WorksheetsUAS IPA untuk ABK
Total questions: 19
Worksheet time: 10mins
Dalam semester ini sudah dipelajari bagaimana mereviu jurnal dan pengutipan APA. Hal ini diperlukan kalian nantinya sebagai guru untuk terus mengupdate berbagai keilmuan yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran untuk ABK serta menyebarluaskan hasil pengajaran kalian di kelas secara ilmiah. Pilihlah penulisan jurnal yang telah kalian reviu kemarin dengan pengutipan APA yang benar!
Syafitr,i.(2016). Strategi Kooperatif Learning Merupakan Salah Satu Alternatif Meningkatkan Partisipasi Siswa Tunagrahita Ringan Dalam Pembelajaran IPA (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas DVI SLB N Ganting Bukittinggi). Jurnal pendidikan khusus. 5 (10) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu
SARI, L., & MASITOH, S. (2019). MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG BERMEDIA TIGA DIMENSI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA ANAK TUNAGRAHITA. Jurnal Pendidikan Khusus, 12(3).
Sunaryo. (2009). Pengaruh penggunaan media maket terhadap prestasi belajar anak tunagrahita ringan pada mata pelajaran IPA. jurnal asesmen dan intervensi dini anak berkebutuhan khusus. 8(2) tahun 2009. https://ejournal.upi.edu/index.php/jassi/article/view/3861/2742
Prihandini, D. F., Andajani, S. J., & Wijiastuti, A. (2018). Peningkatan pemahaman konsep pubertas dan keterampilan menggunakan pembalut wanita dengan pembelajaran langsung menggunakan metode pemodelan pada siswa SMALB tunagrahita. Jurnal Pendidikan Khusus, 14(2), 62-69. DOI: https://doi.org/10.21831/jpk.v14i2.25168
Hasil reviu jurnal mengenai pengajaran IPA di Indonesia yang sudan dilakukan memperoleh fakta bahwa pembelajaran IPA untuk anak berkebutuhan khusus tidak fleksibel. Permasalahan ini memerlukan kemampuan guru untuk berbagai hal sebagai berikut (centang jawaban yang kalian anggap benar)
Melakukan asesmen untuk mengetahui kemampuan siswa dalam berkomunikasi, memori, kemampuan reasoning, mobilitas
Mengidentifikasi konteks pengajaran yang sesuai dengan usia siswa, minat siswa, dan pengalaman siswa
Mengidentifikasi berbagai aktifitas pembelajaran yang melibatkan berbagai indra.
Mendesain pengajaran yang dekat dengan keseharian anak
Ali kelas 3 SD. Ia mempunyai kesulitan membaca. Ia mampu menjawab pertanyaan apabila soal dan pilihan jawaban dibacakan. Untuk Ali, pengajaran IPA menjadi kendala ketika mengakses materi melalui membaca dan mengerjakan tugas secara tertulis. Apa kebutuhan belajar Ali yang bisa diberikan untuk mengakses materi dan evaluasi belajar?
Modifikasi pelajaran IPA setara kelas 1 agar Ali dapat mengikuti materi saat diminta membaca dan mengerjakan tugas
Fleksibilitas dalam pengajaran IPA secara lisan dan demonstrasi
Akomodasi pembelajaran dengan memberikan berbagai materi yang dapat diakses (misal: video, penjelasan lisan, pemberian visualiasi) dan pemberian ujian lisan.
Pemberian materi setara dengan kemampuan membaca saat ini serta pemberian soal dengan gambar dan pilihan jawaban lebih sedikit (hanya 2 pilihan, ya dan tidak)
Tahapan pengajaran IPA menggunakan pendekatan berbasis aktivitas mempunyai 4 tahapan. Tahapan yang pertama: (a) merupakan tahapan dimana guru menggunakan pertanyaan yang memancing minat siswa dengan hal-hal yang familiar dengan anak. Misal: Apa yang terjadi saat lampu di rumah mati. Mengapa lampu di rumah mati? Apakah lampu tetangga Tahap tersebut adalah:...
