Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thông tư số 33/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thông tư số 34/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thông tư số 35/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013.

Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014.

Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015.

Tất cả các phương án đều đúng.

Đổi mới chương trình GDPT theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học.

Tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả GDPT, kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp.

Góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh.

Truyền thụ tối đa các kiến thức, trí tuệ của nhân loại cho học sinh.

Yêu nước, trung thực, kiên nhẫn, dũng cảm, bác ái.

Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

Yêu nước, bác ái, chăm chỉ, dũng cảm, kiên nhẫn.

Yêu nước, nhân ái, dũng cảm, chăm chỉ, trách nhiệm.

3 năng lực chung, 4 năng lực đặc thù.

4 năng lực chung, 7 năng lực đặc thù.

3 năng lực chung, 7 năng lực đặc thù.

7 năng lực chung, 3 năng lực đặc thù.

Môn bắt buộc

Môn tự chọn

Hoạt động trải nghiệm

Môn lựa chọn

Tổ chức hoạt động trong khuôn viên nhà trường để đảm bảo sự an toàn cho học sinh.

Có thể tổ chức hoạt động trong hoặc ngoài khuôn viên nhà trường.

Học qua dự án, trò chơi, thảo luận, tham quan, cắm trại,...

Làm việc độc lập, làm việc nhóm.

Kiến thức học sinh thu nhận được.

Sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

Năng lực cần hình thành của học sinh.

Phẩm chất cần hình thành của học sinh.

Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh.

Để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lý và phát triển chương trình.

Phát hiện học sinh giỏi để thi đội tuyển cấp trường, cấp quận/huyện, cấp tỉnh/thành phố, cấp quốc gia.

Bảo đảm sự tiến bộ của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.

Tất cả các phương án đều đúng.

Hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực.

Định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.

Có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động.

Có khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân.

Tiểu học: 9/ THCS: 10/ THPT: 5

Tiểu học: 11/ THCS: 12/ THPT: 7

Tiểu học: 10/ THCS: 11/ THPT: 7

Tiểu học: 10/ THCS: 10/ THPT: 5

Chuyển một nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức, tập trung trả lời câu hỏi: "Học xong chương trình này, học sinh biết được gì?" sang một nền giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực cho học sinh, tập trung trả lời câu hỏi:" Học xong chương trình này, học sinh làm được gì?".

Chuyển một nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất cho học sinh.

Chuyển một nền giáo dục nặng về học thuộc, ghi nhớ sang phát triển năng lực hành động.

Giai đoạn giáo dục cơ bản thực hiện phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp, bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở.

Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực hiện phương châm giáo dục phân hoá, bảo đảm học sinh được tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng.

Cả hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp đều có các môn học tự chọn; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp có thêm các môn học và chuyên đề học tập lựa chọn, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường của mỗi học sinh.

Cả hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp đều không có các môn học bắt buộc mà chỉ có các môn học và chuyên đề học tập lựa chọn nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường của mỗi học sinh.

Tin học, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Khoa học tự nhiên.

Tự nhiên và Xã hội, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Hoạt động trải nghiệm.

Tự nhiên và Xã hội, Lịch sử và Địa lí, Hoạt động trải nghiệm.

Hoạt động trải nghiệm, Lịch sử và Địa lí, Khoa học.

Thực hiện yêu cầu phát triển năng lực cho học sinh. Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa. Dạy học 2 buổi/ ngày cấp tiểu học. Thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa.

Thực hiện yêu cầu phát triển năng lực cho học sinh. Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa. Thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa.

Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa. Dạy học 2 buổi/ ngày cấp tiểu học. Thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa.

Thực hiện yêu cầu phát triển năng lực cho học sinh. Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa. Dạy học 2 buổi/ ngày cấp tiểu học.

Thực hiện học 2 buổi/ngày, mỗi ngày không bố trí quá 7 tiết học.

Cơ sở giáo dục chỉ có điều kiện tổ chức dạy học 6 buổi/tuần, không bố trí dạy học các môn tự chọn.

Cơ sở giáo dục chỉ có điều kiện tổ chức dạy học 5 buổi/tuần, thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn của BGDĐT.

Thống nhất toàn quốc dạy 2 buổi/ngày, mỗi ngày không quá 7 tiết học.