wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика 2

Total questions: 150

Worksheet time: 2hrs 53mins

Name
Class
Date
1.

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының тәжрибесімен байланыс принципі:

a)

таным және қарым-қатынастың өзара байланысы

b)

педагогокалық процестегі ұжым мен жеке адамның өзара байланысы

c)

қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығын моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану

d)

тәрбие мен өзін -өзі тәрбиелеу бірлігі

e)

қоғамдық нормалармен байланысы

2.

Эстетикалық тәрбиенің міндеттері:

a)

мамандықты таңдауға дайындау

b)

орта, переспектива

c)

борыш, ұят

d)

оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынасарын ашу

e)

пікірталастар

3.

Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды:

a)

тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау

b)

сынып жетекшілеріне тәрбиелік іс-шараларды өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек

c)

мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау

d)

сабақ кестесін жасау

e)

белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек

4.

Тәрбие процесінің қиындығы:

a)

бір деңгейлі, көп сатылы

b)

нақты мақсаттардың болмауы

c)

обьективті тұрақтылы

d)

біржақты, өзгеріссіз

e)

өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы

5.

Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі:

a)

мақсаттылық

b)

ғылымилық

c)

жүйелілік

d)

түсініктілік

e)

саналылық

6.

Оқытудың ғылымилық принципі

a)

сабақта ғылыми фактілерді пайдалану

b)

БАҚ материалдарын пайдалану

c)

оқыту прцесін ізгілендіру

d)

сабақта электрондық оқулықтарды қолдану

e)

оқушылардың дүние танымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану

7.

Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері:

a)

бихевиоризм

b)

таным теориясы

c)

неотомизм

d)

тарихи материалдар

e)

экзистенциализм

8.

Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс:

a)

жетілдіру

b)

дамыту

c)

қалыптасу

d)

үйрену

e)

білім беру

9.

"Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, өзін де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін,рухани байлығын ашады"

a)

Я.А.Коменский

b)

В.А.Сухомлинский

c)

Ы.Алтынсарин

d)

А.С.Макаренко

e)

К.Д,Ушинский

10.

"Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн сатында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ" деп жазған:

a)

А.С.Макаренко

b)

В.А.Сухомлинский

c)

Я.А.Коменский

d)

Ы.Алтынсарин

e)

К.Д.Ушинский

11.

Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы:

a)

жалпы отыту әдістерін қолдану

b)

педагогигалық тәжірибедегі көпшіл әдістерді қолдану

c)

өз пәніне керек әдістерді ғана пайдалану

d)

оқытудың дәстүрлі формаларын қолдану

e)

психологиялық-педагогикалық зеріттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру

12.

Инновациялық педагогикалық технологиялар:

a)

білім беру бағдарламаларын меңгеру

b)

электронды оқулықтарды өз тәжіртбиесінде қолдана білу мүмкіндігі

c)

оқу-әдістемелік құралдармен жұмыс істеу мүмкіндігі

d)

мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру болып табылады

e)

типтік бағдарламаларға жасалған қосымшаларды меңгеру

13.

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:

a)

оқушылардың жылдам есте сақтауын қадағалау

b)

оқушылардың логикалық ойлауына жағдай жасау

c)

өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау

d)

оқушылардың зейінін шоғырландыруға мүмкіндік жасау

e)

оқушылардың зейінін тұрақтануын бақылау

14.

Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі:

a)

сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешіледі

b)

сабақта қолданылған тапсырмалардың құрастырылуы

c)

сабақ уақытында аяқталуы

d)

балалардың мүмкіншіліктерін анықталуы

e)

сабаққа қажетті құралдардың анықталуы

15.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "сыңаржарлықтың болмауына" сәйкес келетін сипаттаманы көрсетіңіз:

a)

барлық идеяларды есепке алып, көңіл бөлу

b)

болжамдардың субьективті екенін сезіну

c)

дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау

d)

көзқарастардың барлығын қарастыру

e)

тиянақты, нақты және жан-жақты болу

16.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем:

a)

ерте символдық белсенділік

b)

есте сақтау және білім

c)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

d)

мәселені шешу

e)

өз білімін жетілдіру

17.

Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс:

a)

шығармашылы

b)

пайымдау

c)

есте сақтау

d)

ойлау

e)

креативтілік

18.

Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі:

a)

семантикалы

b)

қысқа мерзімді

c)

рәсімдік

d)

кездейсоқ

e)

жұмыс

19.

