2. Tipo de evaluación que suele ser la más empleada por los docentes para valorar los progresos en el aprendizaje de los alumnos y emitir juicios.

3. Son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias durante la evaluación

4.- Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. Muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. Debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, las habilidades y las actitudes.

5.- Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

6.- Su objetivo central es la valoración del logro de los aprendizajes esperados. Ésta puede llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo largo de la secuencia didáctica, considerando el resultado o producto final, y su análisis permite obtener un juicio

7.-Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un periodo de corte, particularmente en primaria y secundaria (en preescolar no se usa la medición. No se mide a las personas en sí mismas, sino en términos del nivel de su desempeño.)

8.- Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada

9.- La Directora mencionó a su equipo de maestros que la evaluación que realicen a sus alumnos en todo momento debe ser una evaluación formativa por lo que es importante realizar lo siguiente, excepto:

10.- Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

11.- Al profesor Roberto no le gusta explicar cuáles serán las actividades que se llevarán a cabo, qué resultados o productos se quiere obtener, cómo se relacionan con el aprendizaje esperado y qué función tendrán en la valoración de los logros del mismo. Lo considera una pérdida de tiempo. Él, para aprovechar mejor su tiempo llega a la clase e inmediatamente les dice que abran su libro en la página que van a trabajar. En qué de la secuencia didáctica está fallando el profesor Roberto

12.- Cuál de los siguientes no corresponde a los momentos de evaluación

13.- La maestra Nancy cuestionó a su Directora sobre las características que se deben de considerar al seleccionar un instrumento durante la evaluación formativa. Cuál de las siguiente características que le respondió la Directora no es correcta.

14.- Evaluación que promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuencia didáctica o una situación didáctica

15.-La maestra Susana logra avanzar con gran fluidez sus lecciones, sus alumnos no se distraen y no se les ve fastidio durante las clases. A qué se debe que trabaje sus lecciones con fluidez