Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Անհատական ուսուցման պլան

Total questions: 15

Worksheet time: 15mins

Name
Class
Date
1.

Ի՞նչ է անհատական ուսուցման պլանը (ԱՈւՊ)

a)

Հանրակրթության պետական և առարկայական չափորոշիչների, ծրագրերի և ծնողի դիմումի հիման վրա կազմված փաստաթուղթ է, որը սահմանում է սովորողի կրթության կազմակերպման տարեկան նպատակը, խնդիրները և դրանց հասնելու գործողությունները (ներառյալ` աջակցող ծառայությունները):

b)

Հանրակրթության պետական և առարկայական չափորոշիչների, ծրագրերի և երեխայի կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքի հիման վրա կազմված փաստաթուղթ է, որը սահմանում է սովորողի կրթության կազմակերպման տարեկան նպատակը, խնդիրները և դրանց հասնելու գործողությունները (ներառյալ` աջակցող ծառայությունները):

c)

Հանրակրթության պետական և առարկայական չափորոշիչների, ծրագրերի և դպրոցի մանկավարժական խորհրդի որոշման հիման վրա կազմված փաստաթուղթ է, որը սահմանում է սովորողի կրթության կազմակերպման տարեկան նպատակը, խնդիրները և դրանց հասնելու գործողությունները (ներառյալ` աջակցող ծառայությունները):

2.

Անհատական ուսուցման պլանի բնութագրիչներն են․

a)

Այն փաստաթուղթ է հատուկ կրթական վերականգնողական ծառայությունների պլանավորման:

b)

Մեկ ուսուցչի կողմից լրացված փաստաթուղթ է և ենթակա չէ փոփոխության:

c)

Այն փաստաթուղթ է՝ նախատեսված աշակերտի ուսումնական ձեռքբերումները մշտադիտարկելու, ներկայացնելու համար։

3.

Անհատական ուսուցման պլանը մշակվում է միայն այն դեպքում, երբ.

a)

Ըստ հանրակրթական առարկայական չափորոշիչների և ծրագրերի, հաշվի առնելով սովորողի գիտելիքները։

b)

Սովորողը գնահատվել է տարածքային մակարդակում և ճանաչվել՝ որպես կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող:

c)

Կիսամյակային կամ տարեկան ամփոփիչ գնահատման արդյունքում առնվազն 3 առարկայից չի հաղթահարել հանրակրթական առարկայական չափոփոշչով սահմանված նվազագույն շեմը:

4.

Անհատական ուսուցման պլանի մշակման գործընթացում ուսուցչի օգնականը.

a)

Պլանավորում և իրականացնում է աշակերտի ԱՈւՊ-ով հարմարեցված առարկայական ծրագիրը:

b)

Որոշում է աշակերտին տրամադրվող մանկավարժահոգեբանական աջակցությունների ծավալները, տևողությունն ու ժամանակահատվածը:

c)

Օգնում է ուսուցիչներին դասի պլանավորման և ուսումնամեթոդական նյութերի պատրաստման գործընթացում:

5.

Անհատական ուսուցման պլանը մշակող թիմի յուրաքանչյուր անդամ պետք է.

a)

Դիտարկումների միջոցով բացահայտի և մատնանշի սովորողի ուժեղ և թույլ կողմերը, սահմանի զարգացման կարևոր առաջնահերթությունները:

b)

Ինքն իր համար սահմանի իր կողմից տրվող աջակցության ժամանակահատվածն ու տևողությունը:

c)

Ինքն իր համար սահմանի իր կողմից տրվող աջակցության ժամանակահատվածն ու տևողությունը:

6.

Ո՞ր ուսումնական առարկաներն են լրացվում անհատական ուսուցման պլանում.

a)

Բոլոր առարկաները, որոնք սովորողը պետք է ուսումնասիրի այդ տարի:

b)

Կոնկրետ այն առարկաները, որոնց մասով էական հարմարեցումների, պարզեցումների, փոփոխությունների կարիք կա:

c)

Ծնողի կողմից առաջարկված առարկաները:

7.

Հետևյալ պնդումներից, որն է առավելագույնս բնութագրում անհատական ուսուցման պլանի իրականացման գործընթացը.

a)

Դասապրոցեսը պետք է ընդհանուր լինի բոլոր աշակերտների համար, որ ԱՈւՊ ունեցող երեխային տրված առաջադրանքները լինեն նույն բովանդակության, բխեն նույն թեմայից, ինչ դասարանի մյուս աշակերտների համար, սակայն դրանք պետք է լինեն պարզեցված և հարմարեցված՝ ԱՈւՊ-ով սովորող երեխայի ունակություններին համապատասխան:

b)

Դասապրոցեսը պետք է ընդհանուր լինի բոլոր աշակերտների համար, սակայն ԱՈւՊ ունեցող երեխային տրված առաջադրանքները կարող են տարբերվել դասարանի թեմատիկ պլանավորումից:

c)

Դասապրոցեսը պետք է լինի առանձնացված, քանի որ ԱՈւՊ ունեցող երեխան ունի հարմարեցումների կարիք և ուսուցիչի համար այն հավելյալ ծանրաբեռնվածություն է:

8.

Անհատական ուսուցման պլանում սովորողի ուսումնառության երկարաժամկետ նպատակները սահմանվում են.

a)

Մի քանի տարվա համար՝ տարրական, հիմնական և միջնակարգ (ավագ/արհեստագործական) դպրոցի վերջնարդյունքների հիման վրա:

b)

Մեկ ուսումնական տարվա համար:

c)

Մեկ կիսամյակի համար:

9.

Սովորողի աշխատանքները դիտարկելիս, տեղեկություններ հավաքագրելիս պետք է առավել ուշադրություն դարձնել սովորողի.

a)

Դժվարություններին:

b)

Առողջական վիճակին:

c)

Ուժեղ կողմերին, հետաքրքրություններին և դժվարություններին:

10.

Սովորողի անհատական ուսուցման պլանի տարեկան նպատակը սահմանվում է.

a)

Հաշվի առնելով սովորողի զարգացման մոտալուտ գոտին:

b)

Ըստ հանրակրթական առարկայական չափորոշիչների և ծրագրերի՝ հաշվի առնելով սովորողի գիտելիքների և հմտությունների առկա մակարդակը:

c)

Ըստ հանրակրթական առարկայական չափորոշիչների և ծրագրերի, հաշվի առնելով սովորողի գիտելիքները։

11.

Կարճա­ժամկետ ուսումնառության նպատակադրումները պետք է լինեն.

a)

Չափելի և գնահատելի

b)

Մշտադիտարկման ենթարկվող, չափելի և գնահատելի

c)

Չափելի

12.

Ովքե՞ր են պատասխանատու անհատական ուսուցման պլանի մշակման գործընթացում.

a)

Ուսուցիչը, ուսուցչի օգնականը, աշակերտի ծնողը, երեխան, դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով տնօրենի տեղակալը, տարածքային կենտրոնի տնօրենի տեղակալը, մանկավարժահոգեբանական աջակցության խմբի անդամները՝ հատուկ մանկավարժ, հոգեբան, սոցիալական աշխատող:

b)

Ուսուցչի օգնականը, աշակերտի ծնողը, տարածքային կենտրոնի տնօրենի տեղակալը, տարածքային կենտրոնի մանկավարժահոգեբանական աջակցության խմբի անդամները՝ հատուկ մանկավարժ, հոգեբան, սոցիալական աշխատող:

c)

Ուսուցիչը, ուսուցչի օգնականը, տարածքային կենտրոնի տնօրենի տեղակալը, դպրոցի մանկավարժահոգեբանական աջակցության թիմի անդամները՝ հատուկ մանկավարժ, հոգեբան, սոցիալական աշխատող:

13.

Ի՞նչ կարող են անել անել ԱՈւՊ-ի մշակման թիմի անդամները, եթե սովորողի մոտ չի գրանցվում որևէ առաջընթաց.

a)

Կարող են վերանայել երկարաժամկետ նպատակները:

b)

Պետք է շարունակել աշխատանքները, նպատակները վերանայել չեն կարող:

c)

Կարող են վերանայել կարճաժամկետ նպատակները, ռազմավարությունները և հարմարեցումները:

14.

Սովորողի անձնական գործի փաթեթը ներառում է.

a)

Երեխայի դպրոցական և/կամ տարածքային մակարդակների գնահատման արդյունքները, ԱՈւՊ-ը, երեխային տրամադրվող ծառայությունների ժամանակացույցը, երեխայի զարգացման վերաբերյալ հավաքագրած և արձանագրած ցանկացած տեղեկատվություն և դրա հետ կապված այլ նյութեր (լուսանկար, տեսանյութեր, երեխայի աշխատանքներ և այլն):

b)

Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքի առաջին գնահատման ողջ տեղեկատվությունը, բժշկական վերջին տվյալները, մանկավարժահոգեբանական աջակցության անհատական պլանը, սովորողի ֆունկցիոնալ զարգացման ընթացիկ, կիսամյակային և տարեկան գնահատման արձանագրությունները:

c)

Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքի առաջին ողջ տեղեկատվությունը, մանկավարժահոգեբանական աջակցության անհատական պլանը, սովորողի ֆունկցիոնալ զարգացման ընթացիկ, նախորդ տարիների ԱՈւՊ-ները և գնահատման արդյունքում կատարված առաջարկները:

15.

Երեխայի անհատական թղթապանակի պատասխանատուներն են.

a)

Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխայի դասղեկը/դասվարը և ուսուցչի օգնականը:

b)

Ուսումնական հաստատության տնօրենի` ուսումնական աշխատանքի գծով տեղակալը և տարածքային կենտրոնի տնօրենի տեղակալը:

c)

Ուսումնական հաստատության տնօրենը և տնօրենի՝ ուսումնական աշխատանքի գծով տեղակալը: