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WorksheetsLes difficultés en numération des élèves
Total questions: 10
Worksheet time: 9mins
Lorsque les mots nombres sont utilisés dans une comptine, mais qu'ils ne sont que des numéros, des « dossards » attribués à chacun des éléments de la collection pointés lors du comptage. on parle de
surcomptage
comptage numérotage
décomptage
comptage
Savoir qu’une collection de 3 objets est formée d’un objet, d’un autre et encore d’un autre ou bien qu’une telle collection s’obtient également en réunissant deux objets et encore un autre objet, etc., c'est ....
conceptualiser le nombre
dénombrer
composer-décomposer le nombre
L’introduction et l’utilisation du groupement par dix et de la règle d’échange dix contre un sont une étape longue et difficile dans l’apprentissage des nombres chez les élèves.
Il est donc nécessaire de (plusieurs réponses attendues) :
faire travailler les regroupements par 10, 100,1000.
d'introduire les termes exacts comme dizaine, centaines, ...
de faire faire aux élèves des calculs
de faire dénombrer par les élèves terme à terme
L’évolution du CP au CM2 se fait au niveau du passage de collections réelles à des collections représentées sous différentes formes, c’est-à-dire aller vers ?
(a)
Nous utilisons le chiffre zéro afin de coder l’absence de groupements d’un certain ordre du fait que notre système de numération étant de type (plusieurs réponses attendues)
positionnel
décimal
sexagésimal
binaire
Les mots « chiffres » et « nombres » sont synonymes en mathématiques.
Vrai
Faux
Pour les élèves, le dernier nombre énoncé n'est pas perçu comme étant le (a) de la collection.
L'organisation des objets de la collection et le fait qu'ils soient déplaçables ou non influent sur la capacité des élèves à ?
à énumérer tous les éléments de la collection.
comparer deux collections
compter les éléments d'une collection
utiliser la comptine orale pour dénombrer.
Le principe selon lequel chaque mot énoncé doit être mis en correspondance unique avec un objet de la collection à dénombrer s'appelle :
le principe d’ordre stable
le principe d’abstraction
le principe d’adéquation unique
le principe de non-pertinence de l’ordre
Notre numération orale n’est pas positionnelle. Elle est additive et multiplicative. Quand on lit un nombre, on n’entend pas ce qu’on écrit et on n’écrit pas ce qu’on entend. Il faut donc effectuer un travail spécifique sur la corrélation entre le nom du nombre et son écriture chiffrée.
le nom du nombre et son écriture chiffrée.
la représentation du nombre et son écriture chiffrée.
le dessin du nombre et son écriture chiffrée.
