Worksheetsпед3
Total questions: 27
Worksheet time: 14mins
1.Синф соатига киради
а) шакл форма
в) сухбатлашиш
с) ишонтириш
д) қайта ўқитиш
е) назорат
2.Тарбия усули
а) тажрибада доимо қўлланадиган педагогик шароитлар
в) ўқувчилардаги белгили хусусиятларни тарбиялаш
с) танлаш, тўплаш, тахмин
д) тарбия жараёнига тўғри келадиган услублар
е) мактаб тажрибасида тарбияга қўйилган махсатларга эришиш учун фойдаланадиган йўл, усуллар, тарбия сохасига, хисёдига, иш фаолиятига тасир этиш чоралари
3.Ахлоқий сухбат
а) беллашувлар
в) дарслар
с) ўргатиш
д) дебат
е)ўқувчилардаги белгили хусусиятларни тарбиялаш режага асосан ўтказилади
4.Хуқуқий тарбиянинг самаралилиги ушбу даражага боғлиқ
а) қонунни бузганлиги учун жазони қаттиқ қўллилиги
в) жамият қонунларини сақланишини назоратига
с) хуқуқий билимни шакллантириш
д) қонунларни сақлаш заруриятига
е) хуқуқий онгни шакллантириш
5.”Бошлаган ишингни охирига етказ, ўз харакатингни режала” бу қоида қандай принципга киради
а) кўргазмалилик
в) рухлантириш
с) инсонийлаштириш
д)илмийлик
е) системалилик
6.Курс бўлими тугагандан кейин ўқувчиларнинг ўз хохиши бўйича бажариладиган лабаратория ишининг комплекси
а) факулътатив
в) ўқув саёхати
с) кансулътация
д) семинар
е) практикумлар
8.Хар доим чамалаш ундаш хамда исботлашни талаб қиладиган билим берадиган усул
а) сухбат
в) машқ
с) тушунтириш
д) лесия
е) назорат
9.Дарсни режалашда хамда уни ўтказиш техналогияларни тайёрлашда ўзаро боғлиқликнинг биричи бўлими
а) махсус дафтарга дарс режасинини белгили турда ёзиб олиш
в) дарс мақсадини, унинг хар бир қадамини чуқур ўйлаштириш.
с) режаланган дарсга малумот йиғиш
д) дарсга зарур қуролларни аниқлаш
10.Ўқитувчининг фаолиятидаги ижобий натижаларининг имкони борича барқарорлигини билдирган педагогик иновациянинг критерийи
а) оммавий тажрибада ижодкорлик билан фойдаланиш имконияти
в) оптимал
с) самаралилик
д) ижодкорлик
е) янгилик яратувчи
11.Иннавацион жараёнларининг мухим муаммоси бу
а) билим бериш мазмунини тахлил қилиш
в) болаларнинг ёш ва айрим хусусиятларини очиш
с) педагогик психалогик фанларнинг ютуқларини амалиётга тадбиқ қилиш
д) педагогик билимлар системасини аниқлаш
е) педагогик жараёнида фойдаланадиган усул услубларини саралаш
12.Тадқиқотчи изланувчи яратувчи ўқитувчи
А иннаватор
в) теоретик
с) амалиётчи
д) професционал
е) мутахасис
13.Ўтилган дарсни мухокама қилишнинг асосий масаласи
а) дарсда фойдаланилган топшириқларни тузиш
в) болаларнинг имкониятларини аниқлаш
с) дарсга зарур қуролларни аниқлаш
д) дарсни вақтида якунланиши
е) дарснинг дидактик ва тарбиявий вазифалари қандай ечилади
14.Ўқитувчининг иннавацион фаолияти
а) ўқувчиларнинг когнитив жараёнларини шаклллантириш
в) ўзининг касбий педагогик мотивациясини шакллантириш
с) ўзининг педагогик искерлигин қалиптастиру
д) дарсни психалогик тахлил қилиш
е) илғор педагогик тажрибаларни ўқув тарбия жараёнига тадбиқ қилиш
15.Ўқувчиларнинг танқидий фикирлашнинг асосий хусусиятларидан бири “синаржаттилиқтинг бўлмауи”га мос келадиган тавсифни кўрсатинг
қатиятли, ишончли, хар тамонлама бўлиш
тахминларни субъектив эканлигини сезиш
хис туйғуга эмас сабабга асосланиш
исботларнинг даражасинии ахамиятини тан олиш
бошқа идеяларни қабуллашга тайёр бўлиш
16. Иқтидорли ва талантли болаларни текшириш варағи бўйича “ўқувчилар ахборотини билибгина қолмай, зарур вақтда фойдалана олади” деб аниқланган бирлик
а) масалани ечиш
в) ўз билимини мухокамалаштириш
с) эсда сақлаш ва билим
д) ўйлаш қобилятининг чаққонлиги
е) мураккабликка бўлган мухаббат
17.М.Чиксентмихайнинг “ўзиндик мақсат” сихемаси бўйича қобилятли ўқувчиларга содда вазифа беришнинг вазифаси
а) тушиниш
в) хавотирланиш
с) уддалаш
д) зерикиш
е) оқим
18. Ўқувчиларнинг ўз-ўзини рухлантириб, ўқишга бўлган интилиш ва қизиқишининг пайдо бўлиши
а) ички мотевация
в) шахсий самарадорлиги
с) шахсий қиймат
д) ташқи мотевация
е) ўз билганича мўнжаллаш
19.Ўтган материалга қайтиш фикир туғдириш, тўғри жавобини қабуллаш, тўлиқ жавоб беришга силтов бериш мақсадини мўлжаллайдиган содда савол
а) тадқиқотга йўналтириш
в) синовдан ўтказиш
с) туртки бўлиш
д) мухокама қилиш
е) бошқага йўналтириш
20.М,Чиксенмихайнинг “ўзиндик мақсад” схемаси бўйича қобиляти паст ўқувчига мураккаб вазифа беришнин натижаси
а) тушиниш
в) зерикиш
с) уддалаш
д) хавотирланиш
е) оқим
21.Ўқиш жараёнининг самаралилигини аниқловчи асосий факторларининг бири
а) ўқитиш техналогияларини билиш
в) касбий махорти ва ютуғини билиш
с) касбий қийматларни тушиниш
д) касбий бирлашмани нг маносини тушиниш
е) нимани ўқитиш кераклигини тушинтириш
23.Тахлил қилиш, умумлаштириш босқичидаги топшириқларга йўнатирилган савол
а) туртки бўлиш
в) қайта йўналтириш
с) юқори даражали
д) синовдан ўтказиш
е) қуйи даражали
24.Ўқитувчининг иш фаолиятидаги танқидий ўқитиш назариясига мос ахамиятни устуворликнинг бирини кўрсатинг
ўқувчининг топшириқни қанда бажарганлигини тушиниш
назарий билимдан амалиётнинг ахамиятли эканлигини тушиниш
ўқувчиларнинг дарсни қабул қилишдаги ўзига хосликни тушиниш
амалиётдан назарий билимнинг ахамиятли эканлигини тушиниш
ўз фанини ўқувчилар учун қандай қилиб қизиқарли ўтказишни билиш
25.Ўқувчиларнинг танқидий фикрлашининг асосий хусусиятларидан бири “синғаржақтиликдин бўлмоуи”га мос келадиган таф. Кўрсатинг
тахминларни субектив эканини сезиш
исботларнинг даражасини, ахамиятини тан олиш
қаттиятлик, ишончли, хар тамонлама бўлиш
барча идеяларни хисобга олиб кўнгил бўлиш
кўз қарашларининг барчасини этиборга олиш
26.Бахолашнинг барча турларига хос уч тавсифнома бор ”Назорат қилиш интерпротация ”тавсифномасига хос ўқитувчининг харакатини кўрсатинг
ўқувчининг берилган саволга жавобини тинглаш
ўқувчининг топшириқни бажаришини назорат қилиш
ўқувчининг жавобига мос қарор қабул қилиши
ўқувчига амалиёт ишини бажаришда йўлланма бериш
ўқувчининг жавобини критерийга мослаштириш
27.Бахолаш мақсадида юргазилган назорат натижаларини интерпротацияси
ўқувчиларга қўшимча топшириқлар топшириш
ёзма тест топшириқларни тузиш
ўқувчининг топшириқни бажаришини назорат қилиш
олинган маълумотларнинг маъносини аниқлаш
28.Энг аълочи ўқувчиларни аниқлашдаги “ўз билимини мукаммаллаштиради ” ишончли бирлигининг тавсифи
а) улар ўзининг билим олишини режалай олади
в) идеяларни таклиф қилиб, далиллар билан исботлайди
с) кичик ёшдан бошлаб гапиради, ўқийда ва ёза олади
д) ахборотни тўлдириб, унинг маъносига етади
е) гуруҳни идеяларини қабуллашга руҳлантиради
29.Дарсни тахлил қилиш (les.st) босқичларидан бири-“хамкасбларининг маслахатига суяниб, ўқитувчининг якка ўзи ёки гурух билан биргаликда дарснинг мақсадини аниқлаш ва тайёрлаш” шундан кейинги босқични кўрсатинг
а) дарсни тахлилига иштирокчиларнинг барчасини дарснинг натижаси ва ривожлантиришга хос тамонларини мухокама қилиш
в) дарснинг тахлилина яхшилаш хақидаги ривожлантириш йўлларини аниқлаш. Норасмий учрашув ўтказиш
с) хамкасбларнинг ёки тажрибали ўқитувчиларнинг маслахатига суяниб, дарснинг мақсадини қўйиш ва уни тайёрлаш
д) кўрилган масалаларга асосланиб, кейинги les.st ни режалаш
е) дарсга тахлил юрғизиш ва lesson.st га иштирокчиларнинг уни назорат қилиш
