2.- Cronbach para evaluar la validez interna del currículum emplea lo que le denomino:

3.- Autor que define a la evaluación curricular como la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre algún programa educativo.

4.- Autor que define a la evaluación como la ciencia de la valoración.

5.- Este autor menciona que la evaluación puede hacer hecha para proporcionar una información a las personas que intentan mejorar algo o proporcionar información para los que toman decisiones.

6.- Es una de las funciones que tiene la evaluación curricular.

7.- Según Doil de que otra manera se le puede llamar un modelo de evaluación curricular.

8.- Con que nombre se le conoce el modelo de evaluación curricular Malcom Provus.

9.- El modelo de evaluación curricular conocido como CIPP fue propuesto por:

10.- Autor que define a la evaluación como un proceso sistemático de recogida de información rigurosa (valiosa, válida y fiable) orientado a valorar la calidad y los logros de un programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del programa como del personal implicado".

11.- Con qué nombre se le conoce el modelo de evaluación curricular de Robert Stake.

12.- Se define como la tarea que consiste en establecer su valor como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificar o sustituir.

13.- Autor que define a la evaluación es un proceso como una espiral pues a partir de un plan vigente, y mediante ella, se llega a formular un nuevo plan, el cual a su vez será objeto de una nueva evaluación y así sucesivamente.

14.- Hace referencia a la evaluación del proceso, los cuales se miden a través de la eficiencia y eficacia del currículo, haciendo énfasis en el logro académico del alumno, así como de la organización y estructuración del plan curricular.

Es determinar el grado de los recursos que son aprovechados durante las actividades realizadas en términos de costos personal, tempo.

Se parte del analices de los objetivos generales o terminales del plan, estos se confrontan con los fundamentos, a fin de descubrir omisiones y contradicciones

confrontación de los objetivos generales o lo ya estipulado en el perfil profesional, con los fundamentos

Se refiere principalmente al impacto social que puede tener el egresado

Hace referencia a la evaluación de la relación de la organización vertical y horizontal del plan curricular, así como la evaluación de la educación del tiempo, secuencia, interrelación de contenidos.