La superdotación es totalmente innata.

Crear programas especiales para niños/as superdotados o trabajar de manera distinta con ellos/as es un error, estamos impidiendo que se desarrollen a un ritmo normal.

Los/as niños/as con altas capacidades obtienen rendimientos académicos altos.

Los/as niños/as con altas capacidades suelen ser raros y presentar problemas de desadaptación social.

Existe una gran diversidad dentro del campo de la superdotación intelectual, los/as niños/as son muy heterogéneos.

Los niños/as con altas capacidades son buenos en todo.

Los niños/as con altas capacidades, en especial los más destacados, llegan a ser adultos eminentes y creativos.

Los/as niños/as con altas capacidades tienen un alto rendimiento escolar y las mejores calificaciones.

Los niños/as con altas capacidades tienen capacidad, recursos intelectuales, sociales y de personalidad para alcanzar sus objetivos por sí mismos.

Los/as niños/as superdotados/as intelectualmente deben ser atendidos por profesores superdotados.

La atención a los/as alumnos/as con altas capacidades es razonable, pero debe posponerse hasta que otras necesidades importantes del sistema educativo estén cubiertas.

Es fácil detectar a al alumnado superdotado, se les nota desde pequeños/as.

Los/as niños/as superdotados/as suelen ser más patosos/as y poco hábiles en actividades deportivas.

Los/as niños/as con altas capacidades suelen ser más débiles y enfermizos/as.

Los/as niños/as con altas capacidades solo se relacionan con niños/as de más edad.

A los/as niños/as superdotados/as hay que frenarlos para que sean iguales a los demás y evitarles problemas de adaptación social.

Los/as niños/as con altas capacidades son líderes.

Un alto cociente intelectual (CI) asegura el éxito académico y profesional.