عندما يولد الطالب أفكارا جديدة من النص القرائي فإن هذا يعتبر من مستويات الفهم

أي من المهارات التالية تعتبر من مستويات الفهم التذوقي

لابد أن يمتلك القارئ عدة صور ذهنية عن الكلمات فالرمز المادي الذي ترمز إليه الكلمة في الواقع تعتبر في ذهنه صورة

عندما يعرض المعلم على الطلاب صورا ويطلب منهم أن يغلقوا أعينهم ويصفوا ما رأوه فإن هذا الإجراء في استراتيجية التصور الذهني يكون

عندما نطبق إجراءات استراتيجية التدريس التبادلي لمهارة الفهم المقروء فنحن نحتاج إلى أربع استراتيجيات فرعية ليس منها

تتجلى علاقة الخرائط المعرفية بالنصوص القرائية . كمعلومات وأفكار واردة بالنص . من حيث كونها تمثيلا

عندما يذكر الطالب الكلمة ومرادفها فإننا نقومه من خلال الفهم

عندما يلتمس القارئ مشكلة قرائية ثم يضع لها فروضا ويوظف قدرته العقلية فإننا نستخدم استراتيجية التقويم

ليس من أنشطة ما قبل القراءة ما يلي

من أنشطة مرحل اثناء القراءة ما يلي

من مهارات ما وراء المعرفة

جملة ( ها هي ) تستخدم مع معلومات النص

جملة ( لدي ) تستخدم مع معلومات النص

تطور مفهوم القراءة لعدد من المراحل هي

عند عمل روابط ذهنية فليس من تقنياتها ما يلي

ليس من مراحل استراتيجية ( تنال القمر ) ما يلي