Первые школы, организованные учителями-иностранцами, появились еще в конце XVI века. По названию слободы учебные заведения, организованные иностранцами, стали называть ...

(a)  

С 1757 года их экзаменовали в Императорском Московском университете на право заниматься преподавательской деятельностью. Прошедшим экзамен выдавался аттестат, дающий право выступать в качестве учителей и содержателей частных пансионов.

(a)  

В этом типе учебных заведений учились дети дворовых людей, крепостных крестьян, беспризорники.

(a)  

Термин, появившийся в период правления Петра I и обозначавший успешное окончание военных учебных заведений.

(a)  

В 1786 году был опубликован главный документ школьной реформы, согласно которому по всей России открывались малые и главные народные училища - бесплатные смешанные школы для мальчиков и девочек, находившиеся вне контроля церкви. Как назывался этот документ?

(a)  

В 1721 году был принят "Регламент или устав духовной коллегии", после издания которого эти учебные заведения, находящиеся при кафедральных соборах или монастырях, стали открываться более активно.

(a)  

Заполните пропуск ( ответ дайте в Им.п. мн ч)

В российской системе образования первой трети XIX в. воз­никают новые типы сословной средней школы — дворянские институты и … Дворянские институты были закрытыми со­словными учебными заведениями, которые открывались в круп­ных городах (Москва, Петербург, Нижний Новгород и др.)

Задуманные как учебные заведения, совмещавшие два курса обучения — гимназический и университетский, … первоначально казались правительству перспективными учебными заведениями. Большинство российских … были специализированными учебными заведениями и имели уклон (юридический, физико-математический и др.)

(a)  

О ком речь? ( Им.п ед. ч. ; инициалы и фамилия пример:И. И. Иванов)

Вошел в историю образования как педагог-организатор и новатор, автор лучших для своего времени книг для начального обучения (учебники «Азбука» и «Новая Азбука», )

(a)  

О каком типе учебного заведении XIX в. идет речь? ( с маленькой буквы)

… сыграли особую роль в системе образования России второй половины XIX в. Они отличались большей продуманностью в организации учеб­но-воспитательного процесса, поиском новых приемов обучения и воспитания, гуманным отношением к детям. В силу своей мало­численности не могли составить кон­куренцию государственным школам, но зачастую это были луч­шие школы своего времени.

(a)  

Заполните пропуск ( Им.п. ед.ч., с маленькой буквы)

Устав гимназий и прогимназий 1864 г. вводил несколько ти­пов гимназий: классическая гимназия (с преподаванием двух древних языков), полуклассическая (с преподаванием латыни) и ... (без древних языков). По сравнению с классической гимназией учебный план (…) гимназии был более прогрес­сивным и жизненным, в нем много времени отводилось математике, естествознанию, физике, черчению. Изучались два новых языка. Однако согласно Уставу 1864 г. только классические гим­назии открывали доступ в университет.

(a)  

(согласуйте с пропуском)

В 1860-е годы в России получает развитие женское образова­ние. Все государственные женские учебные заведения были либо министерскими, либо … Первые имели семилетний курс обучения, по окончании которого ученицы получали аттестат домашней учительницы, вторые помимо семилетнего срока обучения имели восьмой — педагогический класс, по окончании которого без экзаменов могли поступать на платные Высшие жен­ские курсы

(a)  

Во второй половине XIXв. в сфере образования правительство избрало курс на полное подчинение средней и высшей школы контролю государства и церкви. Печальную известность приобрёл циркуляр "О сокращении гимназического образования", ограничивавший возможность получения среднего образования детьми малообеспеченных родителей.

Более известное название этого циркуляра?

(a)  

О ком речь? ( Им.п.ед.ч., инициалы и фамилия пример И. И. Иванов)

… он собрал воедино сведения о путях развития русской школы и педагогики от средневековья до XIX столетия включительно и стал автором ряда учебников и хрестоматий по истории педагогики для учителей гимназий, уча­щихся учительских семинарий и институтов. Его трехтомный труд «История русской педагогики» (1895–1909) не потерял своего значения и сегодня.

(a)  

О ком речь? ( Им.п.. ед.ч. инициалы и фамилия пример И. И. Иванов)

Считается основоположником научной педагогики в России. Его главное требование — строить обучение с учетом психологических закономерностей развития детей. Кроме того, именно им в основу начального обучения положен принцип преподавания всех предметов только одним учителем, являющимся одновременно и классным руководителем. Разработал целостную дидактическую систему и лучшую для того времени методику начального обучения. Им разработана методика повторения учебного материала. Он внес вклад в развитие теории урока, разработав структуру его организации и типологию

(a)