Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es. entonces. ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre: la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

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¿Cuál es el objetivo principal de la actividad lúdica?

En el contexto, ¿qué significa "experimentar otros puntos de vista"?

Antonimia Contextual

Elija la alternativa que, al sustituir el término resaltado, exprese el sentido opuesto de la siguiente oración.

El éxito de Louis Armstrong en el jazz se debe al tono gutural de su voz.

en la siguiente afirmación un antónimo posible para la expresión en rojo es

Si el joven no realiza ejercicios frecuentemente, tiende a ser mogollón.

TEXTO A

El aburrimiento ha sido considerado como algo de lo que hay que huir. No solo por el pesar que produce en quien lo padece, sino también porque, tal y como decía el filósofo francés Vladimir Jankélevitch (1989), «por muy átono que sea, el tiempo del aburrimiento es un tiempo caracterizado,

calificado y relativamente acentuado frente a lo serio» (p. 153). Efectivamente , quien se aburre no se ocupa de lo que en ese momento se tiene que ocupar . Ya sea en el trabajo , en la escuela o en la vida más privada y familiar , quien se aburre de lo que está viviendo no puede tomárselo en serio

El aburrido es el desocupado que, debido a ello, se torna despreocupado. Es un irresponsable, incapaz de dar respuesta a lo que no le causa sino indiferencia. Por todo ello, desde un punto de vista educativo, el aburrimiento ha sido siempre entendido como un problema importante a resolver. Buscamos formar sujetos activos y participativos, responsables y conscientes del mundo que les ha tocado vivir; de sus ventajas, sus inconvenientes, así como de las posibilidades que presenta. Nadie querría , en principio, legar las riendas del mundo a aquel que tiende a aburrirse, pues representa todo lo contrario de lo que para el mundo deseamos.

Sánchez Rojo, A . (2016). El aburrimiento como competencia: educación para un mundo sobrestimulado .

Teoría de la educación, 28, (2) pp. 93- 112.

Recuperado de http:// dx.doi.org l10.14201/Teoiedu28283112

TEXTO B

Ya en los años 30 del siglo pasado, sostenía Bertrand Russell (2003) que «nos aburrimos menos que nuestros antepasados , pero tenemos más miedo a aburrirnos» (p. 38-39). El contexto socioeconómico en el que vivimos nos ha transmitido eso, cuando , en verdad , es el tiempo del aburrimiento el que fomenta la adquisición de una auténtica subjetividad personal, fomentando capacidades educativas esenciales como la creatividad . Efectivamente, «quien se aburra al caminar y no tolere el hastío deambulará inquieto y agitado , o andará de una a otra actividad. Pero, en cambio, quien posea una mayor tolerancia al aburrimiento reconocerá , después de un rato, que quizás andar, como tal, lo aburre. De este modo, se animará a inventar un movimiento totalmente nuevo» (Han, 2012, p. 36). Esta invención no vendrá de fuera , no habrá sido exigida ni demandada, sino que partirá de un sí mismo, que en su tiempo de aburrimiento habrá conocido aquello que de manera autónoma le permite avanzar . Y es que «quizás sea el momento de recuperar el sentido perdido del tiempo libre. Quizás necesitemos parar de pensar en la ausencia de distracción externa como aburrimiento posible y comenzar a ver en él una oportunidad de proveer un espacio para la creatividad de los niños»

(Kirova , 2004 , p. 263).

Sánchez Rojo, A. (2016). El aburrimiento como competencia: educación para un mundo sobrestimulado .

Teoría de la educación, 28, (2) pp. 93- 112.

Recuperado de http:// dx.doi.org/ 10.14201/Teoiedu 28283112

ambos texos discuten ,desde posiciones contrarias

TEXTO A

El aburrimiento ha sido considerado como algo de lo que hay que huir. No solo por el pesar que produce en quien lo padece, sino también porque, tal y como decía el filósofo francés Vladimir Jankélevitch (1989), «por muy átono que sea, el tiempo del aburrimiento es un tiempo caracterizado,

calificado y relativamente acentuado frente a lo serio» (p. 153). Efectivamente , quien se aburre no se ocupa de lo que en ese momento se tiene que ocuparla

palabra SERIO que aparece en el texto A se relaciona con

el texto A previene una causaliad

La exposición, a través de la televisión , a los mensajes publicitarios que ofertan productos alimenticios de bajo valor nutricional es un factor que contribuye directamente al incremento de la obesidad y del sobrepeso en especial en la población infantil, dada la mayor vulnerabilidad de este grupo de edad, un problema que se ha incrementado de forma alarmante. Habría que reseñar, además, el abuso de estrategias persuasivas que utilizan los anunciantes para captar de manera específica la atención de estos grupos. Diversos autores han probado la correlación existente entre las horas frente al televisor y la cantidad de calorías que ingiere la persona a lo largo del día, y consecuentemente su relación con el aumento del índice de masa corporal, tanto en la población infantil como en la adulta joven.

La mayoría de los productos alimenticios que se anuncian en televisión dirigidos al público infantil son hipercalóricos y excesivos en azúcares refinados, grasas y sal, como concluyen algunos estudios realizados en Chile y en otros países. La población infantil desarrolla con más facilidad patrones de consumo de los productos alimenticios procesados debido al empleo de estrategias persuasivas basadas en la animación, la música y otros recursos que atraen la atención del niño, como la presencia de obsequios y las características organolépticas del producto, tal como lo señalan diversos estudios realizados en algunos países europeos.

Adaptado de Ponce, J, Pavón, M y Lomas, M. (2017). Análisis de contenido de la publicidad de productos alimenticios dirigidos a la población infantil. Gaceta Sanitaria, 31 (3).

Recuperado de http://gacetasanitaria.org/es/analisis-contenido­publicidad-productos-alimenticios/articulo / S0213911117300377 /

El propósito central de la lectura es

Ayer tenía 16 años y el próximo año tendré 17 años. Si el día de mañana cumplo años. ¿En qué día y mes nací?

De cinco futbolistas, donde ninguno tiene la misma cantidad de goles convertidos, se sabe que Claudio tiene dos goles más que Abel, Flavio tiene dos goles más que Roberto, pero uno menos que Abel y Ándres más goles que Roberto, pero menos que Abel. ¿Cuántos goles menos que Claudio tiene Ándres?

Una receta exige 4 litros de agua: si tuvieras una jarra de 4 litros no habría problema pero no posees más que 2 jarras sin graduar, una de 5 litros y otra de 3. ¿Es posible medir los 4 litros que necesitamos?

Juan es el doble de rápido que Ángel y este dos veces más rápido que Omar. Para realizar una obra trabajaron durante 3 horas al término de las cuales se retira Omar y los otros culminan la Obra en 5 horas más de trabajo. ¿Cuántas horas emplearía Omar en realizar 1/3 de la Obra?

la respuesta es