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教育題目B

Total questions: 80

Worksheet time: 1hrs 20mins

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1.

下列何者符合效標參照評量的精神?

a)

大華能在15分鐘之內搭好帳篷

b)

美美比小英更快完成清掃工作

c)

文成的基測得分佔全國 PR 值92

d)

小英數學考試全班第三名。

2.

小民發現寫週記時,若寫些反省自己並提出應如何改進的內容時,導師都會 給很高的分數。於是他便經常寫些「伴裝奮發進取、反省又反省」的內容給導師看。以上情形符合哪一項原理:

a)

操作制約

b)

自我增強

c)

觀察學習

d)

古典制約。

3.

下列何者不是皮亞傑(J. Piaget)認知發展「前運思期」的思考能力特徵?

a)

知覺集中

b)

自我中心

c)

可逆性

d)

直接推理。

4.

布魯姆的認知領域教育目標曾於2001年進行修訂,下列修訂的內容何者是 錯誤的?

a)

將理解(comprehension)修改為了解(undersand)。

b)

將舊版的 「分析」層次改為「創造」,並將其順序則調整為「評鑑、「創造」,形成漸 進複雜的階層性結構(increasing complexity hierarchy)。

c)

將認知目標 遂分成「知識向度」(knowledge dimension)和「認知歷程向度(cognitive process dimension)兩大系統。

d)

將知識向度區分為事實知識、概念知識、 程序知識和後設認知知識。

5.

小明行動不方便,在運動場上不如他人,於是他改在功課上出人頭地,此防衛 機轉為

a)

補償

b)

否定

c)

替代

d)

投射。

6.

以「連漪效應」、「同時處理」、「掌握全局、「進度管理」、「團體焦點、 「避免厭煩」的原則和程序探討班級經營焦點主題的理論,是屬於以下那一個 模式的班級經營理論?

a)

Kounin Model(考尼模式)

b)

Jones Model

c)

Ginott Model

d)

Group Dynamics Model

7.

曾老師任教的國中位於原住民地區,於是曾老師在教學時能夠參照原住民文 化的結構,在課程和教學上考量學生的文化背景、學習型態、溝通方式,以學 生的母文化作為學習的橋樑,協助文化差異學生能夠 有更公平的機會去追求 卓越的表現,請問此種論述是屬於何種教學型態?

a)

文化回應

b)

文化探究

c)

文化溝通

d)

文化差異。

8.

魚骨圖是概念構圖中的一種,當魚骨圖的箭頭向右呈現,是想要理解什麼?

a)

解決問題的策略

b)

事情發生的頻率

c)

主要因素的強度

d)

問題原因 的探索。

9.

魚骨圖是概念構圖中的一種,當魚骨圖的箭頭向右呈現,是想要理解什麼?

a)

解決問題的策略

b)

事情發生的頻率

c)

主要因素的強度

d)

問題原因 的探索。

10.

Hargreaves 與Macmilan 研究英國中等學校教師文化時發現具有四種特性, 分別是政治性錯綜、高持久性、個人認同、低渗透性。這種文化類型被稱為

a)

求生者文化(Survivalist school culture)

b)

巴爾幹化文化(balkanized culture)

c)

個人主義文化((individualistic culture)

d)

協同合作文化 (collaborative culture)

11.

在美國會有人講：「亞裔美籍的家庭都很重視小孩子的成績和才能，經常讓小孩上補習班、學樂器，難怪 亞裔家庭的小孩都讀名校。」這樣的論點是基於：

a)

生物決定論

b)

文化決定論

c)

衝突理論

d)

功能理論。

12.

以下何者不屬於符號互動論的論點？

a)

個體在社會中，會藉由符號去詮釋他面對的情境

b)

符號包含文 字、動作、人造的物品、標誌等

c)

個體受到掌握權力的階級的意識形態壓迫，並據此解讀符號

d)

社會 是由個體所創造的「意義」構成。

13.

以下何者屬於結構功能論取向的論述？

a)

學校教育讓學生發展適當他的角色，與其他社會成員連結

b)

學校教育在為資本主義服務，灌輸學生握有權力者期許的意識形態

c)

師生間的權力關係不對等，各有其角色功能

d)

學校教育讓學自己所在的階層，讓社會階層再製。

14.

明訂「凡六歲至十五歲之國民，應受國民教育；已逾齡未受國民教育之國民，應受國民補習教育」的是

a)

中華民國憲法

b)

教育基本法

c)

國民教育法

d)

終身教育法。

15.

赫茲伯格（Herzberg)的激勵保健理論，認為激勵因素和保健因素，均能夠鼓舞個人投入工作的動機，教師在班上是一個領導者的角色，也可以運用此理論進行班級的激勵作用，下列何者為保健因素？

a)

增進學生的認同感

b)

提高學習成功經驗，給予成就感

c)

輪流擔任班級幹部，提高在圃體的地位

d)

改善班級的學習環境

16.

周老師是一位國文老師，課堂中個1學生閱讀了一篇文章後面提供了幾個附加問題請學生回答。 從教育心理學的角度來看，此一作法是為了？

a)

提供先備知識

b)

促進內在聯結

c)

促進外在聯結

d)

可引導注意力 .

17.

在教學中，常教導學生將課本所學的概念，組織成樹狀圖以幫助學習。該作法最有可能應用下列哪一種 學習理論？

a)

社會學習理論

b)

行為學派學習理論

c)

訊息處理學習理論

d)

人文學派學習理論。

18.

教師為明瞭學生的人際關係，因此採用「社會計量法」來了解學生的社交網絡。請問，教師所用的社會 計量法是屬於下列哪一種評量方式？

a)

同儕評鑑

b)

檔案評量

c)

標準化測驗

d)

自陳報告量表。

19.

下列哪一種信度最適合用來評估S-P表的信度?

a)

折半信度

b)

複本信度

c)

庫李信度

d)

内部一致性信度 .

20.

《學校型態實驗教育實施條例》第 11 條規定，實驗教育計畫結束幾個月 前，計畫主持人應提出結果報告，並得同時提出續辦之申請？

a)

(A)2 個月

b)

(B)4 個月

c)

(C)5 個月

d)

(D)6 個月

21.

蓋聶(R. Gagné)認為學習應該具有階層性，並將學習階層分為八種。葉老師 在進行數學教學時，引導學生觀察計算錐體和柱體間的差異，並進行比較。 請問此屬於蓋聶所主張的哪一種學習階層？

a)

概念學習

b)

符號學習

c)

原則學習

d)

問題解決

22.

下列對於教育社會學研究方法的敘述，何者正確？

a)

規範性的研究方法是建立在哲學思辯基礎之上

b)

實證性的研究方法是建立在質性探索基礎之上

c)

規範性的研究過程重視實證性取向

d)

實證性的研究過程偏向哲學性

23.

國語課議論文的評量問題：「請分析此篇議論文是否為一篇好的議論文，請 從議論文的基本要素加以說明」。此問題的認知層次相當於布魯姆(Bloom) 認知領域目標的哪一層次？

a)

(A)理解

b)

(B)分析

c)

(C)綜合

d)

(D)評鑑

24.

將「負增強」和「負懲罰」運用於兒童行為的輔導，其共通點為何？

a)

目的皆在移除行為

b)

皆運用嫌惡刺激物

c)

皆運用刺激物的移除

d)

皆運用古典制約原理

25.

小敏的媽媽兒時很厭惡彈鋼琴，現在她幫小敏安排了很多鋼琴課要求小敏去 上。依據心理分析論，小敏的媽媽可能使用了哪一種防衛機轉？

a)

替代作用

b)

反向作用

c)

理性作用

d)

否認作用

26.

林老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理 解。林老師教學生使用的是屬於那一種訊息處理策略？

a)

複誦

b)

組織

c)

精緻化

d)

後設認知

27.

郭老師在處理班級問題行為時，請問下列何者是合理的？

口訣:茶斷房倒貧窮追著跑

a)

覺察→診斷→處方→輔導→評量→追踪

b)

覺察→診斷→追踪→輔導→處方→評量

c)

覺察→診斷→輔導→評量→處方→追踪

d)

覺察→診斷→處方→追踪→輔導→評量

28.