Тәрбиенің мақсаты:

a)

сүйіспеншілікті дамыту

b)

жеке адам бойындағы мінез-құлқ

c)

жеке тұлғаны жан-жақты дамыту

d)

ақыл-ой тәрбиесі

e)

адамдарға құрмет сезімін дамыту

20.

Ойын тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы:

a)

еңбек

b)

экология

c)

дене

d)

ақыл-ой

e)

эстетика

21.

Этикалық әңгіме:

a)

үйрету

b)

пікірталастар

c)

оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі

d)

конкурстар

e)

дәрістер

22.

Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар:

a)

саналы іс-әрекетке жұмылдыру

b)

тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін обьективті жағдай

c)

тұрмыстық іс-әрекет үйрету процесі

d)

арнайы ұйымдастырылған тәрбие қызметі

e)

сыртқы тәрбиелік орта

23.

Оқудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі:

a)

дидактика заңдылықтары

b)

оқыту әдістері

c)

оқыту ережесі

d)

оқыту міндеттері

e)

дидактикалық принциптер

24.

Бейнелеу көрнекілігіне жатады:

a)

диапозитивтер

b)

минералдар

c)

диаграмма

d)

макет

e)

өсімдіктер

25.

Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі:

a)

оқушылардың ұжымдық өмір дағдылары

b)

тәрбиеленушілердің тұлғасына қойылатын бірыңғай талаптардың болуы

c)

оқушылардың еңбек іс-әрекетіне қарым-қатынасы

d)

қоғам мүддесіне тәуелділігі

e)

әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе

26.

Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері:

a)

сыныптан тыс жұмысқа баулу

b)

теория мен практиканың бірлігі

c)

оқу процесіндегі еңбек

d)

сауықтыру жұмыстарының жүйесі

e)

адамдарға құрмет сезімін дамыту

27.

Жазалау әдістерін таңдауда ескертетін жағдайлар

a)

әлеуметтік жағдайы

b)

үлгерімі

c)

оқушының жасы

d)

басқа сыныпқа көшіру

e)

белсенділігі

28.

Тәрбие процесінің нәтижелілгінің басты белгісі:

a)

қарым-қатынастық іс-әрекет пен дағдыны қалыптастыру

b)

тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі

c)

білім беру үшін арнайы дайындалған адамдардың болуы

d)

тәжірибелік әрекетте білімді одан әрі дамыту

e)

тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу

29.

Дидактиканың нақты түсініктері:

a)

ілім, оқу пәні

b)

сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

c)

оқушы, мұғалім

d)

оқыту, өздігінен білім алу

e)

оқу ситуациясы, оқыту әдісі

30.

"Оңайдан қиынға" ережесі қай принципке жатады:

a)

түсініктілік

b)

ғылымилық

c)

көрнекілік

d)

теорияның практиканың байланысы

e)

бір ізділік және жүйелілік

31.

Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі:

a)

іскерлік ойын

b)

өздік жұмыс

c)

практикалық жұмыстар

d)

экскурсия

e)

лабораториялық жұмыстар

32.

Оқулыққа қойылатын талаптар:

a)

оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы:

b)

оқушылар үшін ұғымдардың түсінікті болуы

c)

ой-әрекетінің негізгі тәсілдерінің қамтылуы

d)

ғылым мен техниканың озық үлгілерінің болуы

e)

оқу бағдарламасына сәйкестіктің ішінара сақталуы

33.

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:

a)

оқушының жылдам есте сақтауын қадағалау

b)

оқушының зейінін тұрақтандыруды қадағалау

c)

оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау

d)

оқушының зейінінің шоғырлануын бақылау

e)

оқушының логикалық ойлауын ұйысдастыру

34.

Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ:

a)

сабаққа керекті көрнекілік құралдар қандай

b)

сабақтың нәтижесі қандай

c)

сабақта қолданылатын тапсырмалар қандай

d)

оқу кабинетінің материалдық жағдайы сабақ өткізуге жеткілікті ме

e)

сабақтың мақсаты қандай

35.

Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық:

a)

тәсіл

b)

білік

c)

әдіс

d)

білім

e)

дағды

36.

Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі:

a)

бағыттылығымен анықталады

b)

мақсаттылығымен анықталады

c)

тиімділігімен анықталады

d)

саналылығымен анықталады

e)

жаңалығымен анықталады

37.

Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі:

a)

жаңашылдық

b)

өзіндік жұмыс

c)

ғылыми зерттеу

d)

танымдық ізденіс

e)

шығармашылық ізденіс

38.

