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WorksheetsAutoevaluación institucional
Total questions: 16
Worksheet time: 1hrs 20mins
En general no existe una cultura evaluativa instalada en las instituciones y, por lo tanto, no hay experiencia de autoevaluación; iniciar el proceso aprendizaje colectivo que supone la AI es el camino más fructífero para construirla. sin embargo se corren algunos riesgos que pueden ser:
Entrar en retrocesos mientras se adquiere el conocimiento necesario.
que oriente a la comunidad docente en los proceso de enseñanza y a los directivos en la mejora de la gestión institucional.
dejar de lado los demás procesos evaluativos como el sumativo
los profesores realicen autoevaluaciones sin un conocimiento previo
En una institución educativa privada de la ciudad de Medellín se decide comenzar el proceso de autoevaluación institucional anual. El rector, como cabeza del colegio, establece las pautas y puntos a evaluar de la gestión institucional y finalmente, escoge a 7 empleados de diferentes áreas para que realicen dicha autoevaluación. Cuando todo el proceso está finalizado, revisa cada uno de los resultados y decide generar un plan de mejoramiento por sí mismo. El proceso de autoevaluación que se realizó en esta institución fue erróneo debido a...
seleccione una:
No había una cultura evaluativa ni experiencia en la institución, por lo tanto no hubo participación de los actores de la institución
No hubo una capacitación dirigida para los conductores de la AI, no hubo participación activa de los actores de la institución y no se hizo retroalimentación ya que se ocultaron los resultados.
No existía un equipo fijo de auto-evaluadores, por lo que solo participaron un par de personas en el proceso.
No hubo un proceso de reflexión de acuerdo a los resultados de la AI, por lo que no pudo existir una retroalimentación objetiva para el proceso de mejoramiento.
La cultura de participación es una condición indispensable que posibilita la autoevaluación institucional, la razón principal es que:
Estos procesos no pueden realizarse de manera aislada.
Esto posibilita que los participantes puedan adoptar puntos de vista diferentes a los propios, promoviendo el interés y la reflexión colectiva.
La cultura de participación se da de manera innata en una institución
Sin la cultura de participación no es posible la autoevaluación, ya que los participantes se verían limitados a no realizar mejoras de manera reflexiva.
La cultura de participación se da cuándo
Directivos, docentes, alumnos y personal no docente puede expresarse libremente y cada uno asume el compromiso de lograr mejoras.
El temor a que se detecten errores institucionales eclipsen todas las posibilidades de participación, sustentado en la idea equivocada de que esto traerá repercusiones graves.
Se instalen estilos democráticos de gestión y evaluación.
Se instalen estilos democráticos de gestión y evaluación.
Cuáles son los niveles de la escala del desarrollo institucional de acuerdo a su orden:
Mejoramiento continuo – articulación del PEI – apropiación - existencia
Análisis de resultados – Evaluación del perfil – Estado de los procesos – Mejoramiento continuo
Apropiación – Estado del proceso – Existencia – Mejoramiento continuo
Existencia – Pertinencia – Apropiación – Mejoramiento continuo
¿Cuál es el primer elemento que se debe tener presente en la guía de autoevaluación?
Un apartado metodológico en el que se sugiere una guía de trabajo apara la Autoevaluación.
Información para la autoevaluación con documentación, testimonios, observaciones e indicadores de gestión.
Una reflexión sobre la Institución Educativa en dónde se señalan sus retos frente al proceso de investigación y mejoramiento de calidad.
Un Instrumento de evaluación por gestión, la cual incluye: presentación, escala de valoración y resultados de gestión por área.
Con base en la matriz que sintetiza los resultados de la autoevaluación las fortalezas del establecimiento educativo en cada uno de los procesos y componentes de las cuatro áreas de gestión, Un rector y su equipo de gestión llevaran a cabo los siguientes procedimientos
identificarán las debilidades del establecimiento educativo en
cada uno de los procesos y componentes de las cuatro áreas de gestión.
determinarán las causas internas que llevaron a
esta situación: qué se hizo y cómo se actuó en los años anteriores para lograr procesos consolidados y articulados en algunos aspectos.
identificaran y postergaran sus respectivas oportunidades de
mejoramiento,
establecerán comparaciones y observarán las debilidades superadas y procesos que se han fortalecido para lograr
una óptima prestación del servicio educativo.
