wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика

Total questions: 75

Worksheet time: 1hrs 15mins

Name
Class
Date
1.

Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды.

a)

Сынып жетекшілеріне тәрбиелік іс- шараларды өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек

b)

Мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау

c)

Белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелі көмек

d)

Тәрбие жұмысы жоспарының орындалуын бақылау

e)

Сабақ кестесін жасау

2.

Тәрбие процесінің қозғаушы күштері

a)

оқушылардың әрекетін ұйымдастыру

b)

ішкі және сыртқы қайшылықтар

c)

қос ықпал принципі

d)

комплекстілі

e)

күрделі процесс

3.

Тәрбие әдісі

a)

оқушылардың бойында белгілі қасиеттерді тәрбиелеу

b)

мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары

c)

тәжірибеде жиі қолданылатын педагогикалық жағдаяттар

d)

тәрбие процесінің жағдайына тура келетін тәсілдер

e)

таңдау, құрастыру, болжау

4.

Тәрбие ұғымына анықтама

a)

қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі

b)

адамның шығармашылық күші мен қабілетін дамыту

c)

қоғамға сай ережелерді меңгеру жеке адамның тұлғалық қалыптасуы

d)

оқу-тәрбие мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізу

e)

білім, білік және дағдыны ұрпақтан-ұрпаққа беру

5.

Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік

a)

ұжымда тәрбиелеу

b)

жағымды іске сүйену

c)

оқытудың проблемалылығы

d)

тәрбиелеушілердің саналылығы

e)

тұлғалық тұрғыдан қарау

6.

Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:

a)

сабақтың даму тарихын педагогикалық ғылыми еңбектер арқылы ашу

b)

оқыту үрдісін ұйымдастырудың түрлері жайлы түсінік беру

c)

оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу

d)

дидактикалық материалдарды өңдеу

e)

оқушылардың ой -өрісін кеңейту

7.

Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады

a)

жеке үлгі

b)

көрнекілік

c)

сендіру

d)

жаттығу

e)

мадақтау

8.

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді

a)

әлеуметтік ортаға

b)

дамыту ортасына

c)

оқу процесіне

d)

педагогикалық жағдаятқа

e)

тұқым қуалаушылыққа

9.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары

a)

ерікті өзара қызығушылық, ынтымақтастық принципі

b)

педпроцестің заңдылықтары

c)

конференция

d)

әдебиет, өнер

e)

қоғамдық пікір

10.

Адамгершілік тәрбиесі

a)

эстетикалық циклды қалыптастыру

b)

оқушылар тәртібінің тәжірибесі

c)

жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру

d)

гуманитарлық пәндерді білу

e)

тұлғаның ғылыми дүниетанымы

11.

Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер

a)

орта бірлесуден гөрі, көбінесе бәсекелестікке бағытталған

b)

ой -пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады

c)

әркімнің идеясыпайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады

d)

идея қайталанады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

e)

айтылған пікірлермен тыңдаушылар механикалық түрде келісе береді

12.

Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі

a)

жабық сұрақ

b)

түрткі болу

c)

сынақтан өткізу

d)

талқылау

e)

қайта бағыттау

13.

Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

көпіршелер тұрғызу

b)

әлеуметтік әрекеттестік

c)

өздігінен реттелетін оқу

d)

оқыту ортасын құру

e)

табысқа итермелеу

14.

Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады

a)

салыстыру

b)

модельдеу

c)

алгоритмдеу

d)

бағалау

e)

жүйелеу

15.

Оқу үрдісіне ақпараттық коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім

a)

әдістемелік және метатанымды

b)

теориялық және практикалық

c)

нақты және тұжырымдамалы

d)

нысандандырылған және нысандандырылмаған

e)

тиімді және тиімсіз

16.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз

a)

идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

b)

топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады

c)

әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады

d)

ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

e)

пікірлерде үлкен алшақтықболады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

17.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі

a)

өзгелерді оқыту

b)

тәжірибе жасау

c)

дәріс

d)

көрсетілім

e)

талқылау

18.

Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

реттелмеген әңгіме

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

дамытушы әңгіме

e)

зерттеушілік әңгіме

19.

Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі

a)

түрткі болу

b)

мәселені шешу

c)

басқаға бағыттау

d)

сынақтан өткізу

e)

сілтеме жасау

20.

Көрнекілік әдістер

a)

кітаппен жұмыс, мадақтау

b)

жаттығу, практикалық жұмыс

c)

дәріс, баяндау

d)

иллюстрация, демонстрация

e)

әңгіме, пікір алмасу

21.

М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

зерігу

b)

түсіну

c)

ағын

d)

игеру

e)

алаңдау

22.

Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы

a)

логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді

b)

мұғалімнің моральдық-этикалық сапаларын қалыптастырады

c)

оқушыларды әлеуметтендіреді

d)

сабақты тез арада талдауға болады

e)

оқушылардың дүниетанымын қалыптастыруға мүмкіндік береді

23.

