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WorksheetsDificultades del Aprendizaje.1-7
Total questions: 160
Worksheet time: 2hrs 0mins
¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
Alteración en un proceso psicológico básico implicado en el empleo del lenguaje hablado.
Alteración de uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en el empleo del lenguaje hablado o escrito.
Dificultad del niño para la adquisición del pensamiento lógico.
De entre las características del alumnado con DA, elige la opción correcta:
Rendimiento académico por debajo de la media, habilidades intelectuales medias, heterogeneidad inter-individual e intra- individual, discrepancia, inclusión, especificidad y persistencia.
Rendimiento académico por debajo de la media, habilidades intelectuales medias, heterogeneidad inter -individual e intra -individual, discrepancia, exclusión, especificidad y persistencia.
Rendimiento académico por debajo de la media, habilidades intelectuales medias, heterogeneidad inter – individual e intra- individual, discrepancia, exclusión e inespecificidad.
Señala la definición correcta de DA.
Es el resultado de retraso mental, deprivación sensorial o factores culturales e instruccionales.
Grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan como dificultades significativas en la adquisición y uso de las habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o matemática.
Incluye a afectados derivados por discapacidad sensorial, motora o intelectual.
En qué Ley se empezó a introducir el término de necesidades especiales de apoyo educativo y el término DA (DEA).
LOE, 2006.
LOGSE, 1990.
LOCE, 2002.
En cuáles de los siguientes casos se puede considerar que estamos ante una NEE:
Tiene un coeficiente intelectual de ≤70 y las áreas de conocimiento se encuentran por debajo de la media del percentil.
Tiene un CI de 100, dos de las áreas con un percentil por debajo de la media y el resto de las áreas con percentiles por encima de la media.
Tiene un CI de 120 y todas las áreas del conocimiento con un percentil muy por encima de la media.
¿Cuánto tiempo tiene que presentar un individuo síntomas para poder hacer el diagnóstico de DA?
1 año
5 meses
6 meses
María tiene un entorno sociofamiliar desfavorecido y su lectura es como la de un niño dos años menor que él. ¿Qué caso sería?
Dificultad de Aprendizaje
NEAE
NEE
¿Cuáles son los modelos explicativos de las Dificultades de Aprendizaje?
Modelo tradicional, modelo conductista y modelo educacional-constructivista.
Modelo conductista, modelo cognitivo y modelo de instrucción directa.
Modelo cognitivo, modelo de instrucción directa y modelo de procesos psicológicos básicos.
Si se observan dificultades notables en una o más áreas académicas, de manera que el alumnado tiene pocas posibilidades de ser competente sin algunos periodos de enseñanza intensiva y especializada, estamos hablando de:
DA grave
DA leve
DA moderado
Paola presenta bastante dificultad con el lenguaje oral y escrito. Además, hay que decir que proviene de un contexto social bajo.
Paola tiene Necesidades Educativas Especiales.
Paola presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Paola no presenta ningún tipo de problema, mejorará con el tiempo.
La presencia de Dificultades de Aprendizaje:
Desaparecen en la edad adulta.
Se dan a lo largo de todo el ciclo vital.
Se manifiestan en la infancia, pero van desapareciendo con la edad.
La incorporación tardía al sistema educativo es…
Necesidad Educativa Especial (NEE)
Necesidad Especifica de Apoyo Educativo (NEAE)
Ninguna opción es correcta
¿Cuáles de las siguientes NO es una NEE?
Laura tiene una inteligencia adecuada y no presenta ningún problema auditivo ni visual, pero su lectura es como la de una niña de dos años menor que ella.
Carlos presenta dificultad en el lenguaje oral. Desde el nacimiento presenta hipoacusia.
a y b son correctas.
¿Cuáles de las siguientes NO es una NEE?
Trastorno del espectro autista.
Dificultades específicas de aprendizaje.
Trastornos graves de conducta
Señala la opción correcta:
Para considerar un caso como DA, no debe haber un desajuste entre los resultados esperados o potenciales de aprendizaje y los que se observa en el individuo.
Las DA se mantienen en el tiempo y, a menos que se intervenga, las dificultades del alumnado incrementarán debido a que las demandas escolares aumentan a medida que avanzan los cursos escolares.
a y b son correctas.
Las dificultades de aprendizaje, comienzan:
En la etapa infantil.
En la edad escolar, aunque no se manifiestan totalmente.
En edad escolar.
El modelo de procesos psicológicos básicos:
Parte de la premisa de que para que tenga lugar un adecuado aprendizaje escolar se requiere un funcionamiento intacto de dichos procesos psicológicos básicos.
Defendían que se no se debían entrenar los procesos antes que los contenidos académicos (lectura, escritura…).
Ambas son correctas.
Según el modelo cognitivo ¿cuáles eran las causas de las DA?
Aprendizaje inadecuado.
Problemas sensoriales.
Problemas de procesamiento.
Un alumno/a puede presentar una dificultad de aprendizaje cuando:
Obtiene un percentil 15 en una prueba de lectura y un CI de 75.
Obtiene un percentil 15 en una prueba de lectura y un CI de 100.
Ambas son correctas.
El modelo explicativo de las DA que pone su énfasis en la conducta observable es:
Modelo de procesos psicológicos básicos.
Modelo de instrucción directa.
Modelo cognitivo.
Suponiendo que Matías presenta dificultades en lengua y Ana presenta dificultades en la expresión oral, ¿ante qué tipo de heterogeneidad nos encontramos?
