الامتحانُ الجيِّدُ يبدأ بالأسئلةِ الصَّعبةِ ثُمَّ السَّهلة

الامتحانُ الجيِّدُ يُمْكِنُ تخمينُ إجاباتِه الصَّحيحة

حَدِّدْ شروطَ الثقة في الاختبارِ

يُقصَدُ بِـ.............أن يَقيسَ الاختبارُ ما وُضِعَ لأجله فِعلًا، فلا يقيسُ مادَّةً أخرى

يُقصَدُ بِـ.............: إنْ أُعيدَ الاختبارُ مرَّةً أخرى على الطُّلَّابِ أنفُسِهم ، سَتَخرُجُ النَّتائجُ مُتقَارِبة

هو مَا يَتَعَلَّقُ بِمدى قِياسِ الاختبارِ للعَنَاصرِ التي يَقيسُها

هو مَا يَتَعَلَّقُ بِمدى اتِّباعِ الأُسُسِ العِلمِيَّةِ لِطَريقةِ التدريسِ التي بُنِيَ عليها الاختبار

هو الحكمُ على الاختبار بأنَّهُ يَقيسُ فِعلًا مَا وُضِعَ له مِنْ شخصٍ غيرِ مُختصّ

هو خُروجُ نَتَائِجِ الاختبارِ قريبةً مِنْ تَوَقُّعَاتِ الأستاذ، أو قريبةً من نتائجَ سابقة

الصِّدقُ المَبنِيُّ على مِعيَار، هو الاسمُ الثّاني لـ

نِسبيَّةُ الصِّدقِ تَعني أنَّ الاختبارَ يكونُ صادِقًا بِشَكلٍ مُطلَق

الثَّباتُ هو اطِّرَادُ القِياس عند

الثَّباتُ هو مدى ثباتِ نتيجةِ الاختبارِ عندما يُعَادُ تطبيقُه في ظروفٍ مُشابِهة

حَدِّدْ وسائلَ ثَبَاتِ الاختبار

حَدِّدْ شروطَ إعادةِ الاختبارِ مرَّةً أخرى لقياس الثَّبَات

تَرْتَفِعُ درجةُ الثَّبَاتِ كُلَّمَا ارتَفَعَ مُعَاملُ الارتِبَاطِ ، وتنخفضُ درجةُ الثَّبَاتِ كُلَّمَا انخَفضَ مُعَاملُ الارتِبَاطِ

مُعَاملُ الارتِبَاطِ هو مِقيَاسٌ إحصائيٌّ يَقِيسُ قوَّةَ الارتباطِ بينَ شيئين، ، ويُعَبَّرُ عنه بالرَّقم +1 إلى الرقم -1 ، حيثُ +1 يُشيرُ إلى قوةِ الارتباطِ بين الشَّيئين، و-1 يُشيرُ إلى ضَعْفِ الارتباطِ بين الشَّيئين

تقسيمُ درجاتِ الاختبارِ إلى قسمينِ مُتسَاوِيَيْن، ثُمَّ قياسُ الارتباطِ بينهما يُسَمَّى

البرنَامِجُ الحاسُوبيُّ الذي يَقيسُ الثَّباتَ يُسَمَّى

غموضُ الأسئلةِ وصُعوبةُ الكلماتِ والتَّراكيبِ تُقَوِّي ثباتَ الاختبار

عدمُ كفايةِ الوقتِ، وعدمُ التَّدرُّجِ في الأسئلة تُقَوِّي ثباتَ الاختبار

عدمُ شموليَّةِ الاختبار، وعدمُ تَشَابُهِ ظروفِه تُضعِفُ ثباتَ الاختبار

القُدرَةُ على تخمينِ الإجابات، وعدمُ تجانُسِ عناصرِ الاختبارَين تُضْعِفُ ثباتَ الاختبار

طولُ الاختبارِ لا يُسَاعِدُ على قياسِ ثباتِ الاختبار

المُستوى الحقيقيُّ للطَّالبِ لا يَقتصِرُ على الدَّرجاتِ التي أحرزَها الطَّالبُ في الاختبار فحسب، وإنِّما يشملُ درجةَ ثباتِ الامتحانِ أيضًا

ِإذا حصلَ الطَّالبُ على 70 درجةً في اختبارٍ نسبةُ ثباتِه 60%، فهذا يعني وجودَ احتمال 40% في عدمِ تمثيلِ ال70 درجةً لمستوى الطَّالبِ الحقيقيّ

الامتحانُ ذو العناصرِ السَّهلةِ أو الصَّعبةِ يَقِيسُ مستوى الطالبِ بامتياز

طُرُقُ معرفةِ سهولةِ عناصرِ الاختبارِ أو صعوبتِها

لا نستطيعُ أن نصلَ إلى درجةِ ثباِتٍ مئة في المئة، أو مِنَ النَّادرِ حدوثُ ذلك

مِنَ الضروريِّ تفسيرُ درجةِ الطَّالبِ في ضوءِ ثباتِ الاختبار، وفي ضوء درجةِ الانحرافِ المِعياريّ، وفي ضوءِ الانحرافِ عن الثَّبات، وعدمُ الاقتصارِ على ما تحصَّلَ عليه مِنْ درجات

في الطَّريقةِ الأولى لمعرفة صعوبةِ أو سهولةِ الامتحان، تُرَتَّبُ أوراقُ إجاباتِ الطُّلابِ حسب ترتيبِ الدَّرجات ثُمَّ تُقسَّمُ إلى ثلاث مجموعاتٍ مُتَساويةٍ ، ثمَّ تُحذَفُ المجموعةُ المُتَوسِّطة من الخطوات القادمة

في الطَّريقةِ الأولى لمعرفة صعوبةِ أو سهولةِ الامتحان، تُجمَعُ الإجاباتُ الصَّحيحةُ في المجموعَتَين المُرتفِعة والمُنخَفِضة، وتُقَسَّمُ النَّاتجُ على مجموعِ عددِ المجموعتَين، وتكونُ النِّسَبةُ المِئويَّةُ النِّاتجةُ هي درجةُ الصُّعوبةِ أو السُّهولة

في الطَّريقةِ الثَّانيةِ لمعرفة صعوبةِ أو سهولةِ الامتحان، تُقَسَّمُ مجموعُ الإجاباتِ الخطإ على مجموعِ عددِ الطُّلَّاب

العناصرُ غيرُ المُمَيّزَة في الامتحان لا تُؤَثِّرُ في قياسِ مستوى الطلَّاب

إذا كان النَّاتِجُ في عمليّة قياس تمييزِ عناصرِ الاختبار أقل من 10%، فهذا يعني أنَّ الاختبارَ غيرُ مُميّز بين الطُّلَّاب

إذا كان النَّاتِجُ في عمليّة قياس تمييزِ عناصرِ الاختبار أعلى من 15%، فهذا يعني أنَّ الاختبارَ مُميّز بين الطُّلَّاب

في الطَّريقةِ الثَّانيةِ لتمييزِ عناصرِ الاختبارِ، يجبُ ألَّا تقل النسبةُ عن 30%، لِتكونَ مُميّزة