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WorksheetsInfancia y etapa de los primeros pasos
Total questions: 10
Worksheet time: 3hrs 30mins
Cuales son los principales hitos del desarrollo motor?
Coger, gatear y caminar
Gatear, identificar objetos y texturas
Coger, caminar y mirar un objeto y tocarlo.
Coger, caminar y dibujar mentalmente una trayectoria no vista
Camilo aprende a usar sus brazos para agarrar objetos antes que sus piernas para caminar y sostiene erguida su cabeza antes de que pueda sentarse sin ayuda
De acuerdo con los principios del desarrollo se puede afirmar que:
El caso de Camilo es un ejemplo del principio proximodistal
El caso de Camilo es un ejemplo del principio cefalocaudal
El caso de camilo es un ejemplo del principio organizador
Ninguna respuesta es correcta
El lenguaje es un sistema de comunicación basado en palabras y gramática, cuando los niños conocen las palabras las usan para representar objetos y acciones. Así mismo el lenguaje ha sido una de las temáticas estudiadas por figuras como Skinner, Chomsky, Brunner, Piaget y Vigotsky entre otros.
De acuerdo con los aportes del lenguaje identifique cual de los siguientes enunciados hace parte de la propuesta de Chomsky:
Desarrollo cognitivo y desarrollo lingüístico, interdependientes
El desarrollo cognitivo prima sobre el desarrollo del lenguaje
La observación, imitación y el reforzamiento contribuyen al desarrollo del lenguaje.
La cognición no tiene ningún papel en desarrollo del lenguaje
De acuerdo a lo anterior identifique a que etapa pertenece el siguiente ejemplo; Mateo juega con su caja de figuras. Busca con esmero el orificio correcto para cada figura antes de insertarla, y atina.
Este ejemplo pertenece a la subetapa : Coordinación de esquemas secundarios, ya que la conducta de Mateo es más deliberado e intencional
Este ejemplo pertenece a la subetapa : Reacciones circulares primarias ya que Mateo tiende a repetir la conducta agradable que ocurre por casualidad
Este ejemplo pertenece a la subetapa : Reacciones circulares terciarias, al explorar activamente su mundo para encontrar que tiene de nuevo un objeto, suceso o situación. Ensayado actividades nuevas y resuelve problemas por ensayo y error
Este ejemplo pertenece a la subetapa : Combinaciones Mentales, ya que puede formar representaciones mentales de los objetos y no están restringidos al método de ensayo y error
Andrés y maría estudian a los bebés y se apoyan de varios enfoques. Andrés por su parte dice el desarrollo cognitivo del bebé no es fácil de medir a través de pruebas de Inteligencia ya que no pueden DECIR lo que Saben ni lo que Piensan y María se enfoca más en cuales son las habilidades necesarias para llevar a cabo cada componente de esas tareas y a qué edad se adquieren. Gran parte de la investigación con bebes se basa en la HABITUACION, un tipo de aprendizaje en que la exposición repetida a un estímulo reduce la atención, el interés, q se le presta.
Con referencia a los aportes de cada uno identifique cual enfoque apoya el estudio de Andrés y María:
María enfoque de procesamiento de información y Andrés enfoque psicométrico
María enfoque conductista y Andrés enfoque psicométrico
María enfoque de procesamiento de información y Andrés enfoque piagetiano
María enfoque de las neurociencias y Andrés enfoque
De acuerdo con la crianza y la figura de apego así influirá en el desarrollo psicosocial del niño.
A continuación, seleccione cuál de los enunciados diferencia de manera adecuada el tipo de apego ansioso ambivalente y ansioso evitativo:
. En las relaciones de apego ansioso ambivalente, se constata un tipo de interacción recíproca, mutuamente reforzante en la que el niño disfruta de la interacción con la figura de apego, pero no necesita un contacto continuo pues la seguridad de la relación potencia la exploración confiada del entorno. En las relaciones de apego ansioso evitativo son afectuosas y colaboradoras, pero tienen dificultad para interpretar las señales de los bebés y son incoherentes. El niño no desarrolla expectativas de protección lo que le genera una ansiedad persistente sobre la pérdida de la relación.
