Worksheetsпедагогика
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
"Ақпаратты тарату жəне мəселелерді шешу мақсатында ой бөлісу" сипаттамасына тəн
білімді игеру үлгісі (Александр)
талқылау
бөлісу
ой салу
кері байланыс
"Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз əрекетіңді жоспарла" ережесі қай принципке
жатады
жүйелілік
бірізділік
жауап
сұрақ қою
"Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында ақпараттық - коммуникациялық
технологияларды қолдану барысында оқушылар
сайтта ақпаратты жаиялау
сайтта ақпаратты алу
сайтта ақпаратты өңдеу
сайтта ақпаратты пайдалану
"Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында ақпараттық - коммуникациялық
технологияларды қолдану барысында оқушылар
электронды поштаны қолданады
электронды сайт қолданады
ғаламтор қолданады
компютер қолданады
"Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге" деген ереже қандай
принципке жатады
бірізділік пен жүйелілік
бірізділік
жүйелілік
жауапкершілік
Көпіршелер" деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі
оқушыларға өз бетінше орындай
алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
оқушыларға өз бетінше орындай
алатын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
сұрақтарға жауап іздеу
кері байланыс
"Оңайдан қиынға" ережесі қай принципке жатады
түсініктілік
жағдаят
дебат
сұрақ қою
«Жаңа педагогика» тəсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық
технологияларды қолдану барысында оқушылар
электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды
электронды тасығыштан ақпаратты алу
электронды тасығышты пайдаланбау
электронды тасығышпен танысады
«Мұғалім сабақта білім əліменіе терезе ашып қана қоймай, өзіне де көрсетеді,
оқушылар алдында өзінің рухани əлемін, рухани байлығын ашады»
В.А.Сухомлинский
Мессер
Выготскии
Шуллер
Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одақ тұрған ешнарсе жоқ»
деп жазған
Я.А.Коменский
Сухомлинскии
Макаренко
Мессер
Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша
оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нəтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан
кейінгі кезең
Зерделенген мəселелерді негізге ала
отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
Зерделенген мəселелерді негізге алу
Зерделенген мəселелерді негізге ала
отырып, сұрақ қою
Зерделенген мəселелерді негізге ала
отырып, жұмыс жасау
Авторитарлы тəрбие, либералды тəрбие, демократиялық тəрбие, еркін тəрбие. Қандай
белгілер бойынша жіктелген
өзара қарым - қатынас стилі бойынша
өзара қарым - қатынас
қатынас стилі
өзара қарым - қатынас стилі бойынша жауап беру
Адам тəжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі
эпизодты
ойлау
жауап беру
әрекет ету
Адамгершілік тəрбиесі
жалпыадамзаттық құндылықтарды
игеру
жалпыадамзаттық құндылықтарды
ескеру
жалпыадамзаттық құндылықтарды
тексеру
жалпыадамзаттық құндылықтарды
байқау
Адамгершілік тəрбиесінің міндеттері Адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамдарды ойлау
Адамдарды түсіну
Адамдарды құрметтеу
Адамгершілік, еңбек, ақыл - ой, физикалық тəрбие - бұл
тəрбиенің бағыты
тəрбиенің идеясы
тəрбиенің сұрағы
тəрбиенің жауабы
Адамзаттың жинақтаған тəжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам
заңдарын тану нəтижесі
білім
идея
метатану
ой қорыту
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі,
есінде сақтауы жəне қайта жаңғыртуы ол
білім
ғылым
ой сана
қағидалар
АКТ қолдануда "көрсету" оқыту аспектісін қолданудың мысалы
оқу жəне талқылау мақсатында
оқушылардың жұмыстарды
алмастыруы
оқу жəне талқылау
оқушылардың жұмыстарды
алмастыруы
оқу жəне талқылау мақсатында
оқушылардың жұмыстарды
алмастыруы, түсінуі
Александердің зерттеуіне сəйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
үнемі қайталап отыру арқылы
фактілерді, ойларды жаттау
үнемі қайталап отыру
фактілерді, ойларды жаттау
үнемі қайталап отыру арқылы
фактілерді есептеу
Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі
тұқым қуалаушылық
өзгешелік
түсіну
ойлау дағдысы
Аударма жасау, интерпретация, экстраполяцияны қамтитын Блум таксономиясының
кезеңі
түсіну
ой
әрекет жасау
дайындық
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандару,
лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану
оперантты шарттылы
шарттылық
дамыту әрекеті
ой салу
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
оқушылардың өзін – өзі бағалауға
қатыстырылуы
оқушылардың өзін – өзі бағалай алмауы
оқушылардың өзін – өзі түсіне алмауы
оқушылардың өзін – өзі бағалау
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің интерпретациясы
алынған мəліметтердің мəнін анықтау
алынған мəліметтердің мəнін нақтылау
мəліметтермен танысу
бағалау мəнін анықтау
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. "Интерпретация" сипаттамасына
сəйкес мұғалім əрекеті
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Оқушының жауабын қорыту
сәйкестендіру түрі
мағлұмат беру
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. "Қадағалау" сипаттамасына сəйкес
мұғалімнің əрекеті
оқушының сұраққа жауабын тыңдау
сұрақ қою
бағалау қажет
түсіндіру қажеттілігі бар
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. «Қорытынды»ссипаттамасына тəн
мұғалім əрекетін көрсетіңіз
оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау
оқушының жауабына сəйкес сұрақ қою
оқушының жауабы
оқушыны бағалау
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормаларымен
немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара - қатынасы
салыстырылған соң қорытынды жасалады
оқуды бағалау
оқытуды бағалау
бағалау
түсіндіру жұмысын жүргізу
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке
негізделген оқыту ортасы
оқушыға бағдарланған
бағдарлау
қанағаттану
түйсікке сену
