WorksheetsSAN CAYETANO / SANTIAGUILLO
Total questions: 10
Worksheet time: 3mins
¿Qué son las estrategias?
Las estrategias son sospechas no inteligentes, aunque arriesgadas, acerca del camino más adecuado que hay que tomar
Las estrategias metas y objetivos.
Las estrategias son sospechas un poco confusas, aunque difíciles, alejan del camino a seguir.
Las estrategias son sospechas inteligentes, aunque arriesgadas, acerca del camino más adecuado que hay que tomar
Son las tres partes de la comprensión lectora.
Antes de la lectura, durante la lectura y en medio de la lectura.
Antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
Inicio, desarrollo y cierre.
Primero, después y al final.
Opción que describe al MUESTREO:
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones que pueden ser léxico-semánticas, es decir que anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etcétera). Esta estrategia también se utiliza durante la lectura.
El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, entonces podríamos decir que la predicción es la capacidad de la lectura para suponer lo que ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales. Podríamos decir que se trata de una actitud de lectura: la de estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras
El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan cómo índices para predecir el contenido.
Las anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica.
Opción que describe a la PREDICCIÓN:
El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, entonces podríamos decir que la predicción es la capacidad de la lectura para suponer lo que ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales. Podríamos decir que se trata de una actitud de lectura: la de estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras
Las anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica.
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones que pueden ser léxico-semánticas, es decir que anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etcétera). Esta estrategia también se utiliza durante la lectura.
El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan cómo índices para predecir el contenido.
Opción que describe a la ANTICIPACIÓN:
Las anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica.
El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, entonces podríamos decir que la predicción es la capacidad de la lectura para suponer lo que ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales. Podríamos decir que se trata de una actitud de lectura: la de estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones que pueden ser léxico-semánticas, es decir que anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etcétera). Esta estrategia también se utiliza durante la lectura.
El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan cómo índices para predecir el contenido.
Opción que describe a la CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones que pueden ser léxico-semánticas, es decir que anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etcétera). Esta estrategia también se utiliza durante la lectura.
Las anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica.
. El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, entonces podríamos decir que la predicción es la capacidad de la lectura para suponer lo que ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales. Podríamos decir que se trata de una actitud de lectura: la de estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras
El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan cómo índices para predecir el contenido.
Para iniciar la comprensión de un texto antes de leerlo nos apoyamos en diversas estrategias de lectura y al trabajarlas con los alumnos debemos:
Permitir a los niños que tengan contacto libre con el texto. • Hacer uso de los conocimientos previos de los alumnos. • Permitir que los niños vuelvan a leer.
Darle a los niños el texto que les toca sin que ellos elijan. • Hacer uso de los conocimientos previos de los alumnos. • Permitir que los niños, y usted junto con ellos, establezcan propósitos para leer el texto
Permitir a los niños que tengan contacto libre con el texto. • Hacer uso de los conocimientos previos de los alumnos. • Permitir que los niños, y usted junto con ellos, establezcan propósitos para leer el texto
Permitir a los niños que tengan contacto libre con el texto. • Hacer uso de un diccionario para buscar las palabras desconocidas. • Permitir que los niños, y usted junto con ellos, establezcan propósitos para leer el texto
Si queremos que el niño comprenda algunos fragmentos del texto que le permitan relacionar significados parciales, entonces estamos hablando de:
Comprensión específica.
Comprensión mutua.
Significado literal.
Comprensión global.
Si preguntamos al niño “¿Cómo se llama el personaje que escribe la carta?”, nos referimos a:
Comprensión global.
Comprensión específica.
Comprensión lectora.
Significado literal.
Cuando preguntamos a los niños ¿de qué trato el cuento?, nos referimos a:
Comprensión global.
Comprensión específica.
Comprensión mutua.
Significado literal.