Tahapan yang kedua disebut sebagai tahap (a) Pada tahap ini guru dapat mengarahkan siswa untuk memformulasikan ide baru dan pertanyaan yang terkait dengan materi yang diajarkan. Misal: Guru mengajarkan mengenai listrik dan mengajak murid untuk mengembangkan hal-hal yang ingin mereka gali lebih dalam seperti apakah listrik bisa dilihat? apakah arus listrik bisa dibaui?
Tahapan ketiga dan keempat adalah...... dan ...... Pada tahap ketiga ini siswa mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan mereka melalui aktifitas pembelajaran yang sudah dirancang. Contoh anak diajak praktik mematikan lampu seusai dari kamar mandi untuk menghemat listrik. Pada tahap ke empat, siswa berlatih untuk menerapkan pengetahuan dan ketrampilan yang sama di lingkungan yang berbeda. Contoh: guru memberikan 2 checklist kegiatan yang perlu dilakukan anak di rumah yaitu mematikan lampu halaman rumah saat pagi dan mematikan lampu kamar mandi saat tidak dipergunakan.
tahap pengembangan
tahap eksplorasi
tahap perluasan/extension
tahap engagement
Hasil reviu jurnal di pertengahan perkuliahan memberikan informasi bahwa hambatan siswa yang banyak ditemui adalah kesulitan dalam memahami hal-hal abtrak. Oleh karena itu penggunaan visualisasi gambar dan pengajaran sistematis disarankan (Knight et al., 2013). Berikut adalah beberapa hal yang mencerminkan pengajaran sistematis
Pengajaran bertahap dari mudar ke sukar. Contoh: pengajaran konsep mahluk hidup diawali dengan memilah gambar benda hidup dan benda mati
Pemberian bantuan bertahap dari verbal ke bantuan fisik. Contoh: siswa dibantu untuk menyikat gigi dengan arahan verbal bila tidak mampu diarahkan ke bantuan fisik dengan memegangkan tangan saat menyikat gigi
Penggunaan media. Guru menampilkan gambar pegunungan dan lautan dan meminta siswa mdenyebutkan hewan-hewan yang hidup di laut dan gunung.
Pemberian umpan balik secara tidak langsung. Misal: ketika anak memilih gambar yang tidak sesuai, lalu guru menunggu anak sampai menunjukkan gambar yang benar.
Pada reviu jurnal yang dilakukan di kelas, hambatan siswa lainnya yang ditemukan adalah kesulitan memahami materi. Hal ini dapat disebabkan karena akses terhadap materi yang terbatas atau dukungan terhadap pemahaman siswa yang tidak diakomodir oleh guru. Strategi teman sebaya dapat digunakan untuk mendampingi anak dengan kebutuhan khusus dalam memahami materi. Carter dan Kennedy (2006) menyarankan empat hal dalam penerapan peer tutor ini, apa saja yang termasuk dalam ke empat hal tersebut?
memilih siswa
melatih anak berkebutuhan khusus
melatih teman yang menjadi tutor
supervisi guru saat penerapan
Pemberian bantuan secara sistematis pada saat anak berkebutuhan khusus mempelajari sebuah konsep/ketrampilan tertentu perlu dikuasai guru. urutan pemberian bantuan dari yang paling banyak ke arah memandirikan anak adalah:
fisik, model, gambar, verbal, gesture
fisik, model, gesture, gambar, verbal
model, fisik, gambar, verbal, gesture
gesture, fisik, model, gambar, verbal, gesture
Anak yang kesulitan menjawab pertanyaan langsung mengenai sebuah konsep perlu didahului dengan aktivitas memilah dan atau matching terlebih dahulu. Contoh: untuk menjelaskan ciri-ciri benda hidup, maka guru memberikan aktivitas memilah benda hidup dan benda mati. Apabila di kelas yang sama terdapat anak dengan kemampuan yang berbeda karena ia mampu menjelaskan mengenai apa itu benda hidup dan benda mati. Maka apa yang perlu dilakukan oleh guru?
Membuat pembelajaran kelas setara anak yang belum menguasai konsep agar ia tidak ketinggalan
Membuat pembelajaran kelas setara anak yang sudah menguasai agar ia tidak bosan
Membuat pembelajaran beragam untuk ke dua anak namun soal akhir sama
Membuat pembelajaran dan target pembelajaran yang berbeda untuk kedua anak.
Pengajaran IPA di sekolah inklusi menuntut penerapan akomodasi pengajaran. Berikut ini adalah contoh akamodasi pembelajaran, kecuali...
Pemberian waktu yang lebih lama untuk mengerjakan soal
Pemberian soal yang berbeda dengan teman lain di kelas setara kelas di bawah kelas saat ini
Pemberian termometer bicara untuk siswa dengan hambatan visual saat pengukuran suhu ketika eksperimen
Penggunaan praktik makan pada materi pengajaran untuk memudahkan siswa memahami sistem pencernaan manusia disamping membaca bacaan.
Siti adalah seorang anak dengan disabilitas intelektual duduk di kelas 2 di sekolah inklusi. Ia sudah mampu membaca kata dan sangat pintar bersosialisasi dengan teman-temannya. Pemilihan kelompok untuk dia tidak menjadi kendala, namun teman kesulitan untuk memberikan peran untuk nya di kelompok uji coba pertumbuhan akar pada kecambah agar tetap terlibat. Sebagai guru, alternatif apa yang bisa kalian berikan untuk Siti di kelompoknya dengan kemampuan tersebut?
Mengukur panjang akar setiap harinya dan menuliskan di log book
Mempresentasikan hasil eksperimen di depan kelas
Menulis dan menempel label hari di setiap pagi saat Siti mengecek pertumbuhan akar
Melihat temannya melakukan tugas kelompok dan melaporkan secara lisan
Di kelas khusus terdapat 4 siswa dengan hambatan intelektual yang disertai dengan hambatan perhatian. Di kelas ini hal apa saja yang perlu dilakukan oleh guru untuk memberikan pengajaran IPA yang ideal?
Melakukan asesmen kemampuan siswa (membaca, menulis, mobilisasi, komunikasi, mengemukakan pendapat)
Mengajarkan materi sesusai kurikulum kelas 4 SDLB
Membuat soal yang mudah untuk semua siswa
Membuat penyesuaian tujuan dan perangkat pembelajaran untuk ke-4 siswa.
Amir bersekolah di SD Harapan dan menggunakan kursi roda. Ia juga kesulitan dalam mengingat fakta-fakta. Akomodasi apa yang perlu disiapkan untuk Amir?
Memastikan aksesibilitas fisik di terpenuhi di kelas dan luar kelas
Pemberian visualisasi dan penjelasan kata kunci yang sudah diberikan sebelum pelajaran
Pemberian soal yang lebih mudah untuk Amir
Pengulangan materi di akhir pelajaran oleh teman
Pengajaran IPA yang fungsional untuk anak dengan disabilitas intelektual menjadi satu hal yang menjadi fokus utama. Seorang guru dapat dikategorikan mengajarkan pengajaran IPA secara fungsional bila:
Selesai belajar, anak dapat langsung mempraktikkan apa yang diajarkan
Terkait dengan lingkungan di mana anak tinggal
Materi seputar aktivitas bina diri sehari-hari
dapat dimodifikasi dengan melakukan interviu terhadap orang-orang di rumah mengenai ketrampilan yang diajarkan
Tuliskan hal-hal yang meningkat pada diri kalian dalam bekerja kelompok?
Bagaimana dinamika dalam proses mengerjakan tugas kelompok selama masa pandemic saat ini?
Tuliskan 3 kata sifat yang mencerminkan perasaan kalian selama kuliah pendidikan IPA?
Pembuatan project akhir kalian memerlukan waktu untuk mengerjakan, apa saja yang membantu penyelesaian project ini?
