wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Didaktika

Total questions: 46

Worksheet time: 23mins

Name
Class
Date
1.

Didaktika je:

a)

pedagogická disciplína

b)

teorie vyučování

c)

psychologická disciplína

d)

cíle, obsah, metody a formy vyučování

2.

Učební styly dle smyslových podnětů jsou:

a)

vizuální

b)

auditivní

c)

haptický

d)

behavioralistický

3.

Jaké jsou známé teorie osobnosti?

a)

behaviorismus (Watson)

b)

analytická psychologie (Jung)

c)

psychoanalytická teorie (Freud)

d)

individuální psychologie (Adler)

4.

Edukant je

a)

objekt edukace, žák

b)

předmět edukace, učivo

c)

vykonavatel edukace, učitel

5.

Edukátor je

a)

objekt edukace, žák

b)

předmět edukace, učivo

c)

vykonavatel edukace, učitel

6.

Kurikulum je

a)

vzdělávací program, projekt, plán

b)

průběh a obsah učiva

c)

veškerá zkušenost získaná ve spojitosti se školou

d)

ŠVP

7.

Didaktika se dělí na

a)

obecnou a speciální

b)

obecnou a oborovou

c)

obecnou a předmětovou

d)

psychodidaktiku a předmětovou didaktiku

8.

Klima třídy je

a)

sociokulturní, etnické a ekonomické prostředí

b)

dlouhodobější sociálněemociální naladění, postoje a vztahy

c)

krátkodobé vlivy působící na obsah a charakter komunikace

d)

ergonomické parametry třídy, jako je osvětlení, barvy,...

9.

Všechny takové činnosti, při nichž dochází k učení subjektu se označují jako:

a)

edukační prostředí

b)

edukační realita

c)

edukační procesy

d)

edukace

10.

Filozofické přístupy (koncepce) ke kurikulu jsou:

a)

spirituální, personální, psychokognitivní, technologické, sociokognitivní,sociální a akademické (koncepce)

b)

akademická, polytechnická, personální, esencialistická a aktivistická (filozofie kurikula)

c)

struktura poznání, rozvoj kognitivních procesů, technologie vyučování, seberealizace dítěte, náprava společnosti

d)

psychoanalitické, behavioristické, humanistické, sebereflexní a existenciální

11.

RVP je

a)

rámcový vzdělávací program

b)

závazný kurikulární dokument pro jednotlivé etapy vzdělávání

c)

kurikulární dokument závazný pro danou školu

d)

bílá kniha

12.

ŠVP je

a)

školní vzdělávací program

b)

závazný kurikulární dokument pro jednotlivé etapy vzdělávání

c)

kurikulární dokument závazný pro danou školu

d)

bílá kniha

13.

Která z následujících kompetencí patří mezi klíčové

a)

kompetence k učení

b)

kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální

c)

kompetence k řešení problémů

d)

kompetence občanská

e)

kompetence k podnikavosti

14.

Proces záměrného a organizovaného osvojování poznatků, dovedností a postojů, typicky realizovaný ve školním prostředí.

a)

Vzdělávání

b)

Edukace

c)

Výchova

d)

Mentoring

15.

Adaptační vzdělávací cíle jsou

a)

přizpůsobení se společnosti, kultuře, její reprodukci, aj.

b)

zaměřené se na budoucí očekávané potřeby

c)

prospěšné společnosti

d)

nepodřízené politickým rozhodnutím

16.

Anticipační vzdělávací cíle jsou

a)

přizpůsobení se společnosti, kultuře, její reprodukci, aj.

b)

zaměřené se na budoucí očekávané potřeby

c)

prospěšné společnosti

d)

nepodřízené politickým rozhodnutím

17.

Vzdělávací cíle můžeme rozdělit na

a)

obecné (vzdělávací), specifické (výukové) a konkrétní (učební)

b)

adaptační, anticipační a vědomostní

c)

vědomostní, dovednostní a generalizované

d)

kognitivní, afektivní a psychomotorické

18.

