學校應就其校規進行完整之檢視，以確保法規範的層面不會對兒童造成歧視。除保障兒童之專法應就禁止歧視有所規定外，確保教育領域之法律規範確實反映公約之精神及標準。

各級教育主管機關及學校所有關係兒童之事務，均應以兒童最佳利益為唯一之優先考量。

兒童權利公約第3 條中提及無論是由公私社會福利機構、法院、行政機關或立法機關「作為」，均應以兒童最佳利益為優先考量，該「作為」係指主動的作為，並不包含被動的不作為。

兒童應先證明自身「有形成自己意見能力」，其意見始得受到考量。

兒童權利公約中，兒童得就影響其本身之所有事物表示意見，並無列舉以何種方式來進行，而是採較廣義的解釋。

兒童最佳利益之三大面向是「一種權利、一項原則，同時也是一種程序準則」。

學校在決定如何採納學生意見時，因為兒童形成意見的能力受到資訊、經驗、環境、社會及文化期待及其接受的幫助等多方因素影響，這些都跟年齡有關，因此只要用年齡作為採納學生意見的判斷標準。

國家應特別給予兒童在對自己有影響之司法及行政程序中，能夠依照國家法律之程序規定，由其本人直接或透過代表或適當之組織，表達意見之機會。與兒童有關的行政程序包括涉及學校紀律問題的留校察看、家長帶回管教、中介教育措施安置、拒絕授予證書和成績的相關問題。在這些事項中，學生應享有表達意見的權利，並享有其他“符合國家法律訴訟規則”的權利。

「發展權」強調「參與」對於發展的重要性，並且透過參與的過程以達到個人權利的實現。