下列何者屬於對於「智力」的操作性定義？

a)

智力測驗測得的分數

b)

挫折容忍的能力

c)

抽象思考的能力

d)

生活適應的能力

29.

王老師認為知識源於人類先天内在的觀念，教學是一種引導過程。此屬於哪一種哲學思潮？

a)

理性主義

b)

經驗主義

c)

後現代主義

d)

社會批判理論

30.

艾桑尼（Etzioni)以上級運用權力和部屬順從方式做為組織分類的基礎，試問若按照其分類方式，學校機關是 屬於下列哪一選項？

a)

強制性

b)

功利性

c)

規範性

d)

懲戒性

31.

平衡計分卡（Balanced Scorecard ; BSC)是一套全方位的績效量尺，下列何者不是其四項構面？

a)

文化

b)

顧客

c)

内部流程

d)

學習成長

32.

臺東地區多數學校是原住民重點學校，綜合《原住民族教育法》的條文，以下對於偏遠原住民重點學校師資 之相關規定何者有誤？

a)

偏遠地區若在原住民族地區，具當地地方通行語專長者，參與各項教師甄選酌予加分。

b)

在原住民重點學校任教的教師皆為「原住民族教育師資」。

c)

原住民族教育師資應修習原住民族文化或多元文化教育課程。

d)

聘任具原住民身分教師之比率，不得低於教師員額的三分之二。

33.

「領域補救教學課程」在十二年國民基本教育課程綱要中，是被歸類在校訂課程中的哪一類？

a)

其他類課程

b)

社團活動與技藝課程

c)

特殊需求領域課程

d)

統整性主題/專題/議題探究課程

34.

吳老師想要運用合作學習（cooperative learning)來促進學生對這節課所教核心觀念與基本事實的精熟。 在下列的合作學習策略中，他最適合選用哪一種？

a)

Elliot Aronson 所提出的「拼圖法」（Jigsaw Method)

b)

David W. Johnson and Roger T. Johnson 所提出的「共同學習法」（Learning Together)

c)

Shlorao Sharan 等所提出的「團體探究法」（Group Investigation)

d)

Robert Slavin 所提出的「學生小組成就區分法」（Student Teams-Achievement Divisions, STAD)

35.

有關課程的結構理論可將之分為微觀結構論、中觀結構論、與宏觀結構論等三個層級，下列的概念何者屬於 中觀結構論的觀點？

a)

教材是根據科學體系為基礎的學習内容之邏輯順序而編製。

b)

要提高學生學習效果的教材，必須適應學生心理發展的順序呈現。

c)

B概念的學習是以A概念的學習為前提，所以未學會A概念，則B概念無法學習。

d)

學科内容的編排順序應從一般概念到特殊概念的形式出現。

36.

九年一貫課程基本能力和十二年國民基本教育課程核心素養之內涵同質性高差異性不大。由於十二年國民基本教育核心素 養，強調培養以人為本的「終身學習者」，因而在核心素養不特別列出。但是為了凸顯素養中態度、價值、和責任的重要性， 特別列出什麼核心素養?

a)

身心素質與自我精進

b)

人際關係與團隊合作

c)

多元文化與國際理解

d)

道德實踐與公民意識

37.

根據 OECD（The Organization for Economic Cooperation and Development）的定義，素養包含了三大部分(1)知識(學科 知識、跨學科知識、實用知識)、(2)技能(認知與後設認知技能、社會與情緒技能、勞動與實用性技能)、以及(3)…為?

a)

創新與創造

b)

態度與價值

c)

堅毅與勇氣

d)

樂觀與積極。

38.

請問哪位學者提出以行為目標來分類的教學目標包含認知、情意、技能三大領域？

a)

杜威(J.Dewey)

b)

莫禮生(Morrison)

c)

布隆姆(B.S.Bloom)

d)

克柏屈(H.L.Kilpatrick)

39.