Según la guía de autoevaluación para el mejoramiento institucional, la aplicación de la escala de desarrollo institucional en cada una de las áreas de la gestión se trabaja uno a uno los aspectos que la conforman, con el fin de identificar cuál de los cuatro descriptores se adecua más a la realidad de la institución, esto quiere decir que la revisión de la información es clave para lograrla ya que
Es necesario profundizar más en la información disponible
Se verificará y se contrastará los juicios y apreciaciones con las evidencias disponibles.
Cuando se haya logrado el consenso respecto al descripto que corresponde a la realidad institucional este deberá consignarse en la tabla de resultados.
Se procederá a sistematizar los puntajes arrojados en cada uno de los procesos.
La institución Educativa Pepito Pérez se cuestiona que sus resultados académicos y de convivencia no estén cumpliendo los objetivos propuestos al inicio del año, debido a estos resultados la rectora de la institución ve necesario realizar un análisis profundo de la realidad de la institución, para ello selecciona a algunos miembros directivos para evaluar detalladamente las diferentes gestiones de la institución y así poder conocer cuáles podrían ser los planes de mejora. Según el anterior enunciado podría indicarse que:
La rectora de la institución es quien realiza el análisis y elige a sus colaboradores para establecer las acciones de mejora
Los resultados arrojados en el análisis permiten tomar acciones de mejora apropiadas en los procesos académicos y de convivencia de los estudiantes
Se excluyen a algunos actores de la comunidad educativa que necesariamente deben participar en los procesos de evaluación y mejora.
Solo los miembros del concejo directivo pueden dar cuenta de planes de mejora efectivos
María es la docente del área de inglés de la institución Pepito Pérez, para el 2do periodo académico evidencia que en su prueba final la mayoría de sus estudiantes sacó una baja nota en el mismo, lo cual la lleva a realizar un análisis reflexivo sobre sus prácticas en el aula de clase y el desarrollo de su evaluación final. Considerando la opción de que sus estudiantes realicen de nuevo el evento valorativo para que den cuenta de la verdadera comprensión sobre las temáticas vistas y permita una organización óptima y gestión de sus estrategias para potenciar el conocimiento en sus estudiantes. Según el caso anterior ¿Qué debería de hacer María para realizar una buena autoevaluación?
Analizar la realidad de sus aulas y el currículo institucional
Invitar a sus estudiantes a comentar sobre las prácticas de enseñanza y evaluación de María
Proponer a los estudiantes alternativas de estudio para ganar sus exámenes
Cambiar las temáticas propuestas por unas más simples y comprensibles.
La Gestión de la comunidad comprende aquellos procesos orientados al análisis de las necesidades de la comunidad y al desarrollo de la capacidad de respuesta de la Institución Educativa hacia su comunidad y la sociedad en general. Teniendo en cuenta lo anterior ¿Cuáles serían los procesos específicos de esta área?
Direccionamiento estratégico, comunicación, clima institucional.
Apoyo recursos físicos, mejoramiento continuo, administración de la planta física.
Prevención, apoyo a la gestión académica, permanencia.
Participación y convivencia, prevención, permanencia e inclusión, proyección a la comunidad el apoyo de la familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
1. Dentro del seguimiento de la evaluación institucional con miras a la gestión directiva es posible identificar 6 procesos los cuales, desde sus fundamentos, buscan orientar y facilitar las dinámicas institucionales. Estos procesos fortalecen también el horizonte institucional desde sus diferentes funciones:
Proceso: Direccionamiento estratégico y horizonte institucional: Fundamenta y proyecta los planes y proyectos institucionales (Misión, visión…)
Proceso: Seguimiento y evaluación: La evaluación como proceso sistemático, además del análisis y adquisición de resultados.
Proceso: Mecanismos de comunicación: Puente entre las diferentes áreas para formular acciones con base a los resultados.
Proceso: Alianzas y acuerdos interinstitucionales: Fortalecimiento de relación institucional con proyección externa (sector productivo, otras institucionales que puedan apoyar los procesos activos de la institución como museos, bibliotecas).
Proceso: Clima institucional: Busca fortalecer la relación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Proceso: Gobierno escolar: Articulación de la comunidad educativa en términos de participación.
Estos procesos deben mantenerse alineados y en constante armonía, puesto que para la institución, esto representa que:
Las diferentes áreas de la gestión apuntan al cumplimiento del horizonte institucional, esto para que la institución esté preparada desde su estructuración y posibilidades para asumir los retos que presentan los procesos educativos.
Los resultados obtenidos en los diferentes procesos de gestión se articulen con la misión y objetivos institucionales.
La comunidad educativa crezca generando beneficios sociales, culturales y económicos que favorezcan desde aspectos generales al cumplimiento del horizonte institucional.
Se siga viendo la institución y todas sus áreas de gestión como un todo, proyectando excelentes resultados en los diferentes procesos evaluativos que se lleven a cabo y adquiriendo niveles de certificación que promuevan la excelencia académica.
La autoevaluación institucional hace parte del concepto metódico de la gestión de una institución; a su vez la AI es un proceso sistemático que genera acciones de planeamiento institucional por medio de la retroalimentación. Al ser este un proceso sistemático se debe de llevar a cabo por medio de las siguientes fases.
las innovaciones pedagógicas, los recursos tecnológicos, el clima institucional
La autorregulación de la organización, los criterios de evaluación, buscar indicios, análisis de las prácticas educativas.
Identificar el objeto a evaluar, articular las dimensiones, determinar los criterios de evaluación, buscar indicios, registrar información, analizar e interpretar, elaborar informes, y tomar decisiones.
Identificar el objeto a evaluar, determinar los criterios de evaluación, y elaborar informes.
Con el objetivo de mejorar la calidad, los establecimientos educativos privados deben realizar anualmente su autoevaluación institucional a través de un proceso participativo y crítico. Para que este proceso se pueda dar de manera correcta y los resultados sean útiles para la institución se deben tener en cuenta las siguientes principios:
Veracidad, participación y corresponsabilidad porque más que cumplir con una norma se busca promover la participación activa de la comunidad.
Veracidad, participación y corresponsabilidad porque en conjunto pretende buscar nuevas rutas para el desarrollo de la institución.
Veracidad, participación y corresponsabilidad porque busca la participación activa de la comunidad para generar nuevas rutas de desarrollo en la institución.
Veracidad, participación y corresponsabilidad porque exige el esfuerzo conjunto y organizado de todos por lo tanto busca promover la participación activa de toda la comunidad y generar nuevas rutas para el desarrollo institucional; además exige que las evidencias sean coherentes y honestas.
La autoevaluación institucional, como una de las tareas fundamentales de la gestión directiva, se encuentra a cargo del rector. La ruta que a continuación se ilustra, contribuye a orientar y facilitar esta tarea:
Conformar grupos de trabajo, conocer el proceso y contenido de la autoevaluación, Divulgar el proceso de la autoevaluación en la comunidad educativa y socializar el proceso y sus resultados.
Conformar grupos de trabajo, recoger la información necesaria para la autoevaluación, conocer el proceso y contenido de la autoevaluación, Evaluar y valorar la realidad institucional
Conocer el proceso y contenido de la autoevaluación, divulgar el proceso de la autoevaluación en la comunidad educativa, conformar los grupos de trabajo, recoger información necesaria para la autoevaluación, evaluar y valorar la realidad institucional y socializar procesos y resultados.
Conocer el proceso y contenido de la autoevaluación, conformar los grupos de trabajo, divulgar el proceso de la autoevaluación, evaluar
¿Por qué el ejercicio de autoevaluación institucional es un proceso que requiere de un sistema de recolección y organización de la información durante todo el año escolar?
Porque es necesario contar con la participación de los estudiantes, los padres de familia y los equipos docente y administrativo.
Porque pueden ser conocidos e interiorizados por la comunidad educativa.
Para que sean reconocidos como veraces por parte de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Porque se debe realizar un ejercicio de análisis y evaluación de la información, que permita identificar tanto las áreas de mayor fortaleza como las que requieren mejorarse para obtener los resultados esperados.