Intraindividual, porque cada niño presenta una dificultad.
Interindividual, porque comparas a Matías con Ana
En ambas, porque primero dice la dificultad que tiene Matías(intraindividual) y luego lo compara con Ana (interindividual).
El criterio de discrepancia consiste en…
Una concordancia entre el resultado real de un aprendizaje y el esperado en función de las capacidades cognitivas del niño.
Una falta de concordancia entre el resultado real de un aprendizaje y el esperado en función de las capacidades cognitivas del niño.
Una falta de consistencia a lo largo del tiempo en el rendimiento académico del niño.
¿Cuáles son los procesos cognitivos básicos?
Lenguaje, atención y pensamiento.
Percepción, atención y memoria.
Razonamiento, metacognición y escucha activa.
¿Qué significa inteligencia emocional?
Conjunto de habilidades y destrezas que tiene la persona a la hora de conocer, gestionar y controlar las propias emociones, siendo algo que ya se adquiere desde que se nace.
Conjunto de habilidades y destrezas que tiene la persona a la hora de conocer, gestionar y controlar las emociones ajenas, siendo algo que se puede aprender.
Conjunto de habilidades y destrezas que tiene la persona a la hora de conocer, gestionar y controlar las propias emociones, siendo algo que se puede aprender.
La atención selectiva es…
La atención que se mantiene focalizada durante largos periodos de tiempo, y generalmente sin interrupción.
La habilidad para centrarse en la información relevante despreciando los aspectos irrelevantes de la situación.
La capacidad de atender a varias fuentes de información al mismo tiempo.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?:
La atención sostenida es la que se mantiene durante largos periodos de tiempo con interrupciones.
La atención dividida es la capacidad de atender a varias fuentes de información al mismo tiempo.
La atención alternante es la capacidad de flexibilidad mental para cambiar el foco de atención involuntariamente.
La percepción:
Es el proceso constructivo por el que se da sentido a la información sensorial entrante a partir de los esquemas de conocimiento previamente adquiridos.
Es la función que permite manejar eficazmente las limitadas capacidades y recursos del sistema, al reducir adaptativamente la información al procesarla.
Es el proceso por el cual la información que proviene de los sentidos se almacena en el sistema.
Las características principales de la atención son:
Intensidad, amplitud y control.
Intensidad, frecuencia y control.
Control, amplitud y seguimiento visual.
La atención sostenida es aquella que:
Se centra en la información relevante despreciando los aspectos irrelevantes.
Se mantiene focalizada durante largos períodos de tiempo y sin interrupción.
Es capaz de atender a varias fuentes de información al mismo tiempo.
La memoria a corto plazo y la memoria trabajo tienen:
Capacidad ilimitada aunque con una duración muy breve y su contenido son las sensaciones.
Capacidad ilimitada, con almacén permanente y requiere esfuerzo y tiempo acceder a la información.
Capacidad limitada, con duración de 5-20 segundos y su contenido es fonológico y visual.
¿Qué aspecto estaría alterado cuando hablamos de: “incapacidad de reconocer un todo cuando falta una o más partes de ese todo”?
Discriminación perceptiva.
Rapidez perceptiva
Integración perceptiva
¿Qué test pueden administrar los maestros y maestras de Educación Infantil que acreditan formación y experiencia en este campo?
Test nivel a
Test nivel a y b
Test nivel a, b y c
¿Cuáles son las 5 dimensiones de la inteligencia emocional descritas por Goleman?
Autoestima, Autocontrol, Automotivación, Empatía y Manejo de las Relaciones.
Autocontrol, Empatía, Manejo de las Relaciones y Autoconcepto.
Autoconcepto, Automotivación, Autocontrol, Manejo de las Relaciones y Empatía.
¿Qué beneficios proporciona la educación emocional en la escuela?
Aspectos cognitivos, desarrollo de la personalidad, aptitudes y valores, motivación y superación, ampliación del vocabulario práctico y estrategias de resolución de problemas.
Aspectos cognitivos, desarrollo de la personalidad, aptitudes y valores, motivación y esfuerzo, ampliación del vocabulario emocional, estrategias de resolución de problemas y autocontrol.
Beneficios como un adecuado desarrollo de la personalidad en general, y del desarrollo socio-afectivo en particular.
¿Cuál es el proceso psicológico implicado en seleccionar, distribuir y mantener las actividades psicológicas?
Memoria
Atención
Percepción
Las principales funciones de las emociones son:
Motivacional, social y adaptativa
Motivacional, sensorial y adaptativa
Motivacional, social y atencional
¿Qué tipo de memoria es la que combina conocimientos nuevos con los ya almacenados?
Memoria de trabajo u operativa
Memoria sensorial
Memoria a corto plazo
¿De qué 3 sistemas de respuesta constan los procesos emocionales?
Cognitivo, conductual y adaptativo.
Cognitivo, emocional y adaptativo.
Cognitivo, conductual y expresivo.
¿Cuál los siguientes aspectos se caracteriza por ser un proceso en el cual el sujeto capta semejanzas y diferencias entre estímulos relacionados?
Rapidez perceptiva.
Discriminación perceptiva.
Visomotoras.
La amplitud (característica de la atención) se caracteriza:
Por ser involuntaria o voluntaria.
Por la cantidad de atención que se presta a un objeto o tarea y por estar relacionada directamente con el nivel de vigilia y alerta del individuo.