教育基本法第八條規定「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及 霸凌行為，造成身心之侵害」。以體罰或其他方式違法處罰學生，情節重大者，將依教師法第十四條相關規定處理。其處理 結果下列何者為非?

a)

申誡

b)

解聘

c)

停聘

d)

不續聘

40.

以下關於法定在國民中學應實施課程規範的敘述，哪一項的內容有錯誤？

a)

《性侵害犯罪防治法》規定：各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程

b)

《家庭教育法》規定：高級中等以下學校每學年應在正式課程內實施四小時以上家庭教育課程及活動

c)

《環境教育法》規定：高級中等以下學校所有員工、教師、學生均應於每年 12 月 31 日以前參加四小時以上環境教育

d)

《性別平等教育法》規定：國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時

41.

把課程視為工廠管理，內容編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就表現。這是哪一種組織管理思想對學校課 程所帶來的影響？

a)

泰勒主義

b)

新教育社會學

c)

法蘭克福學派

d)

後現代主義

42.

Joseph J. Schwab 是美國芝加哥大學的教授，他對課程學界最重要的貢獻，就是提出一套以實務探究為基礎的課程發展模 式。他指出，課程的發展需建基在四項「共通元素」（commonplaces）之上。這四項共通元素指的是下列哪一組？

a)

結構、價值、內容、過程

b)

立場、思慮、設計、政策

c)

學習者、教師、學科內容、環境

d)

目標、學習經驗的選擇、學習經驗的組織、評鑑

43.

山海國中想要引用美國學者 Elliot W. Eisner 的理論來進行學校的課程評鑑。請問該校最有可能會用到的評鑑策略是什 麼？

a)

三角檢證（triangulation）和德懷術（Delphi technique）

b)

自然式探究（naturalistic inquiries）和厚描法（thick description）

c)

教育鑑賞（educational connoisseurship）和教育批評（educational criticism）

d)

科學實證式評鑑（scientific-positivistic evaluation）和量化評鑑（quantitative evaluation）

44.

至聖國中本學年度規劃將美籍學者 Michael Scriven 所倡議的(消費者導向評鑑)評鑑模式納入學校課程評鑑的方案中。這樣的課程評鑑運作， 對於了解下列哪一層面的效果最有幫助？

a)

學校教師團隊課程設計的意圖

b)

課程實施所造成的副作用或所帶來的副產品

c)

學校資源投入的充裕性及資源配置的適切性

d)

課程實施與課程目標符應的程度及課程目標達成的程度

45.

為了因應班上學生學習風格(learning style)的差異，光明老師提供了多樣化的學習媒材，例如：為「視覺型」的學習者 準備以圖文呈現的講義，為「聽覺型」的學習者提供有聲書，為「體覺型」的學習者規劃實作體驗或角色扮演型態的學習任 務等，引導學生各依自己的偏好與專長進行個別或分組的學習。光明老師的這項教學設計，主要是變化了哪一個面向的學習 元素，來實現差異化教學(differentiated instruction)？

a)

學習內容(content)

b)

學習情境(learning environment)

c)

學習歷程(process)

d)

學習產出(product)

46.

世明老師在教學時運用 Hyman (1979)所倡議的「高原式策略」(plateau strategy)來進行提問。他比較可能採取的具體做 法是什麼？

a)

每一位學生回答後，老師就即時給予肯定，使學生透過立即增強獲得高峰經驗

b)

對同一位學生連續追問多個問題，逐步提升問題的難度或深度，把學生的理解帶到更高的層次

c)

一次提出多個問題請學生一併思考，讓學生能站在制高點上綜觀全局，而提出更周延完整的答案

d)

一個問題請多位學生回答後，透過整理學生的回答，再提出更深一層的問題，如此循序提問及理答，逐步逼近學習目標

47.

教學活動是一種相當複雜的過程，而學習成效地評鑑更是困難。例如分數式「量」的評鑑，容易將「教學活動」和「學習 成效」之間複雜現象簡化。忽略學習的「特殊性」和「潛在課程」學習的問題，造成學習的窄化。研究「潛在課程」的學者 也指出，量的評鑑其背後具乃隱藏著「社會控制」的意識形態或假定。也有可能造成教育上的何種問題?

a)

學習障礙

b)

教育資源的不均等

c)

行為偏差

d)

教育機會的不均等

48.