Сабаққа психологиялық талдау жасау ол:

a)

дидактикалық принцип

b)

жетекші іс-әрекет

c)

оқушының психологиялық ерекшеліктерін ескеретін жеке тұлғаға бағдарланған оқыту

d)

мұғалімнің проективті-рефлексипті іс-әрекеті

e)

мқғалімнің инновациялық іс-әрекеті

39.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің сипатамасы:

a)

ақпараттарды толықтырып мәніне жетеді

b)

ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

c)

идея ұсынып, ділелдермен айғақтайды

d)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

e)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

40.

Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз:

a)

тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну

b)

өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізуді білу

c)

оқушылардың тапсырмаларды қалай орындағанын талдау

d)

оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

e)

теориялық білімнен тәжірибенің маңызды екенін түсіну

41.

Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз:

a)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

b)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасау

c)

жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

d)

қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

e)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

42.

Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі:

a)

рәсімдік

b)

визуалды

c)

семантикалы

d)

эпизодты

e)

жұмыс

43.

Әрқайсында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі:

a)

мадақтау

b)

сендіру

c)

жазалау

d)

жаттығу

e)

қайта оқу

44.

Оқу сабақтарының стандартсыз формалары:

a)

меңгеру сабағы

b)

аралас сабақ

c)

сабақ-конференция, панамара сабақ, интеграцияланған сабақ

d)

бақылау жұмысы

e)

бекіту сабағы

45.

Сабақ жоспарының соңғы кезеңі:

a)

оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау

b)

сабақты қортындылау

c)

сабақты талдау

d)

оқушыларға нұсқаулар айту

e)

үй тапсырмасын беру

46.

Зеріттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады:

a)

тұжырымдамалық кәсіби

b)

шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі, диагностикалық

c)

дәстүрлі және тұжырымдамалы

d)

дәстүрлі, бұқаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

e)

жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, әжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

47.

Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі:

a)

педагогикалық тәжірибені тарату және пайдалану

b)

жинақтау үдерісінің ұзақтығы және өткен уақытқа тәуелділігі

c)

педагогикалық тәжірибені зеріттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу

d)

белгілі бір тұжырымдарға сәйкес келу және белгілі бір жағдайларға бейімделген

e)

жаңалықтарға кіретін міселелердің сапасы және қолдану мүмкіндігі

48.

Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі:

a)

арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу

b)

сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру

c)

жоспарланған сабаққа материал жинақтау

d)

балалардың мүмкіншіліктерін анықтау

e)

сабаққа қажетті құралдарды анықтау

49.

Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар ідісі, эксперимент:

a)

мектепті жаңарту жолдары

b)

тұлғаны тәрбиелеу әдістері

c)

мектеп пен отбасының ынтымақтастығы

d)

мектептің әдістемелік бірлестігі

e)

ұжымдық әрекет түрлері

50.

Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы "дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі:

a)

жүйелілік

b)

өзіндік сана-сезім

c)

өзіндік тәртіп

d)

пайым

e)

ұтымдылық

51.

Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз (Ренцулли мен Райс)

a)

жалпы зерттеу жаттығулар

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

топтық оқу жаттығулары

52.

Сыныпта кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме - дебат түрін анықтаңыз:

a)

ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады

b)

оқушылардың үлесі сындарлыққа негізделеді

c)

ұсыныстар жайында күмән туып, қарсы дау айтылады

d)

басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды

e)

оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды

53.

Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:

a)

жас ерекшелікке бағдарланған

b)

əріптестікке негізделген

c)

оқыту үдерісіне бағдарланған

d)

оқушыға бағдарланған

e)

оқу материалына бағдарланған

54.

Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ:

a)

сынақтан өткізу

b)

түрткі болу

c)

жетелеуші

d)

жоғары дəрежелі

e)

төмен дəрежелі

55.

Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау сұрақ қою мысалын көрсетіңіз:

a)

Алдыңғы өткен тақырыбымыз қандай

b)

Сіз мысал келтіре аласыз ба

c)

Көмектесе алатындар бар ма

d)

Бұған дейін нені қарастырып едік

e)

Ойыңызды дəлелдей аласыз ба

56.

Дәйектіліктің дамытуда АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы:

a)

үрдісті модельдеу

b)

талдау жəне бағалау

c)

тестілеу жəне растау

d)

қайта ұсыныспен қатынасу

e)

тəжірибені көрсету

57.

Білімнің педагогикалық аспектісі:

a)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

b)

бақылау жұмыстарының талдау нəтижесін ұсыну

c)

оқу үдерісі, оқыту əдістері туралы терең білім

d)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

e)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тəсілі

58.

Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі;

a)

сипаттамалық әңгіме

b)

зерттеушілік əңгіме

c)

реттелген əңгіме

d)

əңгіме-дебат

e)

кумулятивтік əңгіме

59.

Оқушыны бағалау үшін қортынды жсасау үдерісін көрсетіңіз:

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

b)

оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

c)

оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

d)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

e)

оқушының жауабын тақырыпқа сəйкестендіру

60.

Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады:

a)

метатану

b)

білім

c)

диалог

d)

таным

e)

оқу

61.

Оқушылар "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесін көрсетіңіз:

a)

ойлану

b)

алаңдау

c)

ағын

d)

зерігу

e)

түсіну

62.

Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі:

a)

басқаға бағыттау

b)

түрткі болу

c)

жетекші

d)

сынақтан өткізу

e)

түсіндірме

63.

"Жаңа педагогика" тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар:

a)

қолмен жазылған есепті береді

b)

мұғалімнің оқуы үшін жазба жасайды

c)

оқулықтағы оқу материалының көлемін біледі

d)

шектеулі дереккөздерді таңдайды

e)

электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды

64.

Білімнің педагогикалық аспектісі:

a)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

b)

бақылау жұмыстарының талдау нəтижесін ұсыну

c)

оқу үдерісі, оқыту əдістері туралы терең білім

d)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

e)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тəсілі

65.

"Көпіршелер" деп саналу өшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайлардың бірі:

a)

оқушыға басқаның қолдауынсыз өз бетінше орындай алатын тапсырма ғана ұсыну

b)

сыныпта берілген тапсырманы орындау жауапкершілігін топ мүшелеріне жүктеу

c)

оқушының басқамен қарым-қатынас орнатуына бірқатар мүмкіндіктің болуы

d)

оқушылардың өзіндік құзыреттілігінің төменгі деңгейіне қол жеткізуіне қанағаттану

e)

оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру

66.

Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі:

a)

бағалау

b)

жинақтау

c)

түсіну

d)

қолдану

e)

талдау

67.

Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдісті көрсетіңіз:

a)

алып шығу әдісі

b)

жаттау әдісі

c)

тестілеу әдісі

d)

орын әдісі

e)

нақтылау әдісі

68.

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсетіңіз:

a)

тапсырмаға қатысты сыныптас құрбыларынан көмек сұрай алады

b)

оқушы жауабын бағалау парағына тіркеп алуға мүмкіндік алады

c)

басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады

d)

мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе-сөз қайталай алады

e)

оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады

69.

Талдау жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ:

a)

сынақтан өткізу

b)

қайта бағыттау

c)

түрткі болу

d)

жоғары дәрежелі

e)

төмен дәрежелі

70.

АКТ қолдануда "көрсету" оқыту аспектісін қолданудың мысалы:

a)

оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы

b)

тəсілді немесе дəйектілікті дамытуы

c)

тест тапсырмаларын құрастыру жəне сараптауы

d)

жорамаларды растау, тексеру үшін деректерді жинауы

e)

өмірдегі шынайы оқиғалардың үлгілерін оқушыларға беруі

71.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, "Интерпретация"сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекетін көрсетіңіз:

a)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

b)

оқушыға зертханалық жұмысты жасауға нұсқау беру

c)

оқушының берілген сұраққа жауабын тыңдау

d)

оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау

e)

оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру

72.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады" деп анықталған өлшемді көрсетіңіз:

a)

есте сақтау

b)

ойлау жылдамдығы

c)

икемділік

d)

белсенділік

e)

шоғырлану

73.

Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағнан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады:

a)

келесі сабақты зерттеуді жоспарлау

b)

зерттеу тақырыбына сай əдебиеттермен танысу

c)

зерттеудің түйінді идеясын анықтау

d)

сыныптың бірнеше оқушысынан сұхбат алу

e)

қолданатын ережелер жүйесін талқылау

74.

Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдау". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз:

a)

Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study -ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Зерделенген мəселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау

c)

Сабақты зерртеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

d)

Сабақты зерртеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты жəне жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы

e)

Əріптестердің немесе тəжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою жəне оны дайындау

75.