Por la cantidad de información que el organismo puede asimilar al mismo tiempo.
Como estrategias generales de la intervención, secuenciar la actividad se refiere a:
Aplicar secuencias visuales del tema a tratar.
Realizar la tarea menos segmentada.
Subdividir las tareas en procesos y pasos pequeños.
¿Qué son los procesos cognitivos?
Un conjunto de pensamientos para aprender.
Un conjunto de operaciones mentales implicadas en el acto de aprender.
Un conjunto de operaciones mentales implicadas en el acto de enseñar.
Los juegos grupales que consisten en la comprensión emocional del otro para resolver tareas o conflictos con éxito de manera cooperativa, son denominados como:
Autocontrol
Empatía
Manejo de las relaciones
Los tipos de motivación son:
Intrínseca (novedad e imprevisibilidad, autodeterminación y autopercepciones) y extrínseca (refuerzo positivo, castigo y complejidad).
Intrínseca (complejidad, novedad e imprevisibilidad, autopercepciones y autodeterminación) y extrínseca (refuerzo positivo, refuerzo negativo, castigo y extinción).
Intrínseca (refuerzo positivo, refuerzo negativo, castigo y extinción) y extrínseca (complejidad, novedad e imprevisibilidad, autopercepciones y autodeterminación).
¿Cuáles son las alteraciones a nivel perceptivo que pueden detectarse en el alumnado con DA?
Visual, auditiva y motriz.
Discriminación perceptiva, integración perceptiva, visomotoras, rapidez perceptiva, perseverancia.
Discriminación perceptiva, integración perceptiva, auditiva, rapidez perceptiva, perseverancia.
Las DA se intentan prevenir en:
Educación Infantil, ya que cuanto más temprano se realicen intervenciones, tendremos mayor posibilidad de compensar, reparar o modificar las conexiones cerebrales y su funcionamiento.
Educación Primaria, ya que no es hasta la edad de 6 años cuando se pueden realizar las intervenciones adecuadas para una reparación de las conexiones cerebrales y su funcionamiento.
No importa el momento en el que se intervenga ya que no influye el tiempo para que se realicen intervenciones que compensen, reparen o modifiquen las conexiones cerebrales y su funcionamiento.
En los procesos psicomotores existen una serie de leyes, ¿cuáles son?
Céfalo-distal, próximo-caudal y del desarrollo flexores-extensores.
Continuidad, secuencial y proximidad.
Céfalo-caudal, próximo-distal y del desarrollo flexores-extensores.
En la ley céfalo-caudal:
Primero se controlan las partes más cercanas al eje corporal
Primero se controlan las partes más cercanas a la cabeza
Se controlan al mismo tiempo las partes cercanas y lejanas a la cabeza.
¿Cuál es el orden correcto de las fases de la lateralización?
Fijación, localización y afirmación
Localización, fijación y afirmación
Localización, afirmación y fijación
En cuanto a la evaluación de los procesos psicomotores:
Se comienza con una entrevista, después con la observación psicomotriz y la realización de pruebas estandarizadas, y finalmente se realizará un informe.
Se comienza con la observación psicomotriz y la realización de pruebas estandarizadas, y después se realiza un informe con las valoraciones.
Con una entrevista previa a los padres es suficiente para obtener información cualitativa y cuantitativa para el informe final.
¿Qué aspectos están relacionados con la psicomotricidad fina?
Motricidad gestual, motricidad facial, dominio corporal estático, motricidad fónica.
Coordinación óculo manual, motricidad gestual, motricidad facial, motricidad fónica.
Coordinación dinámica general, dominio corporal estático, motricidad gestual, motricidad facial.
¿Cuáles son los componentes básicos en el desarrollo psicomotor?
Reflejos, sensopercepciones, esquema corporal, lateralidad, control respiratorio, control tónico, control postural, organización espacial y estructuración temporal.
Reflejos, sensopercepciones, esquema corporal, lateralidad, control respiratorio, control tónico, control postural, organización espacial, conocimiento anatómico de uno mismo y estructuración temporal.
Reflejos, sensopercepciones, esquema corporal, lateralidad, control respiratorio, control tónico, control postural, conocimiento anatómico de uno mismo y estructuración temporal.
El control de la tensión que necesita el músculo para mantenerse activo es el:
Control postural
Control respiratorio
Control tónico
¿A qué término corresponde la siguiente definición: “realización de ajustes posturales que permiten desplazamientos con mayor autonomía gracias a la adquisición de tono muscular”?
Control postural
Manipulación
Locomoción
Si un niño de 4 años no es capaz de lanzar un balón a más de 2 metros:
No pasa nada, ya que ese ítem no corresponde con esa edad.
Este ítem se cumple a los 5 años, por lo que está dentro de los límites establecidos.
Puede existir una posible dificultad psicomotora.
El término Psicomotricidad hace referencia a:
Conexión entre lo psicológico y el movimiento controlado y voluntario.
Conexión entre lo psicológico, el movimiento no controlado y voluntario
Conexión entre lo psicológico, el movimiento controlado e involuntario.
En intervención psicomotora, ¿A qué edad se debe lograr el control postural de todas las posturas, posiciones y desplazamientos del niño/a?
9-15 meses
6-9 meses
3-6 meses
En el proceso de lateralización si la ejecución de las tareas con ambas manos es limitada a qué término se refiere:
Ambidiestro
Ambilateral
Diestro o zurdo
Según Moncada (2008), las características que definen el desarrollo motor son:
Continuidad, secuencialidad, de la especificidad a la generalidad, tránsito de las conductas involuntarias a voluntarias.