李老師想了解不同的教學法對學生作文表現的影響，若欲將教學前可能的因素排除，則採取何種資料分析方法較佳?

a)

迴歸分析(regression analysis)

b)

共變數分析(analysis of covariance)

c)

徑路分析(path analysis)

d)

變異數分析(analysis of variance)

49.

依據蓋聶(R.Gagne) 的學習條件論，如要教導學生獲致某種態度，教學者應採用何種「學習輔導」策略?

a)

提供多樣化的正反例証

b)

教學內容意義化

c)

提供楷模

d)

詳細說明採用的策略

50.

個體能正確建構自我知覺，並能運用此種能力計劃引導人生，此乃高登納(Gardner)所稱之何種智慧?

a)

社交智慧

b)

內省智慧

c)

分析智慧

d)

應用智慧

51.

以下4位社會學家與其對學校教育功能的敘述，何者錯誤?

a)

涂爾幹(E. ]urkheim):社會化

b)

特納(R.H. Turner):選擇

c)

鮑爾斯與金帝斯(S. owles & H. Gintis):文化再製

d)

帕森斯(T. Parsons)監護與照顧

52.

某國中辦理音樂比賽，邀請5位教師擔任評審。若要了解這5位教師對所有參賽者的評分是否具有一致性，可用何種數值顯示?

a)

相關係數(coefficient of correlation)

b)

離間係數(coefficient of alienation)

c)

諧度係數(coefficient of concordance)

d)

決定係數(coefficient of determination)

53.

教師教學時，應了解學生在認知活動中所表現在性格上的差異，以針對個別差異因材施教。此種知覺組織與分類的差異稱之為何?

a)

認知基模(cognitive schema)

b)

認知策略(cognitive strategy)

c)

認知結構(cognitive structure)

d)

認知式態(cognitive style)

54.

教師設計教材時，可以參考Dale所提出的「經驗錐」 (the cone of experience)的分類方式，以選擇有助於學生學習的經驗。依Dale的觀點，以下那一種經驗最為具體?

a)

動畫(motion pictures)

b)

展示(exhibits)

c)

參訪(study trips)

d)

示範(demonstration)

55.

當教師面臨問題情境時，拉西C. Lacey )提三種教師的社會適應策略;假如教師不願接受校長或主任的指示，便努力說服校長或主任修正觀念，當觀念修正後，情境即能改變，此類教師運用的是何種社會適應策略?

a)

內在適應

b)

外在適應

c)

策略性順從

d)

策略性再定義

56.

在道德教學活動中，以學生切身感受到的問題或事例為主，而以書本知識為附，這是何種教學原則的應用?

a)

知行並重原則

b)

個別差異原則

c)

社會現實原則

d)

循序漸進原則

57.

哈格雷夫斯D. Hargreaves )區分四種學校文化類型;有些學校氣氛有點狂熱，所有成員都積極參與學校生活，這是何種類型的學校文化?

a)

正式學校文化

b)

福利者學校文化

c)

求生者學校文化

d)

溫室學校文化

58.

依照偏遠地區學校教育發展條例的規定，下列敘述何者錯誤？

a)

專為偏遠地區學校辦理之甄選，聘任之教師應實際服務六年以上， 始得提出申請介聘。

b)

為發展偏遠地區學校，應考量實際需要優先採取措施之一包括：加強教職員工生衛生保 健服務。

c)

校長任期一任為四年，偏遠地區學校經校長遴選委員會同意者，得連任三次。

d)

混齡編班或混齡教學；其課程節數，不受課程綱要有關階段別規定之限制。

59.

依據「特殊教育法」之規定，各級政府應按年從寬編列特殊教育預算，在地方政府不得低於 當年度教育主管預算多少百分比？(中央4.5)

a)

(A)3

b)

(B)4

c)

(C)5

d)

(D)6。

60.

下列何種決定，其種類較屬於「居間決定」（intermediary decision）？

a)

因應教師請求而做的決定

b)

教學組長主動做好排定課表的決定

c)

應校長要求所做的並交由組長去執行的決定

d)

要求組長做成的決定

61.

依照教育部頒「國民小學及國民中學設施設備基準」規定，教學空間應確保適當的照度，黑板面的照度應不低於多少米燭光？

a)

(A)300

b)

(B)500

c)

(C)750

d)

(D)1000 .

62.

近年推行的跨域教育(STEM Education)或素養教育，此兩者的教學理論最偏向以下何者?

a)

杜威的「教育即經驗的重組與改造」

b)

福祿貝爾的「教師如園丁，學生如花木」

c)

禮記的「學然後知不足，教然後知困」

d)

孔子的「有教無類，因材施教」

63.

在「重理解的課程設計」（ Understanding by Design）中，對於「理解」以下敘述何者正 確?

a)

學生能根據線索或知識進行有意義的推論

b)

在學習中應用後設認知並不屬於理解的範疇

c)

學生在學習主題與自己經驗中來回思考，是高層次的理解

d)

「同理心」是高層次的理解，指的是利用不同觀點進行批判

64.

以建構論來看「學生必須建構自己的意義」，以下何者為正確敘述？

a)

意義建構指的是建構正確觀點

b)

意義必須建構在真實問題之上

c)

引導學生學習整個議題，建構知識

d)

透過「事先組裝好」的概念，讓學生進行探究

65.

在評分規準(rubric)的設計上，以下何者敘述最佳？

a)

評分項目越多越好

b)

量尺分數範圍越大越好

c)

量尺上每個分數的敘述語越細越好

d)

草擬評分指標所需的樣本越多元越好

66.

在一份宣稱可評量學生對於光合作用學習情況的試題，以下何者最接近構念效度的敘述？

a)

試題應涵蓋光反應與碳反應(舊名為暗反應)

b)

內容應圍繞在光合作用

c)

須能準確且穩定測出學生的理解程度

d)

評量結果應具可推論性與可預測性

67.

對於評量的參照性(分為:常模參照評量和標準參照評量)，以下何者不屬於其範疇？

a)

可利用常模瞭解學生在團體中的相對位置

b)

應留意常模是否受到社會變遷導致過時，失去代表性

c)

評量的實施與評分方式應具公平與客觀性

d)

可透過教學前訂好的標準找出學生已學會和未學會的落差

68.

某位歷史老師想要了解探究教學是否能促進學生的歷史素養，探究教學與教學時數在他的實驗設計裡應為何種變項？

a)

依變項、中介變項

b)

中介變項、獨立變項

c)

獨立變項、控制變項

d)

控制變項、共變項

69.

心理學家斯金納(Skinner)的理論直接或間接發展了以下何種教學？

a)

電腦輔助教學

b)

探究式教學

c)

合作學習

d)

問題解決教學

70.

張老師認為要提升學生的學習動機，首先宜了解學生如何從他自己的觀點去知覺學習的意 義，並且建構其個人的信念。故成功的教學不在於教師教給學生多少知識，而是在於教師 是否能引導學生賦予學習某種意義，進而對學習內容產生想要學習的動機。請問，張老師 的教學信念與哪一種學派的學習理論較為相近?

a)

認知心理學

b)

行為主義心理學

c)

人本主義心理學

d)

精神分析學派心理學

71.

兩歲的小明看到蠟燭上的火苗，很好奇地用手觸摸，因而被燙傷，當他下次再看到火時， 不敢再輕易地伸手觸摸。請問，小明的經驗符合杜威(J. Dewey)《經驗與教育》一書中有 關經驗的哪兩項原則？

a)

準備律和效果律

b)

嘗試錯誤與觀察學習

c)

連續性原則與交互作用原則

d)

實踐與反思

72.