Сандық технологияны пайдалана отырып, мәліметтердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті:

a)

ақпарттық сауаттылы

b)

пәндік сауаттылы

c)

функцианалдық сауаттылы

d)

педагогикалық сауаттылы

e)

математикалық сауаттылы

76.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктің бірі "сыңаржақтылықтың болмауына" сәйкес келетін сипаттаманы көрсетіңіз:

a)

болжамдардың субьективті екенін сезіну

b)

дəлелдердің деңгейін, маңызын мойындау

c)

тиянақты, нақты жəне жан-жақты болу

d)

өзге идеяларды қабылдауға ашық болу

e)

эмоцияға емес, себепке негізделу

77.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпритациясы:

a)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

b)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

c)

оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату

d)

алынған мəліметтердің мəнін анықтау

e)

жазбаша тест жұмыстарын құрастыру

78.

Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты:

a)

уәж түрінде кері байланыс

b)

бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

болжам және сұрыптау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

стандартты бақылау және орындау

79.

Бұл өлшемге тән оқушыларда "қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу" байқалады:

a)

мәселені шешу

b)

есте сақтау және білім

c)

өз білімін жетілдіру

d)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

ерте символдық белсенділік

80.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар:

a)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

b)

халықаралық зерттеуге қатысады

c)

оқытудың жаңа тəсілін модельдейді

d)

мектептегі бар тəжірибені жинақтайды

e)

«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

81.

Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады:

a)

зертеу сабағының барысы

b)

сыныптың тұтастай оқуы

c)

"бақыланатын" оқушылардың оқуы

d)

оқыту үдерісі

e)

сабақты жоспарлау үдерісі

82.

Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн:

a)

бір бағытта оқылатын пәндер

b)

пәндік тақырыптар жиынтығы

c)

күнтізбе бойынша жеке сабақ

d)

тізбектелген сабақтар топтамасы

e)

пәннің жұмыс бағдарламасы

83.

Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс:

a)

Іс-әрекетті жоспарлау

b)

Іс-әрекетке дейінгі толғаныс

c)

Іс-әрекетті бағдарлау

d)

Іс-әрекеттегі толғаныс

e)

Іс-әрекеттен кейінгі толғаныс

84.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі:

a)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы

b)

Оқушылардың əрқайсысына жеке тапсырма даярлау

c)

Оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы

d)

Оқушылардың ішкі жəне сыртқы тестілер тапсыруы

e)

Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

85.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. "Қорытынды" сипатамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз:

a)

оқушуға тапсырма боынша сұрақ қою

b)

оқушыға логикалық тапсырмалар даярлау

c)

оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау

d)

оқушының сұраққа жауабын тыңдау

e)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

86.

Қызығушылықты артыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем:

a)

өз білімін жетілдіру

b)

есте сақтау және білім

c)

шоғырлану

d)

мәселені шешу

e)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

87.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:

a)

нгізі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі

b)

оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады

c)

зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде жəне əртүрлі дəрежеде үдеріске тартылады

d)

мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады

e)

Сабақты зерттеу нəтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тəжірибесін қолдау үшін маңызды емес

88.

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі:

a)

Сабаққа берілетін бағаны болжамдау

b)

Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

c)

Сабақты зерттеу тəсілінің айналымын қамтамасыз ету

d)

«Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау

e)

«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі

89.

Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тән.

a)

барлық сынып оқушысына

b)

1-сынып оқушыларын

c)

мектепке дейінгі балаларға

d)

бастауыш сынып оқушысына

e)

жеткіншекке

90.

Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты:

a)

қоғамдық заңдарды сақтауды бақылауына

b)

құқықтық бiлiмдi қалыптастыруда

c)

заңдарды сақтау қажеттiлiгiне

d)

құқықтық сананы қалыптастыруда

e)

заңдарды бұзғаны үшiн жазаның қаталдығына

91.

Тәрбие жұмысының формасы:

a)

әңгімелесу

b)

сынып сағаты

c)

сендіру

d)

қайта оқыту

e)

бақылау

92.

Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері:

a)

оқушының тәртібі

b)

үлгерім

c)

білім, іскерлік, дағды

d)

оқушының дара ерекшелігі

e)

жағдайға бейімделу

93.

Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады:

a)

оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен

b)

оқыту материалдарының бiрiздiлiгiмен

c)

оқушылардың ой жəне дене еңбегiмен

d)

материалдардың логикалық байланыстылығымен

e)

қажеттi оқу материалдарын пайдалана бiлумен

94.

Оқу принцптерінің мәнін ашатын дәлел:

a)

тәжірибені ұйымдастырудың қажетті жағдайлары

b)

педагогикалық мақсатқа жетудiң жолдары

c)

оқытудың жалпы заңдылықтары

d)

оқу процесiнiң барлық жақтарын реттейтiн дидактика категориялары

e)

оқу процесiн ұйымдастыруға арналған шаралар

95.