Proceso continuo que va desde la concepción hasta la madurez, orden igual para todos pero con un ritmo diferente, remplazo de la actividad global por respuestas cada vez más específicas y de las conductas involuntarias a voluntarias.
a y b son correctas.
Si la ejecución con la mano derecha es tan elevada como la mostrada con la izquierda, estamos hablando de una persona:
Ambilateral
Ambidiestra
a y b son incorrectas.
¿Cuántos observadores es conveniente utilizar en una sesión de observación
psicomotriz?
Dos
Tres
Ninguna de las anteriores
La educación psicomotriz debe implicar:
Aspectos psicomotores, cognitivos y socio-afectivos
Suponer un reto para el niño y trabajar los aspectos psicomotores de forma que se fomente una buena maduración del SN.
Aspectos psicomotores, cognitivos y socio-afectivos y, además, suponer un reto para el niño.
¿A qué edad corresponde la fase de fijación de la lateralidad, componente básico en el desarrollo psicomotor?
Entre los 4-5 años
Entre los 3-4 años
Entre los 5-6 años
Dentro de las dificultades psicomotoras en cuanto a Lateralidad, podemos encontrar:
Inversión o desorden a la hora de leer y escribir tanto letras como números
Poca organización espacial y temporal, con dificultad motriz y rítmica
a y b son correctas
La lateralidad es:
Dominancia del hemisferio izquierdo o derecho del cerebro.
Expresión de la predominancia motriz efectuada con las partes corporales que integran sus mitades izquierda y derecha, a nivel manual, ocular, podálico y auditivo.
Distinguir entre derecha e izquierda, tanto en ti como en otras personas y con sentido orientativo.
La agitación constante en la motricidad y los problemas atencionales, son dificultades que hacen referencia a:
Debilidad motriz
Inestabilidad motora
Dificultades en la coordinación motora y/o movimientos.
Respecto a la adquisición de la lateralidad, en Educación Infantil se debe:
Estimular la actividad sobre ambas partes corporales, de modo que los alumnos elaboren
su propia síntesis y efectúen la elección del miembro a utilizar.
No se debe estimular ninguna parte corporal, sino que debemos dejar que los alumnos elaboren sus propias síntesis y efectúen la elección del miembro a utilizar.
Se debe estimular siempre la parte corporal derecha, con el objetivo de facilitar el aprendizaje del uso de la parte derecha del cuerpo.
¿Cuál de estos objetivos es propio de la intervención psicoeducativa de 6 a 9 meses?
Lograr el control postural de todas las posturas, posiciones y desplazamientos
Confortar la musculatura de la nuca, la espalda y las nalgas. Controlar la postura en posición de sentado y a gatas, en postura dinámica y estática.
Tonificar la musculatura, facilitar el control postural y la motricidad visual
¿A qué hacen referencia los procesos pragmáticos?
Utilización del lenguaje que hacen las personas con fines comunicativos.
Significado, sentido o interpretación de los signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.
Ninguna de las anteriores es correcta.
El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), ¿a qué puede afectar?
Habla, capacidad para escuchar, lectura y escritura.
Habla y capacidad de escuchar.
Habla, lectura y capacidad de escuchar.
El periodo clave en la adquisición de las habilidades del habla es:
Entre los 3 y 6 años.
En los primeros tres años.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Qué es el mutismo selectivo?
Ausencia del lenguaje ya adquirido y que aparece en determinadas situaciones o ante determinadas personas
Falta de adquisición de varios fonemas que no permiten un desarrollo completo del lenguaje.
Dificultad en el flujo normal del habla, que produce pausas cuando se intenta transmitir un mensaje.
Dentro del desarrollo lingüístico típico, ¿cuál de estas es una de las características de comprensión típica de un niño de 12-24 meses?
Reconoce partes del cuerpo
Entiende el concepto de “uno”
Identifica niños y niñas
¿Cuáles son los componentes del habla?
Articulación, voz y fluidez.
Volumen, tono y timbre.
Ninguna es correcta.
¿A qué nos referimos con disfonía?
Pérdida total de la voz
Trastorno del ritmo al hablar de origen psíquico
Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades fónicas
Dentro de los procesos fonológicos, un ejemplo de asimilación velar, es decir:
Gufanda por bufanda
Paza por plaza
Ninguna de las anteriores
Teniendo en cuenta el modelo de la doble ruta para acceder al significado, la ruta directa permite leer:
Palabras con una grafía desconocida.
Palabras con grafía tanto conocida como desconocida.
Palabras con grafía conocida.
Las dificultades en el habla debidas a la parálisis de los músculos de los órganos de la fonación, como consecuencia de una lesión en el sistema nervioso se llaman:
Disartrias
Disglosias
Dislalias
Cuando hablamos de que un alumno o alumna tiene dificultades de la articulación verbal debidas a alteraciones anatómicas, genéticas o traumáticas que afecta a los órganos del habla, nos referimos a:
Disartrias
Dislalia
Disglosias
¿En los procesos morfosintácticos, a qué edad “hay aparición de las reglas gramaticales simples y las combinaciones de palabras?
24-30 meses
24-60 meses
A partir de los 60 meses
¿Cuáles son los errores en el componente semántico?
Sobreextensión y sobrerrestricción.