存在主義(Existentialism)重視個人存有(Being)的獨特性，並且強調教師要尊重每位學生 的個體性，依據每位學生的特性，引導學生透過選擇，來建構自己人生的意義。請問，哪 位存在主義學者特別強調每個人都需要有「終極關懷」來引導他的生命，使其生命更有意義、更加完整?

a)

(A)雅斯培(K. Jaspers)

b)

(B)田立克(P. Tillich)

c)

(C)馬丁‧布柏(Martin Buber)

d)

(D)齊克果(S. Kierkegaard)

73.

小志和體育系的同學正在準備大肆畢業前的體育表演活動，在製作宣傳海報時，他們為這 個表演活動取名為「體育鼓掌」，讓這個宣傳標語利用「體育股長」這個大家原本熟悉的語 詞和他們活動的正向意義「鼓掌」兩個字詞的意義產生關聯，換句話說，就是在語言的既 有結構上，增添新的語意內涵。請問，小志他們運用了哪一個哲學學派的概念，來推廣這 個活動的意義？

a)

分析哲學

b)

結構主義

c)

詮釋學

d)

後結構主義

74.

小花因為父母離婚，心情沮喪，他將自己的注意力轉移到繪畫上，讓自己的負面情緒可以 宣洩在繪畫的創作上。請問，小花採用的方式屬於哪一類型的自我防衛機轉？

a)

補償作用(compensation)

b)

退化作用(regression)

c)

合理化作用(rationalization)

d)

昇華作用(sublimation)

75.

百合中學的教師們發現學校校長總是從公平、正義和善的責任感和義務心來領導學校的行 政主管和教職員工，使得學校校內同仁們的糾紛或爭吵慢慢減少，同時校內同仁的工作態 度和精神也產生改變，具有更自動自發和為教育理想犧牲奉獻的精神。請問，校長的領導 風格屬於哪一種行政領導?

a)

專業領導

b)

權變領導

c)

道德領導

d)

課程領導

76.

陳校長為了促進學校老師職員和行政主管之間的互動，試圖透過各種溝通媒體工具(如: Messenger, FB, Line, WhatsApp 等)促進學校組織成員的溝通，這樣的做法似乎讓校內每 位成員除了在群體溝通外，也可以很直接地彼此相互討論和傳遞訊息。請問，陳校長採用 下列何種組織溝通形式？

a)

圓圈式溝通

b)

輪狀式溝通

c)

Y 字式溝通

d)

鍊狀式溝通

77.

依據教育部公告之「家庭教育法」，高級中等以下學校每學年應在正式課程外實施家庭教育 課程及活動，並應會同家長會辦理親職教育。請問實施時間至少需幾小時?

a)

2 小時

b)

4 小時

c)

6 小時

d)

8 小時

78.

下列哪一位社會學者，曾經將社會比擬為是一種有機體，為了適應環境，可以歷經由簡單 到複雜的社會演化或社會變遷過程？

a)

涂爾幹(E. Durkheim)

b)

斯賓賽(H. Spencer)

c)

韋伯(M.Weber)

d)

威里斯(P.Willis)

79.

小美的父親是位受過高等教育的知識分子，每天傍晚下班回家後，總是陪著小美在庭院中 散步並朗誦詩詞給小美聽，與她分享古典文學作品中的深度意涵。小美因此在學校的國語 文考試中，總是名列前茅。從布爾迪厄(P. Bourdieu)的理論觀點來看，小美繼承了父親哪 一種類型的資本，使其在同儕競爭中具有優勢？

a)

經濟資本

b)

文化資本

c)

社會資本

d)

象徵資本

80.

小童父親是一位工廠勞工，他長期與父親的親朋好友在一起學習抽菸、喝酒的習慣，不習 慣學校的文化和生活習慣。因此，他邀集一群和他家庭背景類似的同學，經常在校園角落 聚集一起抽菸、打鬧、開玩笑等，形成另外一種不同於學校主流文化的次文化團體。小童 和他的同學在學校的行為表現，頗適合運用哪一位學者的理論解釋之？

a)

弗萊雷(P. Freire)被壓迫者教育學

b)

帕森斯(T. Parsons)結構功能論

c)

威里斯(P. Willis)文化創生論

d)

高夫曼(E. Goffman)象徵互動論

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