b)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

c)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

d)

нақты сандық ақпараттарды алу

e)

жаңа жағдайларға тез бейімделу

13.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

b)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

c)

әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту

d)

Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

e)

ақпараттық-технологияларды қолдану

14.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

сараланған бағалау

b)

оқуды бағалау

c)

жылдық бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

ағымдық бағалау

15.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

a)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

b)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

c)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

16.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі

a)

өз білімін жетілдіру

b)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

c)

икемділік

d)

мәселені шешу

e)

есте сақтау және білім

17.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

өз білімін жетілдіру

b)

мәселені шешу

c)

есте сақтау және білім

d)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

ерте символдық белсенділік

18.

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

шоғырлану

b)

өз білімін жетілдіру

c)

есте сақтау және білім

d)

мәселені шешу

e)

ерте символдық белсенділік

19.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

топтық оқу жаттығулары

b)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

c)

жеке оқу жаттығулары

d)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

e)

жалпы зерттеу жаттығулар

20.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

b)

оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы

c)

сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

d)

марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

e)

грант және академиялық қабілеттің болуы

21.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

a)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады

b)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады

c)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

d)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

e)

ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

22.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

халықаралық зерттеуге қатысады

b)

«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

c)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

d)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

e)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

23.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем

a)

әлеуметтік жағдайы

b)

тыңдалым дағдысы

c)

оқу үлгерімі

d)

тәрбиелілігі

e)

зерттеу дағдысы

24.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

a)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

b)

Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі

c)

Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі

d)

Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

e)

Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

25.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты

a)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған

b)

дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

c)

гипербелсенді, белсенді, пассивті

d)

математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

e)

үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

26.

Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең

a)

Сабақты зерртеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

b)

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау

c)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

d)

Сабақты зерртеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылау

e)

Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

27.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

жоспарлау

b)

талдау

c)

қадағалау

d)

рефлексия

e)

бағалау

28.

Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

b)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

c)

түйінді идеяларды талқылау

d)

зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

e)

зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

29.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

c)

балл және баға қою бойынша қорытындылау

d)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

30.

Оқу үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім

a)

тиімді және тиімсіз

b)

теориялық және практикалы

c)

нақты және тұжырымдамалы

d)

нысандандырылған және нысандырылмаған

e)

әдістемелік және метатанымды

31.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

технологияларды игеру әдістері

b)

кәсіби біліктіліктігі мен жетістігін айқын білу

c)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

d)

қызметтердің кәсіби құндылықтарын түсіну

e)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

32.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

стандарттарды орындау

b)

кері байланысты ұсыну

c)

болжау және сұрыптау

d)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

33.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсәләнәң түйінді сипаты

a)

жүйелілік

b)

зерттеу өзектілігі

c)

ғылыми дәлдік

d)

бірізділік

e)

креативтілік

34.

сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі

a)

Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі

b)

Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау

c)

Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы

d)

Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы

e)

Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу

35.

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі- "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз

a)

Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу.

b)

Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстарын талқылауы

c)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

d)

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау

e)

Сабақты зерттеу өткізу және және Lesson Study-ге қатысушылардың оны бақылауы

36.

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі

a)

"Бақылаудағы" оқушылардың сабаққа өтілетін материалды игеруі

b)

"Зерттелетін оқушыларға" ерекшеленген тапсырмаларды дайындау

c)

Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

d)

Сабаққа берілетін бағаны болжамдау

e)

Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету

37.

Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз

a)

тапты идеяларды қабылдауға иландыру

b)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

c)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

e)

жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады

38.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

b)

сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады

c)

зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалім құрайды

d)

сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

e)

топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

39.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

мектеп әкімшілігі жоғары құпиялықта сақтайды

b)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

c)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады

d)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

e)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберілді

40.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

таптың оқу жаттығулары

b)

жеке оқу жаттығұлары

c)

нақты мәселелерді шағын тапта зерттеу

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

жалпы зерттеу жаттығулар

41.

Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады

a)

сөздік-логикалы

b)

ұзақ мерзімді

c)

қысқы мерзімді

d)

орта мерзімді

e)

бейнелі-көрнекі

42.

Дарынды және талантты оқушылардың "Жаңа идеяларға сынақ жүргңзуге және қателесуге тәуекел етуге дайын" деген сипаттамасының санаты

a)

ынталандыру

b)

креативті ойлау

c)

қоғамдық көшбасшылы

d)

табандылы

e)

жеке оқуы

43.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. "Қадағалау" сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

b)

оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

оқушының сұраққа жауабын тыңдау

e)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

44.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс

a)

оқушымен бірге критейрийлерді талдау

b)

жаңашыл идеяларға ашық болу

c)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

d)

оқушыларға стратегиялар үсыну

e)

ақпараттық деректерді жинақтау

45.

Метатану үдерісінің мағынасы

a)

топтық негізде оқыту

b)

диалог негізінде оқыту

c)

қалай оқу керектігін үйрену

d)

жас ерекшелігіне сай оқыту

e)

сыни тұрғыдан ойлану

46.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама

a)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

қызығұшылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады

e)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

47.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

b)

сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады

c)

зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестігінің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

d)

сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

e)

топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

48.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

a)

уәж

b)

оқыту стилін бақылау

c)

стандартты бақылау

d)

сұрыптау

e)

кері байланыс

49.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты

a)

уақыттың тапшылығы

b)

бағалау сипатын өзгерту

c)

модкрация үдерісінде

d)

оқу үдерісінің қарқыны

e)

бағалау кестесінің ауысуы

50.

Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз

a)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

b)

қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

c)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы

d)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

e)

жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

51.

Білімнің педагогикалық аспектісі

a)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

b)

оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім

c)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

d)

оқуға жағымды қатынас қалыптастыру тәсілі

e)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

52.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

a)

берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады

b)

зерттеу үшін бүкіл топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

c)

негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі

d)

нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды

e)

зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады

53.

Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз

a)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

b)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

c)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

e)

жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады

54.

Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

табысты итермелеу

b)

көпіршелер тұрғызу

c)

оқыту ортасын құру

d)

өздігінен реттелетін оқу

e)

әлеуметтік әрекеттестік

55.

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім

a)

педагогикалық білім

b)

әдістемелік білім

c)

технологиялық білім

d)

пәндік білім

e)

академиялық білім

56.

Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі

a)

кәсіби әңгіме

b)

әңгіме-дебат

c)

әңгіме-сұхбат

d)

зерттеушілік әңгіме

e)

кумулятивтік әңгіме

57.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмысты көрсетіңіз

a)

оқыту әдістерін оқушылармен таңдау

b)

мүмкіндікьердің барлығын қарастыру

c)

нақты сандық ақпараттарды алу

d)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

e)

жаңа жағдайларға тез бейімделу

58.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

b)

сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

c)

марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

d)

оқшалау және жоғарғы ынтаның болуы

e)

грант және академиялық қабілеттің болуы

59.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

еңгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

c)

балл және баға қою бойынша қорытындылау

d)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

60.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады

a)

шоғырлану

b)

күрделікке деген сүйіспеншілік

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

есте сақтау және білім