Font size
WorksheetsAbordarea copiilor cu CES
Total questions: 10
Worksheet time: 8mins
Planul de intervenție personalizat
este un instrument de lucru permanent în direcţia realizării obiectivelor propuse în Planul de Servicii Personalizate pentru un copil cu CES
trebuie revizuit la intervale regulate cuprinse între trei şi şase luni
include date biografice, domeniul de intervenţie
include specialiştii şi alte persoane implicate şi data elaborării acestuia şi a revizuirii lui, domeniul de intervenţie, date biografice
Profesorii de sprijin sau profesorii itineranţi
desfășoară o activitate care se adresează tuturor copiilor, dar îndeosebi celor cu CES
desfășoară o activitate care se adresează tuturor părinţilor, dar mai ales celor care au copii cu CES
desfășoară o activitate care se adresează tuturor cadrelor didactice care au copii care întâmpină, la un moment dat, dificultăţi de învăţare, adaptare, dezvoltare
utilizează instrumente ca: testele psihologice, testele pedagogice, programe şcolare, programe de intervenţie personalizată, cărţi, reviste, broşuri (pentru consilierea familiei şi a personalului didactic din şcolile integratoare), materiale didactice şi metode didactice adaptate (pentru intervenţie)
Integrarea copiilor cu nevoi speciale
urmăreşte includerea copiilor în învăţământul de masă
se referă la capacitatea unui grup, clasă, colectiv, şcoală de a primi noi membri care au nevoie de sprijin pentru adaptare, integrare, socializare
se referă la ridicarea tuturor barierelor în învăţare şi la asigurarea participării tuturor celor vulnerabili la excludere şi marginalizare
implică modificări structurale şi funcţionale de ambele părţi: atât pentru cel care urmează a fi integrat dar şi pentru cei care primesc/includ in interiorul lor elemente noi
Sunt principii cheie ale incluziunii:
demnitatea fiinţei umane
asigurarea continuității în învățare
responsabilitatea colectivă
valorizarea diversităţii
Sunt indicatorii de incluziune care pot fi observați în ce măsură sunt realizați într-o școală:
Diversitatea elevilor este privită ca o resursă de valoare
Profesorul îşi cunoaşte şi îşi valorizează toţi elevii în mod egal
Părinţii şi cadrele didactice sunt valorizaţi în mod egal
Elevii ştiu ce să facă atunci când au o problemă şi se ajută reciproc
Cadrele didactice se sprijină reciproc în rezolvarea problemelor şi se implică în luarea deciziilor
Abordarea incluzivă este realizată în procesul didactic atunci când:
valorizează potenţialul fiecărui copil, într-o manieră pozitivă şi flexibilă
acesta este adaptat la diferenţele dintre copii
relaţiile dintre profesori sunt o sursă de învăţare
În sistemul de educaţie românesc, integrarea copiilor cu cerinţe educative speciale în şcolile de masă se poate realiza în formele:
clase compacte
grupuri de 3-4 copii cu CES integrate în şcolile de masă
integrarea individuală în clase obişnuite
În sistemul de educaţie românesc
se constată mai mult de o integrare fizică decât de una reală
serviciile de sprijin sunt insuficiente pentru copiii cu CES şi familiile lor, cât şi pentru cadrele didactice, copiii şi familiile copiilor din şcolile de masă.
serviciile de sprijin sunt ineficiente pentru copiii cu CES şi familiile lor, cât şi pentru cadrele didactice, copiii şi familiile copiilor din şcolile de masă.
serviciile de sprijin sunt eficiente pentru copiii cu CES şi familiile lor, cât şi pentru cadrele didactice, copiii şi familiile copiilor din şcolile de masă.
Factorii frenatori ai incluziunii:
părinţii elevilor fără cerinţe educative speciale
formarea continuă a cadrelor didactice
activitatea organizaţiilor neguvernamentale
politica educaţională a guvernului în domeniu
mentalităţile
Factorii facilitatori ai incluziunii:
politica educaţională a guvernului în domeniu
posibilităţile materiale şi financiare reduse care împiedică şcolile să-şi dezvolte servicii de sprijin
sistemul de evaluare existent
părinţii copiilor/elevilor cu deficienţe