Sobrerrestricción y disyuntación.
Sobreexpresión y término comparativo.
Elige la respuesta correcta:
Desde el habla se puede trabajar la comunicación y el lenguaje.
Desde el lenguaje se puede trabajar el habla y la comunicación.
Desde la comunicación se puede trabajar el habla y el lenguaje
Los factores que influyen en el lenguaje son:
Familia, edad y ámbito escolar.
Fluidez del ritmo al hablar, ámbito escolar y expresión.
Medios de comunicación a su alcance, familia y ámbito escolar del que es integrante.
Los subtipos de oclusivización, anteriorización, nasalización y posteriorización pertenecen al tipo de proceso fonológico:
Sustituciones
Asimilaciones
Estructuración silábica
¿Qué es una disprosodia?
Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades fónicas.
Alteración en la fluidez verbal en la que la persona habla muy rápido articulando de forma desordenada y confusa, es decir, no vocalizando correctamente.
Trastorno del ritmo, de origen psíquico. El habla se vuelve monótona, sin ritmo y sin melodía.
Dentro de los procesos fonológicos encontramos:
Asimilaciones “pantalón – talón”
Sustituciones: “neche – leche”
Estructuración silábica: “atta luego – hasta luego”
¿Cómo se debe realizar la evaluación de las dificultades de LO?
Entrevista inicial con el grupo clase, observación sistemática del grupo clase, observación sistemática del aula y evaluación con instrumentos estandarizados
Entrevista inicial con la familia, observación sistemática del aula, observación sistemática del grupo de alto riesgo y evaluación con instrumentos estandarizados
Entrevista inicial con la familia, observación sistemática del alumno, observación sistemática del grupo de alto riesgo y evaluación con instrumentos estandarizados
En los procesos léxicos, la ruta fonológica:
Permite leer palabras conocidas o no y pseudopalabras.
Permite leer las palabras cuya grafía sea conocida, pero no palabras desconocidas.
Permite únicamente identificar las letras que componen las palabras.
En el ámbito del lenguaje oral, ¿Qué signo de alerta es característico en niños de 2-3 años?
No responde al ¿qué? o al ¿dónde?, referidos a historias familiares
No imita las sílabas
Lenguaje ecolálico (repite todo lo que se le dice)
Para intervenir en un caso de mutismo selectivo, una recomendación sería:
Escuchar al alumno sin darle prisa, manteniendo el contacto ocular.
Intensificar el vínculo afectivo con el niño; crear un clima de seguridad afectiva, aceptación y confianza.
Asignar tareas de gran responsabilidad, y así se sienta cómodo.
¿Qué se recomienda hacer con un alumno con disfemia?
Favorecer mayormente la comunicación verbal.
No interrumpirle cuando vaya a hablar y no premiarle al terminar para que no se sienta evaluado.
Premiarle cuando acabe una frase y evitar que trabaje con profesores que no favorezcan esta situación.
Según González (2009), ¿Qué factores influyen en el lenguaje?
Familia, Uso y forma
Medios de comunicación, familia y ámbito escolar
Uso, Forma y contenido
Los métodos de enseñanza en la lectura son:
Método global, fonético y mixto.
Método logográfico, alfabético y ortográfico.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Cuál de los siguientes, es uno de los principales signos de alerta de la dislexia?
Problemas afectivos y emocionales.
Problemas neurológicos.
Dificultades en el aprendizaje del nombre de las letras
La etapa en la que se inicia el aprendizaje de las reglas de correspondencia grafema-fonema es:
La etapa logográfica.
La etapa ortográfica.
La etapa alfabética
El silabeo es una dificultad que afecta:
A la exactitud lectora
A la velocidad
a y b son correctas
La capacidad para identificar y manipular las palabras que componen las frases corresponde:
A la conciencia silábica
A la conciencia fonémica
A la conciencia lexical
Los dos mecanismos que implica la lectura son:
Decodificación y comprensión lingüística
Codificación y comprensión lingüística
Decodificación y comprensión lectora
¿Cuándo debemos de empezar a enseñar a leer a los niños/as?
Cuando el niño/a tenga interés y motivación en la lectura que suele ser en la etapa de infantil.
A los 6 años.
La etapa más adecuada es a los 7 años.
¿Cuál es el mejor método para enseñar a leer a niños/as con dislexia o que presente señales de poder presentarla?
Global
Mixto
Fonético
¿Cuál de las siguientes es una ventaja del método fonético?
Permite gran autonomía del lector
Se centra en la importancia del significado
Aprendizaje rápido de varias decenas de palabras
La afirmación “Se parte de la unidad más compleja a la más sencilla: FRASE-PALABRA-SÍLABA-LETRA”, ¿a qué tipo de método de enseñanza de la lectura?
Mixtos.
Sintéticos/fonéticos.
Analíticos/globales.
¿Cuáles son las habilidades iniciales en el proceso lector?
Motora, cognitiva e intelectual
Lingüística, segmentación fonológica y cognitivas
Ambas son correctas
Factores que previenen las dificultades:
Poseer buenas habilidades verbales y evitar la ansiedad
Animar a la lectura y usar estrategias semánticas
a y b son correctas
La enseñanza del principio alfabético se debe hacer de forma:
Explicita, completa y sistemática
Explicita, sistemática y temprana
Explicita, sistemática y madurativa
¿En qué consiste la denegación?
Omitir palabras difíciles o desconocidas.