Оқытудағы саналылық пен белсенділік:

a)

дидактикалық принциптер

b)

зерттеу әдісі

c)

тәрбие әдісі

d)

оқытудың заңдылығы

e)

оқыту әдісі

96.

Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп, жылдық сағат санын анықтайтын құжат:

a)

оқу жоспары

b)

оқу бағдарламасы

c)

күнтізбелік жоспар

d)

типтік бағдарлама

e)

жұмыс бағдарламасы

97.

Сабақты психологиялық талдаудың пәні:

a)

оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы

b)

оқушылардың мінез-құлқының пайда болуы жəне даму динамикасы

c)

психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы жəне даму заңдылықтары

d)

оқушылардың сабақ барысындағы əлеуметтенуі

e)

мұғалімнің сабақта пайдаланатын əдістерінің, амал тəсілдерінің нəтижесі мен тиімділігі

98.

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:

a)

оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау

b)

оқушының зейінін тұрақтандыру

c)

оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру

d)

оқушының зейінін шоғырландыру

e)

оқушының жылдам есте сақтауын анықтау

99.

Иновациялық процестердің маңызды проблемасы ол:

a)

Педагогикалық білімдер жүйесін анықтау

b)

Балалардың жас жəне дара ерекшеліктерін ашу

c)

Педагогикалық процесті қолданылатын əдіс-тəсілдерін іріктеу

d)

Білім берудің мазмұнын зерттеу

e)

Педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу

100.

Білім берудегі иновациялық үдерістер:

a)

электронды оқулықтарға негізделген педагогикалық үдерістер

b)

ұжым қолданатын педагогикалық үрдістер

c)

тəжірибеде мұғалімдер қолданатын педагогикалық үрдістер

d)

дəстүрлі мəселелерді жаңаша оптималды шешу нəтижесінде қолданатын педагогикалық үрдістер

e)

дəстүрлі мəселелердің жаңашылдық сипаты

101.

Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері:

a)

құқықтық, валеологиялық, зертеушілік

b)

рухани, экономикалық, политехникалық

c)

Алматы қ

d)

этикалық, діни, рухани, оқытушылық

e)

ақыл-ой, дене, адамгершілік, экономикалық, еңбек

102.

Құқықтық тәрбие негізі:

a)

отбасы

b)

мектеп

c)

балабақша

d)

құқық қорғау органдары

e)

қолайлы орта

103.

Тәрбие тәсілі:

a)

педагог іс-әрекетіндегі негізгі қағидалар

b)

тəрбиелік ықпалдардың бірлігі

c)

педагогикалық жүйе

d)

жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет, нақты іс

e)

тəрбие өлшемдері

104.

Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы:

a)

ұжымдық іс-әрекеттердің дамуы

b)

əдістемелік кеңес

c)

өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында

d)

тəрбие процесінің өзіндік дамуы

e)

қоғамдық пікір

105.

Оқытудың ғылыми принципі:

a)

оқытудың өмірмен байланыстылығы

b)

оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми бiлiмдер жүйесiмен қарулану

c)

ғылыми жетiстiктердi пайдалану

d)

сабақта ғылыми фактiлердi пайдалану

e)

оқыту процесiн гуманитарландыру

106.

Оқу мазмұны оқушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады:

a)

ғылымилық

b)

көрнекілік

c)

саналылық

d)

оқытудың түсініктілігі

e)

жүйелілікпен бірізділік

107.

Педагогикалық процестің бағыттылық принципі:

a)

оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы

b)

отбасы мен тəрбие үйлесімділігіне ықпалы

c)

қоғамдық пікірге ықпалы

d)

оқушылар ұжымы мен мұғалімдер ұжымының үйлесімділігіне ықпалы

e)

мектеп пен тəрбие үйлесімділігіне ықпалы

108.

Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар:

a)

білім беру стандарты

b)

күнделіктер

c)

сабақтың конспетісі

d)

тәрбие жұмысының жоспары

e)

сынып журналы

109.

Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі:

a)

сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

b)

əрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру

c)

жоспарланған сабаққа материал жинақтау

d)

жоспарлауды əрбір сабаққа сəйкес нақтыландыру

e)

əрбір жеке сабақтың жоспарын құрастыру

110.

Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл:

a)

қайталау сабақтар

b)

талап қою

c)

оқудың пайдалы екеніне көз жеткізу

d)

әңгімелесу

e)

танымдық ойындар

111.