En las relaciones de apego ansioso evitativo son afectuosas y colaboradoras, pero tienen dificultad para interpretar las señales de los bebés y son incoherentes. El niño no desarrolla expectativas de protección lo que le genera una ansiedad persistente sobre la pérdida de la relación. En las relaciones de apego ansioso ambivalente el niño disfruta de la interacción con la figura de apego, pero no necesita un contacto continuo pues la seguridad de la relación potencia la exploración confiada del entorno
En las relaciones de apego ansioso-ambivalente son afectuosas y colaboradoras, pero tienen dificultad para interpretar las señales de los bebés y son incoherentes. El niño no desarrolla expectativas de protección lo que le genera una ansiedad persistente sobre la pérdida de la relación. En las relaciones de ansiosos-evitativos, su estilo interactivo se caracteriza por irresponsabilidad, impaciencia, rechazo a las necesidades de los hijos. El niño previene el rechazo de la madre a mayor distanciamiento.
Ninguno de los enunciados es correcto
Así como cada niño tiene un temperamento diferente, los padres tienen distintos estilos de crianza. Los estilos de crianza pueden influir en la competencia de los niños y niñas para lidiar con su mundo.
Identifique el estilo de crianza: “se respeta la individualidad del niño, pero también subraya las restricciones sociales, son cariñosos y muestran aceptación, pero también exigen buena conducta y son firmes en mantener las normas”
Estilo de crianza autoritaria
Estilo de crianza permisiva
Estilo de crianza autoritativa
Ninguna de las anteriores
La evolución del apego sigue una secuencia típica en la que caben destacar cuatro fases fundamentales (Fase 1, fase2, fase 3 y fase 4).
Identifique cuál de las fases cumple con la edad establecida:
Fase 6-12 m: preferencia por las figuras de apego, desarrollo sistemas relacionales de apego y miedo
Fase 0-3 m: interacción privilegiada con figuras familiares sin rechazo hacia figuras desconocidas
Fase 3-6 m: orientación hacia las personas, pero sin establecimiento de diferencias
Fase 5-13 m: adquisición de leve independencia de la figura de apego, deseos ambivalentes por la exigencia de readaptaciones
Las emociones han permitido nuestra supervivencia y siguen favoreciendo la adaptación humana, pero para que el funcionamiento sea adaptativo, es preciso que sean flexibles, que se adapten a la situación y que el nivel emocional sea el correcto, ni en exceso ni en defecto.
De acuerdo con las emociones y regulación emocional relacione cuál de las madres acciona mejor en el comportamiento de su hijo pequeño:
Juana le grita al pequeño y le dice que si no se calla le quitara su juguete, el niño se guarda silencia, pero le pega a su mamá en la cara.
Martha ve llorar a su hijo porque quiere un dulce, ella le habla firme y le dice que no es tiempo, lo distrae y le dije mejor juguemos, deja de llorar y este guarda silencia y toma el juguete.
Lidia grita a su hijo y lo sacude disimuladamente y le dije deja de llorar, luego lo ignora hasta que este guarda silencia, pero luego vuelve a llorar.
Gabriela ve llorar a su hijo, esté arma una pataleta, ella lo ignora por completo y lo deja solo, lo baja de sus brazos y le dice deja de llorar o no te cargo.
Los niños se activan en presencia de otros niños y manifiestan interés por los estímulos sociales desde los primeros meses de vida, pero las interacciones entre bebes dependen totalmente de que los adultos les pongan en contacto y faciliten la interacción, ya que tienen obvias limitaciones para hacerlo por sí solos.
En referencia a las relaciones con los iguales, relacione el desarrollo de los 9 meses con las características propias de la edad:
Activación en presencia de otros niños e interés. Secuencias de interacción breves y dependientes
Buscan llamar la atención activamente, iniciar comunicación. Cortas y poco frecuentes
Juego simbólico, utilización de objetos o personas para representar algo que no es.
Aumento intencionalidad de las conductas comunicativas, voluntarias, imitativas. Las interacciones giran en torno a objetos. Juego en paralelo.