Leer con gran velocidad provocando una interrupción en la comprensión.
Realizar movimientos de cabeza mientras lee.
¿Cuáles son los niveles de la Conciencia Fonológica?
Conciencia léxical, conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia fonémica
Conciencia alfabética, conciencia intrasilábica, conciencia fonética y conciencia silábica.
Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.
¿Qué fomenta la ampliación de vocabulario y la comprensión oral?
Inferencias.
Componer textos.
Enviar actividades a casa relacionadas con la lectura.
Los pasos a seguir en la detección de la dislexia son:
1º Observación sistemática, 2º observación general del aula y 3º evaluación con instrumentos estandarizados y entrevista.
1º Observación general del aula, 2º observación sistemática y 3º evaluación con instrumentos estandarizados y entrevista.
Ninguna de las anteriores es correcta.
Entre los aspectos que se deben incluir en la intervención de las DAL en EI se encuentran:
Conciencia morfológica, velocidad denominación, conocimiento de sonidos, comprensión escrita, expresión oral, prevención de las consecuencias emocionales
Conciencia fonológica, conocimiento de letras, expresión escrita, prevención de consecuencias emocionales.
Conciencia fonológica, velocidad denominación, conocimiento de letras, comprensión oral, expresión oral, prevención de las consecuencias emocionales.
Dentro de las dificultades de la lectura, ¿cuál de las siguientes afecta al procesamiento sintáctico?
Problemas para identificar los rasgos gráficos de cada letra, independientemente del tipo de escritura y memoria visual.
No logra entender el sentido del texto que lee cuando no accede fácilmente a sus conocimientos previos sobre el tema de lectura.
Repite verbalmente cada palabra mientras lee.
Cuando hay una buena comprensión del lenguaje, pero una mala decodificación de este, hablamos de:
Malos comprendedores
Malos lectores/ retraso lector
Dislexia
¿Qué es LOLE?
Método para desarrollar la conciencia fonológica.
Programa dirigido a niños de 5 a 8 años para la mejora de la escritura.
Es un método aplicable a niños de 3 a 5 años de manera individual para mejorar los procesos de escritura.
Si un niño se pierde entre renglones cuando lee y existe un cambio de líneas se trata de una dificultad en la lectura que afecta a:
La exactitud lectora
La comprensión lectora
La velocidad
Ante una situación en la que un niño de 3 años, reconoce la palabra “operación” porque se ha familiarizado con ella al verla en el juego de mesa de su hermano mayor, ¿en qué etapa se encuentra este niño en el reconocimiento de las palabras?
Alfabética
Logográfica
Ortográfica
De acuerdo a los siguientes ejemplos, ¿cuál podría considerarse el caso de un niño disléxico?
Mario es un alumno de 5 años, con parálisis cerebral, con dificultad en la asociación entre grafía y sonido.
Luís es un niño de 7 años, con dificultades para comprender el significado de lo que lee y dificultades en la expresión escrita, pero sin factores externos que justifiquen las dificultades lectoras y con un CI de 100.
Pedro es un niño de 6 años, con un CI de 60, que presenta dificultades para comprender el significado de lo que lee, dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión y dificultades en la expresión escrita
¿Cuáles son las fases en la adquisición en la escritura?
Estadio logográfico, alfabético y ortográfico.
Estadio logográfico, psicomotor y garabateo.
Ninguna de las anteriores es correcta.
La disgrafía motriz o caligráfica afecta a:
Mala percepción de las formas del grafema.
Buena escritura, pero lentitud en la lectura.
Calidad del trazado en la escritura en el nivel perceptivo
Errores ortográficos y reiteraciones de letras es un tipo de agrafía:
Lexical
Motora
Con apraxia
¿Cuáles son los procesos subyacentes a la escritura?
Procesos cognitivos complejos, simples y básicos.
Procesos cognitivos, lingüísticos básicos y psicomotores.
Procesos cognitivos complejos y psicomotores.
Si un niño/a deja muchos huecos entre palabras, su escritura es ilegible puede ser que presente:
Dislexia
Disgrafia
Dispraxia
¿Qué disgrafía se debe a una mala percepción de las formas del grafema?
Disgrafía adquirida
Disgrafía léxica o específica
Disgrafía motriz o caligráfica
¿Qué es la disgrafía?
Un tipo de dificultad del aprendizaje de la escritura en lo que hace referencia al trazado o la grafía
Alteraciones en el movimiento, incluyendo el acto físico de escribir, falta de coordinación de los movimientos
Incapacidad de expresar las ideas por escrito debido a una lesión cerebral
Una de las pautas para el diagnóstico de dificultades en la escritura es:
Tener en cuenta factores externos.
Debe manifestarse a una edad temprana.
Ninguna de las anteriores.
Dentro de las disgrafías centrales, la superficial:
Es cuando la ruta indirecta del léxico y directa/visual/léxica están dañadas.
Es cuando la ruta indirecta de acceso al léxico está afectada.
Es cuando la ruta directa/visual/léxica está afectada.
Según el modelo cognitivo de escritura de Hayes y Flower (1980), esta es un proceso activo que implica:
Planificar, generar ideas y transformar ideas.
Planificar las ideas, traducir o transformar las ideas y revisar el texto.
Revisar las ideas del texto.
Cuando nos referimos a Agrafia hablamos de:
Ser incapaz de expresar ideas por escrito debido a una lesión cerebral.
El acto neutro-perceptivo motor que controla la escritura se ve afectado.
Problemas para reconocer palabras escritas.
¿Cuáles son los procesos implicados en el aprendizaje de la escritura según Defior, Gutiérrez y Serrano (2015)?
Procesos fonológicos, ortográficos, morfológicos, prosódicos, motores y sintácticos.
Procesos fonológicos, ortográficos, morfológicos, prosódicos y motores.
Procesos fonológicos, ortográficos, morfológicos y prosódicos.
¿A qué concepto se refiere esta definición, “es la conversión de las ideas más o menos abstractas en proposiciones lingüísticas”?
Procesos lingüísticos básicos.
Procesos psicomotores.
Procesos cognitivos complejos.
Definimos dispraxia como:
Dificultad del aprendizaje que puede afectar las habilidades motoras finas y gruesa. Problemas con las habilidades motoras finas, particularmente con la escritura. Por lo general afecta la concepción de una persona de cómo su cuerpo se mueve en un espacio
Dificultad del aprendizaje que impacta el lenguaje escrito. Puede afectar tanto el procesamiento de información como el motor (el cual puede impactar la escritura a la mano). Puede causar problemas con muchos aspectos de la escritura, usualmente debido a las limitaciones con base en el lenguaje. Dificultades en la organización y expresión de ideas de manera escrita.
Dificultad del aprendizaje en la que el niño puede tener dificultad para leer pero también puede afectar la escritura, la ortografía y el habla.
¿En qué estadio de las fases de adquisición de la escritura se adquiere la ortografía natural mediante la aplicación del Código fonológico?
Estadio Logográfico
Estadio Alfabético
Estadio Ortográfico
¿En qué consiste la agrafía profunda?
Errores ortográficos y reiteraciones de letras
Incapacidad de deletreo de palabras sin sentido y palabras funcionales
Presencia de perseverancia de rasgos y letras por aumento del margen
La agrafía en la que no se usa de forma adecuada los espacios alterando la orientación de las palabras, por ejemplo, no teniendo en cuenta los márgenes es:
Agrafía Lexical
Agrafia Motora
Agrafía Visoespacial
¿Qué procesos lingüísticos básicos existen en la escritura?
Subproceso léxico y Subproceso morfológico.
Subproceso léxico y Subproceso sintáctico.
Subproceso semántico y Subproceso sintáctico.
¿Qué habilidad cognitiva está presente en el estadio donde se dibuja la palabra sin conciencia de los componentes?
Discriminación y memoria visual, habilidad grafo-motora
Discriminación y memoria fonológica, análisis fonémico, asociaciones grafema-fonema
Memoria ortográfica
¿La incapacidad de deletreo de palabras sin sentido y palabras funcionales a qué tipo de agrafía hace referencia?
Agrafía profunda.
Agrafía motora.
Agrafía fonológica.
Los pasos a seguir para la detección de la DA en la escritura son:
Observación, intervención y evaluación.
Observación del aula, intervención y entrevista familiar.
Observación general del aula, observación sistemática y evaluación con instrumentos.
¿A qué edad está destinado y cuantas horas diarias requiere el programa de prevención de lectoescritura (PREDALE)?
Desde el primer curso de EI (3 años) hasta el último curso de EI (5 años) y emplea 3 horas diarias (dos horas dedicadas al aprendizaje de la lectoescritura y una hora al conocimiento fonológico y desarrollo del lenguaje).
Desde el primer curso de EP (6 años) hasta el sexto curso de EP (11 años) y emplea 3 horas diarias (una hora dedicada al aprendizaje de la lectoescritura y dos horas al conocimiento fonológico y desarrollo del lenguaje).
Desde el tercer curso de EI (5 años) hasta el segundo curso de EP (7 años) y emplea 3 horas diarias (dos horas dedicadas al aprendizaje de la lectoescritura y una hora al conocimiento fonológico y desarrollo del lenguaje).
El desarrollo del sentido numérico implica:
Tener adquirida la grafía de los números.
Diferentes estadios: desarrollo del sentido numérico general, verbal, arábigo y representación de una secuencia.
Estar en el primer ciclo de educación primaria.
Sentido numérico y número…
Son sinónimos.
Se adquieren antes del “conteo”.
Se adquieren progresivamente en relación con la experiencia de atender a las cantidades de las cosas a través del conteo.
Un niño se pone a contar las piezas de construcción y empieza 1, 2, 3 y cuando le preguntas cuántos hay en total, este dice que 5 ¿qué principio no tiene adquirido?
Cardinalidad.
Orden estable
Correspondencia biunívoca (uno a uno)
El proceso de diagnóstico de las DAM debe incluir la evaluación individual de:
Capacidad intelectual, numéricas y de cálculo, visoperceptivas y visoespaciales, y la entrevista a los padres y/o tutores.
Funciones ejecutivas, especialmente memoria y atención.
a y b son correctas
Dentro de la intervención psicoeducativa en las DAM:
Se identifican los déficits y las habilidades, ya que las DAM son homogéneas
La intervención está definida por el test TEDI-MATH para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas
Necesita de un enfoque curricular común con adaptaciones y ritmo individualizado
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
En el principio de abstracción: Los elementos no son siempre visibles, también pueden ser audibles, táctiles o abstractos.
En el principio de orden estable: la última palabra-número que se emplea en el conteo sirve para representar el número de elementos del conjunto completo.
En el principio de cardinalidad: las palabras-número deben ser utilizadas en un orden concreto.