Мұғалімнің озық педпгогикалық тәжірибесінің жәй тәжірибеден артықшылығы:

a)

оқушылардың дүниетанымын қалыптастыруға мүмкіндік береді

b)

сабақты тез арада талдауға болады

c)

мұғалімнің моральдық-этикалық сапаларын қалыптастырады

d)

оқушыларды əлеуметтендіреді

e)

логикасы, əдісі, тəсілі жағынан ерекше тиімді нəтиже береді

112.

Педагогикалық жаңалықты жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалану мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі:

a)

инновациялық

b)

психологиялық

c)

танымдық

d)

педагогикалық

e)

мониторинг

113.

Педагогикалық зертеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет:

a)

тәрбиемен оқытудың міндеттерін шешу үшін

b)

білім беру мiндеттерiн шешу үшiн

c)

педагогикалық ғылымды дамыту үшiн

d)

озық тəжiрибелердi үйрену үшiн

e)

оқушылардың жас ерекшелiктерiн бiлу үшiн

114.

Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі:

a)

Ғылыми негіздерге сүйенгенін көрсетеді

b)

Инновациялық бағыттылығын көрсетеді

c)

Саналы іс-əрекетте болуын қамтиды

d)

Жүйелілікті анықтайды

e)

Бірізділікпен айқындалады

115.

Оқу үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдердің ішінен икемділік сипаттамасын көрсетіңіз:

a)

ақпараттарды толықтырып, олардағы қайшылықты анықтайды

b)

ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақыт шоғырландырады

c)

жоспарлауға көп уақыт жұмсағанмен жоспарды тез жүзеге асырады

d)

мəселе бойынша ақпаратты толықтырып, оның мəніне тез жетеді

e)

тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады

116.

Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі:

a)

дуальды білім беруді жетілдіру

b)

халыққа білім беру ісін жетілдіру

c)

кəсіби құзыреттіліктерді жетілдіру

d)

жоғары білім беру жүйесін жетілдіру

e)

кəсіптік білім беру жүйесін жетілдір

117.

Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі:

a)

өзіндік сана-сезім

b)

пайым

c)

сыңаржақтылықтың болмауы

d)

тəртіп

e)

ұтымдылық

118.

Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім:

a)

білімді сапалы түрде игереді

b)

ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті

c)

метатанымдық ақпаратты көп мөлшерде игереді

d)

өз білімі мен жаңа ақпаратты кіріктіреді

e)

селективті зейіні жақсы

119.

Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель:

a)

моральдік пайымдау

b)

əлеуметтік шарттылы

c)

оперативті реакция

d)

əлеуметтік-жағдаятты

e)

түрткі-реакция

120.

Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңін көрсетіңіз:

a)

Зерттеуге негiзделген дамыту жұмысындағы көшбасшылық

b)

Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру

c)

Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

d)

Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер

e)

Əр ұстаз үшін маңызды кəсіби міндеттерді анықтау

121.

Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты:

a)

мұғалімнің тұлғалық қабілеті

b)

мұғалімнің қарым-қатынасы

c)

мұғалімнің теориялық білімі

d)

мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті

e)

мұғалімнің қолданған əдіс-тəсілі

122.

Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі:

a)

эпизодты

b)

оперативті

c)

жұмыс

d)

семантикалы

e)

рəсімдік

123.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз:

a)

көрсетілім

b)

өзгелерді оқыту

c)

тəжірибе жасау

d)

талқылау

e)

аудио-визуалды қабылдау

124.

Л.Шульман құзырлы мұғалімге тəн үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тəжірибелік дағдыларының сипаттамасын көрсетіңіз:

a)

оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау əдістемелерін меңгеруі

b)

жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

c)

тəжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нəтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

d)

балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

e)

ұстаз мамандығының этикалық жəне моральдық құндылықтарын ұстануы

125.

Ұзақ мерзімді жадыда тəжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонентті көрсетіңіз:

a)

рəсімдік

b)

семантикалы

c)

эпизодты

d)

бейнелі-көрнекі

e)

сөздік-логикалы

126.

Адам тәжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі:

a)

эпизодты

b)

рəсімдік

c)

оперативті

d)

жұмыс

e)

семантикалы

127.

Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ:

a)

сынақтан өткізу

b)

зерттеуге бағыттау

c)

талдау жасау

d)

түрткі болу

e)

басқаға бағыттау

128.

Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тəн? Мұғалім: -Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба:

a)

басқаға бағыттау

b)

бірінші жауап алу

c)

оқушы жауабын түзету

d)

түрткі болу

e)

сынақтан өткізу

129.

Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді:

a)

өзгелердің жауаптарымен салыстыруға

b)

мұғалімнің кері байланысын күтуге

c)

өз жауабын түзетуге, нақтылауға

d)

сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

e)

өзге дереккөздер бойынша ізденуге

130.

Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті:

a)

ақпараттық сауаттылық

b)

жаҺандық сауаттылық

c)

пəндік сауаттылық

d)

психологиялық сауаттылық

e)

саяси сауаттылық

131.

Əркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланаты әңгіме түрі:

a)

баяндамалық əңгіме

b)

кумулятивтік əңгіме

c)

зерттеушілік əңгіме

d)

реттелген əңгіме

e)

əңгіме-дебат

132.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты:

a)

кері байланыс

b)

стандарттарды бақылау

c)

болжау жəне сұрыптау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

оқудағы қиындықтарды анықтау

133.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз:

a)

ақпараттық деректерді жинақтау

b)

оқушыларға стратегиялар ұсыну

c)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

d)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

e)

жаңашыл идеяларға ашық болу

134.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады:

a)

өз білімін жетілдіру

b)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

c)

шоғырлану

d)

есте сақтау жəне білім

e)

мəселені шешу

135.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:

a)

зерттеу үшін жауапкершілікті бақылаушылар алады

b)

оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты

c)

нəтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды

d)

зерттеу барысында топ мүшелері əртүрлі дəрежеде үдеріске тартылады

e)

топтың бір мүшесі жоспарды дайындайды, басқалары – бақылайды

136.

Сабақты зерртеу (Lesson study) тəсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірін көрсетіңіз:

a)

зерттеуге қажетті əдебиеттерді зерделеу

b)

зерттеу сабағының күтілетін нəтижесін болжамдау

c)

түйінді идеяларды талқылау

d)

келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

e)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау жəне дайындау

137.

Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тəсілі:

a)

сипаттау

b)

баяндау

c)

көрсету

d)

дəлелдеу

e)

талдау

138.

Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі:

a)

реттелген əңгіме

b)

кумулятивтік əңгіме

c)

рефлексиялық əңгіме

d)

зерттеушілік əңгіме

e)

əңгіме-дебат

139.

Орта мерзімді жоспардың қызметі:

a)

тізбектелген сабақтар жоспарын құру

b)

сабақ жоспарын құру

c)

пəннің мазмұнын анықтау

d)

оқу бағдарламасын құру

e)

сабақта ауызша сұрауды жоспарлау

140.

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік:

a)

оқушылардың жұмыстармен айырбастауы

b)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

c)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

d)

əртүрлі жұмыстарды салыстыру

e)

ықтимал əсерлерді имитациялау

141.

Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрін көрсетіңіз:

a)

топтық əңгіме

b)

кəсіби əңгіме

c)

кумулятивтік

d)

əңгіме-дебат

e)

зерттеушілік

142.

Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау:

a)

кері байланыс

b)

стандартты орындау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

болжау жəне сұрыптау

e)

оқудағы қиындықтарды анықтау

143.

Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз:

a)

болжау жəне сұрыптау

b)

уəж түріндегі кері байланыс

c)

стандартты бақылау жəне орындау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

144.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі:

a)

есте сақтау жəне білім

b)

икемділік

c)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

өз білімін жетілдіру

e)

мəселені шешу

145.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) тəсіліндегі ең басты үрдіс:

a)

оқушыларды бақылау

b)

жоспарды зерделеу

c)

сабақты зерттеу

d)

сапа мониторингін жүргізу

e)

əріптестерге кеңес беру

146.

Іс-әрекеттегі зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс:

a)

нəтижелерді жариялау

b)

көшбасшылықты бөлу

c)

бағалауға үйрету

d)

ресурстар дайындау

e)

сабақты зерттеу

147.

Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар:

a)

өзін-өзі тәрбиелеу, белсенділік

b)

мектеп, орта, отбасы

c)

еңбек, оқу, білім

d)

тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

e)

ойын, іс-әрекет, тәрбие

148.

Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады:

a)

салыстыру

b)

бағалау

c)

модельдеу

d)

жүйелеу

e)

алгоритмдеу

149.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау:

a)

тұрақты бағалау

b)

оқытуды бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

жылдық бағалау

e)

оқу үшін бағалау

150.

Ж.Бурнердің "Көпіршелер тұрғызу" метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі:

a)

оқушының оқуының дамуын бағалау

b)

баланың оқу әрекеттерін бақылауы

c)

оқу ірекеттерінің бақылауы, жауап беруі

d)

кез келген әрекетіне жауап беру, бағалауы

e)

оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы