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WorksheetsBanco de preguntas IDE (Tema 4)
Total questions: 47
Worksheet time: 24mins
En las medidas generales a nivel de centro no forma parte:
Desdoblamientos
Trabajo cooperativo
Agrupamientos flexibles
Dentro de las medidas a nivel de aula no forma parte:
Programación de actividades de libre disposición
Organización de criterios
Diversificación de procedimientos de evaluación
En las medidas específicas de carácter educativo en primaria no forma parte:
Adaptaciones curriculares
Permanencia extraordinaria
Vigilancia
Atiende únicamente al alumnado con NEE (elige la incorrecta)
AL con lenguaje de signos
PT
PT en USMIJ
Indica instrumentos alternativos a las pruebas escritas
Listas de control
Portafolio
Todas son correctas
¿A qué se denomina atención educativa diferente a la ordinaria?
A la aplicación de medidas específicas tanto de carácter asistencial como educativo
A las modificaciones o ampliaciones en el acceso y/o elementos curriculares para responder a las NEAE que presenta el alumnado
Conjunto de actuaciones dirigidas a la población infantil, con especial atención en el periodo de 0 a 6 años, a sus familias y al entorno con la finalidad de prevenir, detectar e intervenir de forma precoz sobre cualquier trastorno en su desarrollo, o riesgo de padecerlo
Señala la opción que no indique ningún profesor especializado
Audición y lenguaje
PT
Orientador/a
¿Cuál pertenece al personal no docente?
Tutor/a
Jefe/a de estudios
Profesional técnico de integración social
¿Qué profesional solo atienden a alumnado con NEE?
Profesional de Audición y Lenguaje (AL)
Profesional de atención de altas capacidades
Profesional de apoyo a discapacidad visual
En la planificación de atención educativa diferente a la ordinaria requiere una organización con los siguientes niveles:
Centro, aula y alumno
Centro, familia y aula
Centro, familia y alumno
¿Qué significan las siglas ACI?
Adaptaciones curricular no significativa
Adaptaciones curricular para discapacidad intelectual
Adaptaciones curricular individualizadas
¿Quiénes de estos profesionales solo atiende al alumnado NEE?
Pedagogía terapéutica
Pedagogía terapéutica con lenguaje de signos
Audición y lenguaje
Denominamos atención educativa ordinaria a:
Las medidas generales
Las medidas específicas
A y B son correctas
Se denomina atención educativa diferente a la ordinaria a la aplicación de:
Medidas generales
Medidas específicas
Medidas favorecedoras
Entre el personal no docente podemos encontrar…
Fisioterapeutas
Personal de PT
Equipo de actividades extraescolares
¿Qué es una respuesta educativa?
Es una respuesta dirigida a los alumnos con NEAE que contiene en ella medidas y recursos generales para favorecer la igualdad de oportunidades y el máximo desarrollo en el ámbito educativo
Es una respuesta dirigida a los alumnos con NEAE que contiene en ella medidas y recursos específicos para favorecer la igualdad de oportunidades y el máximo desarrollo en el ámbito educativo
Ambas respuestas son correctas
¿Cuáles de las siguientes son medidas específicas de carácter asistencial?
Ayuda en la alimentación, asistencia en la higiene y aseo personal, transporte escolar adaptado y supervisión especializada
Ayuda en el desplazamiento, transporte escolar adaptado, flexibilización del periodo de escolarización y Adaptaciones de Acceso (AAC)
Supervisión especializada, vigilancia, Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS) y Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)
¿Qué aspecto es correcto para ambas Adaptaciones Curriculares (ACNS y ACS)?
Suponen modificaciones en la programación didáctica
Suponen cambios o eliminación de objetivos y criterios de evaluación
Se recogen en el informe de evaluación psicopedagógica
¿Qué medidas generales a nivel de centro podemos implementar para dar una buena respuesta educativa?
Agrupamientos flexibles (grupos homogéneos), desdoblamientos (grupos heterogéneos), agrupamientos de asignaturas en ámbitos, refuerzo en lengua en lugar de 2º lengua extranjera, programación de actividades de libre disposición
Programas preventivos, organización flexible del espacio, del tiempo, de los recursos, adecuar programaciones didácticas, etc
Atención educativa ordinaria y atención educativa diferente a la ordinaria
¿Qué metodologías didácticas favorecen la inclusión?
Metodologías basadas en el descubrimiento y con alumnado como agente activo como, por ejemplo, el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)
Metodologías rígidas y únicamente basadas en la transmisión del conocimiento
Metodologías basadas en el descubrimiento y con alumnado como agente activo, pero en primaria no se recomienda el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)
A la aplicación de medidas generales tanto a nivel de centro como de aula, la denominamos:
Atención educativa general
Atención educativa ordinaria
Atención educativa diferente a la ordinaria
Si tenemos en nuestro aula un alumno que precisa de compensatoria, ¿qué tipo de recursos específicos necesitaría?
Profesores compensatoria
PT, AL y ATAL
Ambas son correctas, aunque depende del caso que sea
Para los alumnos con Altas Capacidades se usan medidas específicas educativas como:
ACNS y PE
Flexibilización y PE
ACAI, PECAI, PE y Flexibilización
Las adaptaciones curriculares significativas suponen:
Modificaciones en los elementos de acceso a la información, la comunicación y la participación
Modificaciones en la programación didáctica que afecta a la consecución de la asignatura adaptada
Modificaciones en la propuesta pedagógica o programación didáctica, organización y temporalización de los contenidos
Los PECAI van dirigidos al alumnado con:
Autismo
Disgrafía
Altas Capacidades
Algunas medidas específicas de carácter educativo en primaria son…
AAC, ACNS, ACS, PE, PECAI, ACAI…
AAC, ABC, ACNS, ACS, PECAI, ACAI…
NIP, AAC, ACNS, ACS, PECAI, ACAI…
Las adaptaciones de acceso suponen
modificaciones en la propuesta pedagógica o programación didáctica, en la organización, temporalización y presentación de los contenidos, en los aspectos metodológicos, y en los procedimientos e instrumentos de evaluación
modificaciones en la programación didáctica que afectarán a la consecución de los objetivos en la asignatura adaptada, buscando el máximo desarrollo
modificaciones en los elementos de acceso a la información, la comunicación y la participación
Las adaptaciones curriculares significativas suponen:
Un cambio en la programación didáctica mientras se mantienen los objetivos y los criterios de evaluación
Un cambio en la programación didáctica y en los objetivos y los criterios de evaluación
Un cambio en los objetivos y los criterios de evaluación mientras se mantienen la programación didáctica
¿Qué significa ACAI?
Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Adaptaciones Curriculares para Altas Capacidades
Adaptaciones de Acceso
¿Qué adaptaciones no afectan a los criterios de evaluación, pero sí en la temporalización y en la presentación de los contenidos?
ACNS
ACS
PECAI
¿Cuándo podemos aplicar la escolarización en un curso inferior al que le corresponde?
Cuando hay un desfase escolar superior a dos años
Cuando hay un desfase escolar de un año
Cuando vemos que el alumno o la alumna necesita bastante refuerzo
¿Cuál de estas medidas no se toman a nivel de aula?
Organización de criterios (espacio y tiempo)
Agrupamientos flexibles
Actividades de refuerzo
¿Qué medidas generales deben llevarse a cabo a nivel de centro?
Adquisición de las competencias clave, metodología, criterios y procedimientos
Programas preventivos, organización flexible de espacio, organización flexible de tiempo, actividades de refuerzo y segundo docente en aula para refuerzo
Agrupamiento flexible, desdoblamientos, agrupamiento de asignaturas en ámbitos, refuerzo en lengua en lugar de segunda lengua extranjera y programación de actividades de libre disposición
¿Qué personal no docente puede haber en los centros?
Equipos ONCE, profesional técnico de integración social, profesional técnico de interpretación en lengua de signos y fisioterapeutas
Pedagogía terapéutica audición y lenguaje y apoyo a la discapacidad visual
Docente especializado en educación primaria y docente especializado en educación infantil
Comprende las actuaciones que consideran la diversidad presente en el alumnado y que requieren unas medidas y recursos para favorecer la igualdad de oportunidades y el máximo desarrollo en el ámbito educativo.
Respuesta educativa
NEAE
Educación inclusiva
¿Dónde se debe atender al alumno/a preferentemente?
En su grupo-clase de referencia
En un aula especializada para la intervención
En una zona adaptada del aula de referencia
La medida de desdoblamiento, ¿a que tipo de medida pertenece?
Es una medida a nivel de centro
Es una medida a nivel de aula
Es una medida de ambos tipos
Algunas de las medidas generales a nivel de centro pueden ser:
Agrupamientos inflexibles y grupos heterogéneos
Agrupamientos de asignaturas en ámbitos y agrupamientos flexibles
Refuerzo en matemáticas en lugar de lengua
Algunas de las medidas a nivel de aula pueden ser:
Agrupamientos flexibles
Agrupamiento de asignaturas en ámbitos
Seguimiento y acción tutorial
A través del Plan de Atención a la Diversidad:
Se concretan las actuaciones y recursos que se diseñan y aplican en el contexto familiar
No permite implicar a la comunidad educativa ya que se debe basar en el alumno que lo necesite
Se describen las medidas curriculares y organizativas previstas para todo el centro
Un alumno requiere de medidas específicas de atención a la diversidad derivado por una baja visión ¿Cuál de las siguientes sería menos recomendable aplicar?
Adaptaciones de acceso (AAC)
Programa específico
Programa de enriquecimiento curricular (PECAI)
Carla es una alumna con 7 años con TEA que permanece en la etapa de educación infantil. ¿Qué medida de atención a la diversidad ha permitido a Carla la permanencia en esta etapa?
Flexibilización del periodo de escolarización
Permanencia extraordinaria
Permanencia ordinaria (repetición de curso)
Identifica cuál de estas medidas no son de carácter educativo en la etapa de Primaria.
Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)
Ayuda en el control postural
Flexibilización del periodo de escolarización
Señala cuál de las siguientes es una medida general a nivel de aula
Organización flexible de espacio
Agrupamientos flexibles
Desdoblamientos
¿Qué metodologías favorecen a la inclusión?
Metodologías no flexibles
Metodologías en la que se predomina el trabajo individual y el alumno tiene un papel pasivo en el aula
Metodologías basadas en el descubrimiento y con el alumnado como agente activo
¿A cuál de las siguientes Medidas Específicas de carácter educativo corresponde la siguiente definición? : “Suponen modificaciones en los elementos de acceso a la información, la comunicación y la participación”.
Programas Específicos
Permanencia extraordinaria
Adaptaciones de Acceso
¿Qué tipo de adaptaciones se pueden aplicar a las pruebas escritas?
Suprimir la prueba
Adaptación en el formato
Adaptación en el formato y/o en el tiempo