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік

a)

оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау

b)

оқушының жылдам есте сақтауын қадағалау

c)

оқушының зейінін тұрақтандыру

d)

оқушының зейінін шоғырландыру

e)

оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру

24.

Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі

a)

жоспарланған сабаққа материал жинақтау

b)

жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес нақтыландыру

c)

әрбір жеке сабақтың жоспарын құрастыру

d)

әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру

e)

сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

25.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс

a)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

b)

жаңашыл идеяларға ашық болу

c)

ақпараттық деректерді жинақтау

d)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

e)

оқушыларға стратегиялар ұсыну

26.

Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

жоспарлау

b)

даярлау

c)

пайымдау

d)

талдау

e)

дәлелдеу

27.

Сабақты психологиялық талдау

a)

мектепішілік мониторинг

b)

мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті

c)

танымдық ізденіс

d)

педагогикалық шеберлік

e)

мұғалімнің пәндік-тұлғалық рефлексиясы

28.

сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі

a)

"Зерттелетін оқушыларға" ерекшеленген тапсырмаларды дайындау

b)

"Бақылаудағы" оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі

c)

Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету

d)

Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

e)

Сабаққа берілетін бағаны болжамдау

29.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

стандартты бақылау және орындау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

бағдарлама мазмұнын бақылау

e)

болжау және сұрыптау

30.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

пәнге бейімділігін тексеру

b)

оқу нәтижесін тіркеу

c)

білім деңгейін анықтау

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

оқу жетістігін белгілеу

31.

Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

a)

тәжірибенің аздығы

b)

қолдауға мұқтаждығы

c)

өнімділік тапшылығы

d)

шектеулі уәжділік

e)

оқуға салғырттығы

32.

Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі

a)

түрткі болу

b)

мәселені шешу

c)

басқаға бағыттау

d)

сынақтан өткізу

e)

сілтеме жасау

33.

Оқуды бағалауды оқу үшінбағалауға ауыстырылу шарты

a)

бағалау кестесінің ауысуы

b)

модерация үдерісінде

c)

уақыттың тапшылығы

d)

бағалау сипатын өзгерту

e)

оқу үдерісінің қарқыны

34.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. "Қадағалау" сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

b)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

оқушының сұраққа жаабын тыңдау

e)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

35.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім шығару

b)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

c)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

d)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

e)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

36.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар "Интерпретация" сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

e)

тапсырманы орындау қадамдарын талқылау

37.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемдік сенімді өлшемнің сипаттамасы

a)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмытылады

b)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

d)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

e)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

38.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

сыйақы және зияткерлік тапсырмалар беру

b)

марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

c)

экстерант және зияткерлік тапсырмалар беру

d)

оқшаулау және жоғғары ынтаның болуы

e)

грант және академиялық қабілеттің болуы

39.

Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі " Өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін сипаттама

a)

ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

b)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмытылады

c)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

d)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

e)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

40.

Дарынды және талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

өз білімін жетілдіру

c)

икемділік

d)

есте сақтау және білім

e)

мәселені шешу

41.

Дарынды және талантты оқушылардың "Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын" деген сипаттамасының санаты

a)

жеке оқуы

b)

қоғамдық көшбасшылық

c)

ынталандыру

d)

креативті ойлау

e)

табандылық

42.

Ж.Брунердің "Көпіршелер тұрғызу" метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

оқушының оқуының дамуын бағалауы

b)

кез-келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы

c)

баланың оқу әрекеттерін бақылауы

d)

оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

e)

оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы

43.

Оқушылардың білім дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

әлеуметтік әрекеттестік

b)

оқыту ортасын күту

c)

өздігінен реттелетін оқу

d)

көпіршелер тұрғызу

e)

табысқа итермелеу

44.

Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі өткізудің құралы

a)

сабақтың құрылымы

b)

сабақтың міндеттері

c)

сабақтың мазмұны

d)

Сабақтың мақсаты

e)

сабақтың жоспары

45.

Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі

a)

әлеуметтік орта

b)

тұқым қуалаушылық

c)

жеке тұлғаның дамуы

d)

тәрбие

e)

табиғи орта

46.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына енетін моральдық қалыптастыру бағыттары:

a)

Отанға, еңбекке

b)

Қызметтік міндеттерге қатынас

c)

Мерзімсіз баспасөз басылымдарына қатынас

d)

Азаматтардың жеке мүліктеріне қатынас

e)

Балаларды сыйлай біліп әрқайсысының дамуына қажетті жғдай жасауы қажет

47.

Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі

a)

рефлексифтік әңгіме

b)

әңгіме -дебат

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

реттелген әңгіме

e)

кумулятивтік әңгіме

48.

Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

стандартты бақылау және орындау

c)

уәж түріндегі кері байланыс

d)

оқыту стилін бақылау

e)

болжау және сұрыптау

49.

Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "мәселені шешу" өлшемінің сипаттамасы

a)

жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады

b)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді

c)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады

d)

ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

e)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды

50.

Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі

a)

Жоспарланған сабаққа материал жинақтау

b)

Жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес нақтыландыру

c)

Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

d)

Әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру

e)

Әрбір жеке сабақтың жоспарын құрастыру

51.

Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі

a)

Күнтізбелік жоспар жасау

b)

Әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру

c)

Сабақты талдау

d)

Оқу бағдарламасы бойынша тақырыптық жоспар құру

e)

Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

52.

Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы

a)

Логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді

b)

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыруға мүмкіндік береді

c)

Оқушыларды әлеуметтендіреді

d)

Сабақты тез арада талдауға болады

e)

Мұғалімнің моральдық-этикалық сапаларын қалыптастырады

53.

Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі

a)

мақсаттылығымен анықталады

b)

жаңалығымен анықталады

c)

тиімділігімен анықталады

d)

саналығымен анықталады

e)

бағыттылығымен анықталады

54.

Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

a)

балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

b)

оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

c)

тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

d)

жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

e)

ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы

55.

Мұғалімнің оқытушылық әрекеті және оның басқаруы мен оқушының танымдық іс-әрекеті

a)

өздігінен білім алу

b)

білім

c)

ілім

d)

оқыту

e)

тәрбие

56.

Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық иновацияның критерийі

a)

бұқаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

b)

оптималдық

c)

нәтижелілік

d)

шығармашылық

e)

жаңашылдық

57.

М.Чексентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

зерігу

b)

түсіну

c)

ағын

d)

игеру

e)

алаңдау

58.

Интернет қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті

a)

сыныптастарымен ақпаратты бөлісуге үйрету

b)

подкастілерді қолдануға үйрету

c)

ресми сайттарды қолдану

d)

wiki-беттерін редакциялауға үйрету

e)

жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету

59.

Әрбір жарты жыл бойынша жасалатын жоспар

a)

күнтізбелік

b)

сабақ жоспары

c)

мерзімдік жоспар

d)

күнделікті жоспар

e)

песпективтік жоспар

60.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемнің сипаттамасы

a)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

61.

Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі

a)

сынақтан өткізу

b)

түрткі сұрақ

c)

өткір сұрақ

d)

кесімді сұрақ

e)

басқаға бағыттау

62.

Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі

a)

сынақтан өткізу

b)

түрткі болу

c)

балама жауап

d)

басқаға бағыттау

e)

бастама жасау

63.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

a)

жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну

b)

тәжірибемен және идеялармен алмасу

c)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

d)

маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту

e)

күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

64.

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық комуникациялық технологиялар көмегімен көрсету аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

b)

ықтимал әсерлерді имитациялау

c)

әртүрлі жұмыстарды салыстыру

d)

оқушылардың жұмыстарымен айырбастауы

e)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

65.

Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ

a)

түрткі болу

b)

сынақтан өткізу

c)

басқаға бағыттау

d)

түсіндірме

e)

жетекші

66.

Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі

a)

мағынаны ұғыну

b)

шынайылылықты өзгеше түсіну

c)

білімнің сандық ұлғаюы

d)

өзара байланысты анықтауы

e)

әлемді танып білуі

67.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

сабаққа берілген кез-келген баға жке мұғалімге ғана қатысты болады

b)

зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

c)

сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

d)

топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнай шақырылады

e)

зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалім құрайды

68.

Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

b)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

c)

зерттеуге қажетті әдебиетті зерделеу

d)

түйінді идеяларды талқылау

e)

келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

69.

Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабороториялық жұмысының кешендісі

a)

семинар

b)

оқу саяхаты

c)

практикумдар

d)

факультативтер

e)

консультация

70.

Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы

a)

балалардың жас және дара ерекшеліктерін ашу

b)

озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату

c)

педагогикалық процесте қолданатын әдіс-тәсілдерді іріктеу

d)

білім берудің мазмұнын зерттеу

e)

педагогикалық білімдер жхүйесін анықтау

71.

Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу

a)

тақырыптық

b)

монологтік

c)

пәнаралық

d)

диалогтік

e)

модульдік

72.

Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы

a)

интерпретациялау

b)

тексеру

c)

талдау

d)

бағалау

e)

бақылау

73.

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді

a)

өзгелердің жауаптарымен салыстыруға

b)

сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

c)

өзге дерек көдер бойынша іздеуге

d)

басқа сұрақтарға қосымша жауап беруге

e)

өз жауабын түзетуге, нақтылауға

74.

Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі

a)

қайта бағыттау

b)

жабық сұрақ

c)

түрткі болу

d)

талқылау

e)

сынақтан өткізу

75.

Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

a)

пәндік білім

b)

әдістемелік білім

c)

технологиялық білім

d)

педагогикалық білім

e)

психологиялық білім

Similar Resources on Wayground

Айша 2

80 questions

Айша 2

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade