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WorksheetsPREICFES 2021_Simulacro N° 1_PS 11°_Biol.
Total questions: 25
Worksheet time: 1hrs 15mins
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: ADN – Proteínas
En el modelo se presenta el proceso de síntesis de proteínas en una célula.
De acuerdo con el modelo, si no se copia correctamente la información del ADN al ARNm en el proceso de transcripción, ¿Qué puede sucederle al proceso de síntesis de proteínas?
A. Se produciría una cadena de ARNm doble como la molécula de ADN.
B. El ribosoma no podría entrar al núcleo a leer la información del ADN.
C. Los aminoácidos no podrían unirse al ARNt en el citoplasma.
D. Se unirían aminoácidos que no corresponden con la secuencia de ADN.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: ADN – Proteínas
El modelo muestra una red trófica marina.
La pesca indiscriminada de varias especies de atún ha llevado a las organizaciones ambientales a implementar estrategias para impedir su extinción. Con base en la información anterior, ¿Qué le sucedería al ecosistema marino, a mediano plazo, si se extingue el atún?
A. Disminuirían las poblaciones de pez loro debido al aumento de su principal depredador.
B. Aumentarían las poblaciones de tiburones, porque podrán alimentarse de todos los otros niveles tróficos.
C. Aumentaría la cantidad de zooplancton, porque disminuirían la presión de sus depredadores.
D. Disminuiría la abundancia de productores, porque aumentarían los consumidores primarios.
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: La célula
En las células animales, los lisosomas son los organelos encargados de digerir con enzimas los nutrientes que la célula consume. Si todos los lisosomas de una célula se rompieran, ¿Qué le sucedería inicialmente a la célula?
A. Se degradarían moléculas en su interior.
B. Perdería toda el agua del citoplasma.
C. No habría respiración celular.
D. No se formarían proteínas.
Competencia: Indagar
Temática: Neuronas
Un investigador somete dos grupos de ratones a las condiciones que muestra la tabla.
GRUPO 1
En ejercicio Durante un mes antes del experimento
GRUPO 2
Sin ejercicio Durante un mes antes del experimento
Él quiere evaluar la capacidad que tienen estos 2 grupos de ratones de recordar un lugar, guiados por objetos ubicados en el espacio. Para esto introduce los ratones de cada grupo en un tanque con agua durante 1 minuto por 7 días consecutivos, para que encuentren un recipiente transparente que flota en el tanque y que está señalizado con un triángulo en la pared. El último día registra la trayectoria que recorre cada ratón, como se muestra en la figura. De acuerdo con el experimento, ¿por qué los ratones del grupo 1 ubicaron tan fácilmente el recipiente?
A. Porque el triángulo los guió hasta el recipiente.
B. Porque nadaron más rápido que los del grupo 2.
C. Porque permanecieron más tiempo en el tanque que los ratones del grupo 2.
D. Porque el ejercicio mejoró su capacidad de memorizar.
Competencia: Indagar
Temática: Neuronas
El objetivo de una práctica es la detección de almidón en la papa, utilizando el lugol como colorante. Se realizan 4 experimentos con las condiciones que se muestran en la tabla.
En esta práctica, el experimento 4 es importante porque
A. permite que el almidón se encuentre soluble.
B. contiene el colorante con el cual se logra la detección de almidón.
C. contiene más almidón que el que la papa.
D. permite establecer el color esperado para la detección de almidón.
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Leyes de la herencia
En una especie de pato se pueden encontrar individuos con cuello corto y con cuello largo. En esta especie hay una mayor cantidad de patos con cuello largo. En un experimento se aparearon una hembra y un macho de cuello largo; de sus hijos 3/4 son de cuello largo y 1/4 son de cuello corto. De los genotipos de los padres puede afirmarse que
A. ambos padres eran heterocigotos.
B. el macho era heterocigoto y la hembra era homocigoto recesivo.
C. el macho era heterocigoto y la hembra era homocigoto dominante.
D. ambos padres eran homocigotos dominantes.
Competencia: Indagar
Temática: Reproducción animal
La polilla grande de la cera es un patógeno que mata las larvas de las abejas y causa grandes pérdidas económicas a los apicultores de todo el mundo, por la gran cantidad de panales que destruye. Según la información anterior, ¿cuál de las siguientes preguntas está relacionada con la problemática descrita y puede resolverse mediante una investigación en el campo de las ciencias naturales?
A. ¿En qué etapa del ciclo biológico la polilla afecta los panales de las abejas?
B. ¿Cómo se afecta la economía de los apicultores por causa de la polilla?
C. ¿Cuáles son las características morfológicas de las abejas usadas en la apicultura?
D. ¿Cuánto invierten al año los apicultores para el control de la polilla en la región?
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Metabolismo
El anabolismo es una forma de metabolismo que requiere energía y da como resultado la elaboración de moléculas complejas a partir de moléculas simples. Por el contrario, el catabolismo transforma moléculas complejas en moléculas simples y produce energía. El siguiente esquema muestra los procesos de fotosíntesis y respiración en plantas.
Con base en la información, se puede afirmar que
A. la fotosíntesis es un proceso anabólico porque produce glucosa como molécula compleja.
B. la fotosíntesis es un proceso catabólico porque requiere energía en forma de luz solar.
C. la respiración es un proceso anabólico porque produce energía en forma de ATP.
D. la respiración es un proceso catabólico porque produce moléculas complejas como CO2 y agua.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Ecosistemas
Los ecosistemas se consideran sistemas abiertos porque en su mantenimiento es fundamental el flujo de materia y energía que intercambian de manera constante con su medio externo. De acuerdo con la anterior información, ¿Cuál de los siguientes modelos representa precisamente un ecosistema abierto?
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Genética molecular – ARN
A partir de las cadenas de ARN mensajero se forman las proteínas. En este proceso, por cada tres nucleótidos consecutivos de ARN mensajero se codifica un aminoácido. A continuación, se muestra una secuencia de ARN mensajero.
AUGGCAAGAAACGACCACAUCUAGGUAUGC
Los nucleótidos AUG codifican únicamente para indicar el inicio de la formación de la proteína y los nucleótidos UAG codifican únicamente para indicar su terminación. Con base en esta información, ¿Cuántos aminoácidos conformarán la proteína?
A. 8
B. 18
C. 6
D. 10
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Salud y bienestar – CTS
Unos estudiantes analizaron el agua de un río y encontraron que contenía altos niveles de cadmio y plomo, que son metales tóxicos. Al estudiar el origen de la contaminación descubrieron que los metales provenían de filtraciones de la descomposición de pilas en un botadero de basura cercano. Los estudiantes proponen que a futuro se deberían separar las pilas del resto de los desechos en contenedores completamente aislados. Con base en la información anterior, se puede afirmar que la propuesta de los estudiantes es
A. inapropiada, porque es mejor desarmar las pilas y luego desecharlas.
B. apropiada, porque se evitaría la presencia de metales pesados en el agua.
C. apropiada, porque luego se podrían reutilizar las pilas desechadas.
D. inapropiada, porque es mejor quemarlas ya que no entrarían en contacto con el agua.
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Genética molecular – Proteínas
Una estudiante desea conocer las proteínas presentes en la sangre. Para ello, emplea una técnica que las separa de acuerdo con su peso molecular y produce una respuesta en diferentes instantes de tiempo cada vez que una proteína es detectada. Ella obtiene los resultados mostrados en la siguiente gráfica, en donde cada pico representa una proteína diferente.
Una proteína con peso molecular de 120 kDa podrá separarse en un tiempo
A. entre 25 y 35 minutos.
B. entre 5 y 25 minutos.
C. entre 35 y 45 minutos.
D. después de 45 minutos.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Evolución de los seres vivos
Observa la siguiente figura.
Las flechas en la figura muestran la membrana interdactilar que se encuentra en las extremidades de animales como ranas acuáticas, patos y ornitorrincos. Esta membrana es común en estos animales porque
A. evolucionaron al mismo tiempo.
B. se desplazan en medios acuáticos.
C. les sirve para agarrar a la presa.
D. descienden de un ancestro común cercano.
Competencia: Indagar
Temática: Nutrición en las plantas
El siguiente dibujo muestra un experimento en el que se sembraron plantas en soluciones que contenían diferentes nutrientes.
La pregunta que puede responderse con base en los resultados de este experimento es:
A. ¿Cuál es el nivel mínimo de nutrientes en que una planta puede crecer?
B. ¿Cuál es el efecto de cada nutriente en la absorción de agua en las plantas?
C. ¿Cuál es el efecto del agua en la absorción de nutrientes en las plantas?
D. ¿Cuál es el efecto de cada nutriente en el desarrollo de las plantas?
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Sistema nervioso
Los receptores sensoriales son parte del sistema nervioso de los animales, y les permiten a éstos percibir el ambiente. Se metió un ratón en un cuarto oscuro donde había un trozo de queso con olor agradable para el animal. ¿Cuáles fueron los receptores sensoriales que usó el ratón para llegar al queso?
A. Quimiorreceptores y mecanorreceptores.
B. Termorreceptores y fotorreceptores.
C. Mecanorreceptores y receptores de dolor.
D. Quimiorreceptores y termorreceptores.
Competencia: Indagar
Temática: Evidencias de la evolución
La foto muestra al Cronosaurio, un gran reptil marino que vivió desde mediados hasta finales del Cretáceo, hace unos 130 millones de años.
Sólo existen dos fósiles casi completos en el mundo, uno en la cordillera Central de Colombia y otro en Australia. Este fósil marino se encontró en las montañas de Colombia porque
A. hace millones de años Suramérica estaba sumergida en un mar de aguas someras.
B. los fósiles fueron arrastrados hasta las montañas después de las grandes glaciaciones.
C. estos animales fueron llevados a las montañas por el hombre primitivo.
D. los reptiles marinos de ese período se adaptaron a las nuevas condiciones de la cordillera Central.
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Nutrición – circulación en las plantas
Durante la fotosíntesis, los estomas en las hojas permanecen abiertos el tiempo suficiente para captar dióxido de carbono, lo que a su vez genera una pérdida de agua por transpiración. Los espacios que deja el agua transpirada tienen que ocuparse nuevamente por moléculas de agua nuevas, que ascienden a las hojas desde las raíces a través del xilema.
Según esta información, se puede afirmar que los estomas son importantes en la nutrición de las plantas, porque
A. permiten el flujo de savia elaborada a través del xilema.
B. son células especializadas en la absorción de sales minerales.
C. por ellos ingresan sales que se distribuyen a toda la planta a través del xilema.
D. cuando están abiertos permiten que el agua suba con iones para las células.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Relaciones ecológicas
Unos investigadores evaluaron las relaciones ecológicas de los insectos consumidores de néctar y una planta de interés comercial. Como resultado reportaron los datos en las siguientes gráficas.
A partir de las gráficas, una de las relaciones que se puede proponer entre los insectos y la planta es que los insectos
A. polinizan la planta.
B. se alimentan de las hojas de la planta.
C. dispersan los frutos de la planta.
D. nutren la planta
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Redes tróficas
Las sales solubles de plomo son tóxicas y se acumulan en los tejidos de los organismos que las ingieren con regularidad. En una red trófica, los efectos del plomo son más severos en los hombres y otros animales del mismo nivel trófico que en las plantas o los herbívoros. Esto sucede porque
A. los carnívoros son más grandes que las presas y por tanto ingieren una mayor cantidad de plomo del ecosistema.
B. los herbívoros no excretan todo el plomo ingerido, sino que almacenan una parte de él en sus tejidos.
C. las plantas pueden excretar el plomo absorbido por medio de la transpiración.
D. las plantas no poseen estructuras de reserva y por tanto no almacenan el plomo.
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Reproducción en las plantas
Las plantas que poseen flores se originan por reproducción sexual. En este proceso siempre intervienen dos componentes: uno masculino y otro femenino.
Siguiendo el esquema que representa la fecundación vegetal en los momentos I y II, usted diría que este proceso ocurre exactamente cuando
A. el grano de polen se deposita sobre el estigma.
B. el polen se une con el óvulo en el ovario.
C. el óvulo madura y es el único componente que
interviene.
D. el polen se une con el óvulo en el tubo polínico.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Reproducción humana
Algunos gemelos se originan cuando un óvulo fecundado (cigoto) se divide en dos células y éstas continúan desarrollándose de manera independiente. A pesar de sus similitudes estos gemelos pueden presentar a lo largo de su vida diferencias relacionadas con la estatura, el peso, la textura del cabello, etc.; con lo cual se estaría confirmando la idea según la cual
A. la información genética de un individuo puede cambiar a lo largo de su vida.
B. las características observables de los organismos no están determinadas genéticamente.
C. todos los organismos poseen diferente información genética desde el momento de su concepción.
D. una misma información genética se puede expresar de manera diferente debido a las presiones del ambiente.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Leyes de la herencia /Leyes de Mendel
Para aumentar una producción de tomates rojos y redondos, un agricultor decide sembrar semillas de la generación filial 1 (F1) provenientes del siguiente cruce
Se puede decir que la opción que tomó el agricultor es
A. conveniente, porque obtiene tomates rojos y redondos en la mayoría de los descendientes.
B. conveniente, porque todos los descendientes son rojos y redondos.
C. inconveniente, porque el porcentaje de descendencia de tomates rojos y redondos es poco en relación con el color anaranjado y forma alargada.
D. inconveniente, porque, aunque la mayoría de tomates son rojos su forma es alargada.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Evolución por selección natural
Una especie de mono presentaba alta tasa de predación debido a su poca agilidad para escapar de sus depredadores. En un momento de su vida evolutiva surgieron monos con brazos más largos que huyeron con más facilidad. En la actualidad la mayoría de los monos de dicha especie presentan brazos largos.
Según los principios de Darwin y analizando la evolución de dicha especie de monos se podría plantear que con mayor probabilidad
A. en una época determinada la característica de los brazos largos apareció simultáneamente en la mayoría de los individuos, los cuales al reproducirse heredaron esta característica a sus hijos.
B. el tamaño largo de los brazos se logró poco a poco y de manera individual a medida que los monos huían de sus depredadores, los actuales monos de brazos largos son producto de la ejercitación de los brazos.
C. el tamaño largo de los brazos fue una característica que apareció al azar, se heredó y afectó el éxito reproductivo de generación en generación hasta que la mayor parte de los individuos de esta especie tuvieron brazos largos.
D. los brazos largos los obtuvieron algunos individuos al azar, característica que no se heredó por carecer de utilidad para la especie.
Competencia: Uso comprensivo del cto. científico
Temática: Organelos celulares
La penicilina es uno de los antibióticos más ampliamente utilizados. Su acción específica consiste en evitar la formación de la red de peptidoglucano, un compuesto químico esencial en la estructura de las paredes celulares de muchos organismos. La razón más probable por la cual la penicilina no afecta las células de los mamíferos es porque éstas
A. son impermeables a la penicilina.
B. no poseen pared celular.
C. poseen paredes celulares muy gruesas.
D. presentan baja cantidad de peptidoglucano en su pared.
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Genética y evolución
Antiguamente la zanahoria silvestre era de tonalidad violeta. Su color actual se debe a las continuas selecciones, que desde los años 1700 aprox., permitieron una mayor abundancia de betacarotenos, el pigmento base de la zanahoria y precursor de vitamina A. Los cambios evolutivos presentes en las zanahorias silvestres dieron lugar a plantas con raíces más grandes y carnosas.
Estos cambios se produjeron porque inicialmente hubo
A. un aumento de los genes dominantes en las zanahorias silvestres.
B. mutaciones e intercambio genético entre las zanahorias silvestres.
C. cambios en las condiciones climáticas del planeta a través del tiempo.
D. mayor disponibilidad de nutrientes en la superficie terrestre.