Vědomost je

a)

soustava faktů, pojmů, teorií a komplexních poznatkových struktur

b)

zobecnění dílčích faktů

c)

co nejobjektivnější popis skutečnosti

d)

vztah mezi určitými jevy

19.

Fakt je

a)

soustava faktů, pojmů, teorií a komplexních poznatkových struktur

b)

zobecnění dílčích faktů

c)

co nejobjektivnější popis skutečnosti

d)

vztah mezi určitými jevy

20.

Pojem je

a)

soustava faktů, pojmů, teorií a komplexních poznatkových struktur

b)

zobecnění dílčích faktů

c)

co nejobjektivnější popis skutečnosti

d)

vztah mezi určitými jevy

21.

Dovednost je

a)

soustava faktů, pojmů, teorií a komplexních poznatkových struktur

b)

způsobilost k provádění určité činnosti

c)

co nejobjektivnější popis skutečnosti

d)

systém zobecněného poznání

22.

Druhy testů jsou

a)

kognitivní a psychomotorické

b)

testy výsledků výuky a studijních předpokladů

c)

relativního výkonu, rychlosti a úrovně

d)

vědomostní a aplikační

23.

Které z následujících jsou didaktické principy:

a)

soustavnost a přiměřenost

b)

uvědomělost a aktivnost

c)

postupnost, systematičnost a názornost

d)

vědeckost, individuální přístup a spojení teorie s praxí

24.

Mezi kompetence učitele patří

a)

spouštěcí kompetence, růstový potenciál a výzkumné dovednosti

b)

kvalifikace, zkušenosti, verbální schopnosti a postoje

c)

kompetence k učení k řešení problémů, komunikativní, sociální, občanské a k podnikavosti

25.

Mezi monologické vyučovací metody patří:

a)

rozhovor, diskuze, brainstorming

b)

demonstrační metody a vyprávění

c)

vysvětlování, vyprávění a instruktáž

d)

heuristické, inscenační a situační metody

26.

Průřezová témata dle RVP jsou:

a)

osobnostní a sociální výchova,multikulturní výchova, enviromentální a mediální výchova

b)

osobnostní výchova, profesní orientace, ekologická výchova

c)

komunikace, volba povolání, mediální výchova, multikulturní výchova

d)

sociální komunikace, osobnostní výchova, multikulturní výchova, mediální výchova

27.

Otázky nižší kognitivní náročnosti jsou takové, které:

a)

jsou zaměřené na doslovné vybavení si faktu

b)

jsou zaměřeny na správnou aplikaci faktu

c)

jsou vždy uzavřené

d)

jsou vždy otevřené

28.

Mezi alternativní školské koncepty nepatří:

a)

Steinerova škola

b)

Jenská škola

c)

Freinetova škola

d)

Walfdorská škola

e)

Daltonská škola

29.

Vnitřní diferenciace znamená, že:

a)

žáci jsou součástí heterogenní skupiny, odděleně jsou vzděláváni pouze určitou část dne

b)

žáci jsou součástí homogenní skupiny, jsou vzděláváni společně celý den

c)

základní škola je rozdělena na nižší a vyšší stupeň

d)

žáci se do tříd dělí podle genderu

30.

Bloomova taxonomie kognitivních operací má stupně v následujícím pořadí:

a)

zapamatování, porozumění, aplikování, analyzování, tvoření, hodnocení

b)

zapamatování, porozumění, aplikování, analyzování, hodnocení, tvoření

c)

zapamatování, vybavování, aplikování, analyzování, hodnocení, tvoření

d)

zapamatování, porozumění, analyzování, aplikování, tvoření, hodnocení

31.

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů má stupně v následujícím pořadí:

a)

znalost, pochopení, aplikace, analýza, syntéza, hodnocení

b)

znalost, aplikace, pochopení, analýza, syntéza, hodnocení

c)

znalost, pochopení, analýza, aplikace, hodnocení, syntéza

d)

znalost, pochopení, aplikace, analýza, hodnocení, syntéza

32.

Bílá kniha je

a)

dokument MŠMT určující stav českého školství podle OECD po roce 1989

b)

dokument MŠMT dokumentující rozvoj vzdělanosti po roce 1989

c)

dokument MŠMT s návrhy restrukturalizace českých škol po 1989

d)

dokument MŠMT naznačující strategické linie českého vzdělávání

33.

reliabilita didaktického testu je

a)

vlastnost testu, která charakterizuje způsob kladení otázek

b)

vlastnost testu, která charakterizuje platnost norem

c)

vlastnost testu, která charakterizuje jeho spolehlivost a objektivitu

d)

vlastnost testu, která charakterizuje způsob hodnocení a výsledků testu

34.

Psychodidaktika je

a)

interdisciplinární teorie, která integruje a uvádí ve vztah poznatky z obecné didaktiky, kognitivní psychologie, ...

b)

speciální metoda vycházející z behaviorismu umožňující rychlé a efektivní učení

c)

patopsychologická disciplína zabývající se diagnostikou a poruchami učení

d)

didaktika aplikovaná u žáků s psychickými poruchami

35.

Školní klima je

a)

sociálně psychologická proměnná, která vyjadřuje kvalitu interpersonálních vztahů

b)

sociálně psychologická proměnná, zahrnující fyzikální parametry ovlivňující průběh výuky

c)

kultura školy

d)

sociálně psychologická proměnná, která vyjadřuje kvalitu interpersonálních vztahů mezi žáky

36.

zkratka SVP znamená:

a)

speciální vzdělávací potřeby

b)

speciální vzdělávací program

c)

sociální vzájemná pomoc

d)

standardní vzdělávací prostředky

37.

Burnout efektu se dá předcházet

a)

dalším vzděláváním

b)

oddělením práce a osobního života

c)

možností profesního růstu

d)

technikami na překonání stresu

38.

Mezi vzdělávací cíle vágní patří:

a)

vědět, ocenit, pochopit

b)

porozumět, být si jistý, být seznámen s něčím

c)

napsat, vysvětlit, vyhodnotit

d)

demonstrovat, vyjmenovat, vytvořit

39.

Mezi vzdělávací cíle výkonové patří:

a)

vědět, ocenit, pochopit

b)

porozumět, být si jistý, být seznámen s něčím

c)

napsat, vysvětlit, vyhodnotit

d)

demonstrovat, vyjmenovat, vytvořit

40.

Mezi formy výuky patří

a)

frontální, skupinové, individualizované a projektové vyučování

b)

slovní, názorné, praktické a aktivizační vyučování

c)

modely, originální předměty, texty a multimedia

41.

Mezi didaktické prostředky patří

a)

frontální, skupinové, individualizované a projektové vyučování

b)

slovní, názorné, praktické a aktivizační vyučování

c)

modely, originální předměty, texty a multimedia

42.

Mezi vyučovací metody patří

a)

frontální, skupinové, individualizované a projektové metody

b)

slovní, názorné, praktické a aktivizační metody

c)

modely, originální předměty, texty a multimedia

43.

Mezi didaktické prostředky patří

a)

frontální, skupinové, individualizované a projektové prostředky

b)

slovní, názorné, praktické a aktivizační prostředky

c)

modely, originální předměty, texty a multimedia

44.

Mezi fáze vyučovací jednotky patří:

a)

motivace, opakování, diagnóza

b)

expozice, fixace, aplikace

c)

plánování a stanovení cílů

d)

regulace učení

45.

Pedagogická diagnostika je

a)

věda, zabývající se metodami hodnocení i diagnostikou sociálních vztahů ve třídě

b)

hodnocení vzdělávacích procesů, výsledků a projektů prováděná například českou školní inspekcí

c)

fáze vyučování

d)

jednou z charakteristik učitelské profese

46.

Pedagogická evaluace je

a)

věda, zabývající se metodami hodnocení i diagnostikou sociálních vztahů ve třídě

b)

hodnocení vzdělávacích procesů, výsledků a projektů prováděná například českou školní inspekcí

c)

fáze vyučování

d)

jednou z charakteristik učitelské profese