El estadio del desarrollo del sistema numérico arábigo se caracteriza por la habilidad de:
Diferenciar entre uno y varios elementos.
Asociar una cantidad a una palabra concreta.
Asociar una cantidad a una cifra concreta.
En la clasificación, los niños tienen problemas:
En asociar cada número a su cantidad.
Relacionados con la aplicación de los 5 principios del conteo.
Para distribuir en función de uno o varios criterios.
El principio de correspondencia biunívoca corresponde con:
Las palabras-número deben ser utilizadas en un orden concreto.
El resultado no varía, aunque se altere el orden de los objetos del conjunto.
A un conjunto de elementos le corresponde un número determinado.
“Les cuesta nombrar las diferentes posiciones en las que se encuentra un objeto´”, ¿a qué ámbito pertenece este signo de alerta en las dificultades de aprendizaje de las matemáticas?
Espacial
Cuantitativo
Correspondencia
Una de las pautas para el diagnóstico de las dificultades en matemáticas son:
El rendimiento en las matemáticas debe ser superior al esperado a su edad, su inteligencia y su nivel escolar.
Deben estar presenten factores externos que pudieran justificar suficientemente las dificultades lectoras.
La dificultad tiene que ser precoz, estando presente desde el comienzo de la educación y no haber sido adquirida con posterioridad.
La mayoría de los niños que tienen dificultades en las matemáticas, es porque no tienen adquirido…
El sentido numérico.
La capacidad de realizar operaciones aritméticas básicas.
La capacidad de resolución de conflictos.
Las matemáticas son una materia muy compleja y se aprenden:
Pasando de lo concreto a lo abstracto, y de lo específico a lo general.
Pasando de lo abstracto a lo concreto, y de lo específico a lo general.
Pasando de lo concreto a lo abstracto, y de lo general a lo específico.
¿Cuál de los siguientes signos de alerta de dificultades en matemáticas es correcto?
Seriación: Problemas para distribuir en función de uno o varios criterios. Para descubrir si un elemento pertenece a una clase o no. Para establecer criterios de clasificación sencillos.
Espaciales: Les cuesta nombrar las diferentes posiciones en las que se encuentra un objeto. Tienen problemas para comprender la formulación negativa de los conceptos (no abierta, no dentro…).
Numeración: Cometen errores cuando continúan una serie ya iniciada. No son capaces de descubrir la razón de la serie para poder continuarla. Les cuesta incluir un elemento nuevo dentro de una serie.
En cuanto a la noción de seriación hay que:
Comenzar enseñando a ordenar por un solo criterio básico que sea tangible; posteriormente, separar cada número de la retahíla; y, finalmente, incluir más criterios, más elementos para añadir complejidad.
Comenzar enseñando a ordenar por un solo criterio básico que sea tangible; posteriormente, incluir elementos en series ya formadas; y, finalmente, incluir más criterios, más elementos para añadir complejidad.
Pedir un número determinado de elementos; y, posteriormente, incluir más criterios, más elementos para añadir complejidad.
En clase uno de los niños, al ver lo que tiene dentro de su mochila, le dice a su compañera que tiene cuatro caramelos y que podrían compartirlos ¿en qué estadios se situaría este niño?
En el desarrollo del sentido numérico verbal.
En el desarrollo del sentido numérico arábigo.
Desarrollo de la representación de una secuencia numérica.
¿Cuál es uno de los signos de alerta en cuanto a dificultades en el conteo?
Omiten el número de la secuencia numérica, no asignan número a cada elemento, no llegan a comprender que el último número corresponde a la cantidad total.
Les cuesta identificar los símbolos numéricos, tienen problemas para asociar cada número a su cantidad.
Cometen errores cuando continúan una serie ya iniciada, les cuesta incluir un elemento nuevo...
Uno de los principios generales de intervención en las DAM es:
Lo importante es trabajar el conteo ya que está a la base de la adquisición del sentido del número.
Hacer que los niños/as participen activa y significativamente: “Aprender haciendo”, de lo concreto a lo abstracto
Generar situaciones que estimulen la motivación extrínseca.
A la hora de enseñar los conceptos básicos espaciales se debe seguir una secuencia, elige cuál de las siguientes respuestas es la correcta:
1. Dibujos en plano, 2. Conoces tu cuerpo y 3. El mundo que nos rodea.
1. Observamos, 2. Manipulamos y 3. Conoces tu cuerpo.
1. El propio cuerpo, 2. Objetos manipulables y 3. Dibujos en el plano gráfico.
De los siguientes signos de alerta de las dificultades en matemáticas, ¿Cuál hace referencia a la clasificación?
Problemas para distribuir en función de uno o varios criterios.
No llegan a comprender que el último número pronunciado corresponde a la cantidad total.
Tienen problemas para realizar operaciones manipulativas que impliquen la comprensión de algún concepto.
Mateo ya puede asociar que la cantidad de caramelos que tiene en su bolsillo corresponde a la palabra “cinco”. Por tanto, Mateo se encuentra en el estadio de…
Desarrollo del sistema numérico arábigo.
Desarrollo del sentido numérico general.
Desarrollo del sentido numérico verbal.
Los principales ámbitos específicos de conocimiento matemático son:
Resolución de problemas, procesos cognitivos y sentido numérico
Resolución de problemas, operaciones aritméticas y sentido numérico
Procesos cognitivos, procesos lingüísticos y conceptos básicos