Kế hoạch giáo dục là một căn cứ quan trọng để giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học các chủ đề/ bài học.

Kế hoạch giáo dục môn học là cơ sở để các Tổ trưởng chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường theo dõi, đôn đốc thực hiện các kế hoạch bộ môn.

Kế hoạch giáo dục môn học là cơ sở để xây dựng chương trình nhà trường, đảm bảo việc dạy học gắn với các điều kiện cụ thể.

Xây dựng kế hoạch giáo dục môn học cũng góp phần đảm bảo sự thống nhất nhất định giữa các bộ môn với nhau trong thực hiện các nhiệm vụ trong năm học.

Giáo viên bộ môn là những người đánh giá, thông qua kế hoạch giáo dục môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước khi đưa vào áp dụng trong năm học.

Giáo viên bộ môn đóng góp ý kiến để hoàn thiện bản thảo kế hoạch giáo dục môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước khi trình Hiệu trưởng phê duyệt.

Giáo viên bộ môn là người trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, trình Tổ trưởng chuyên môn và Ban Giám hiệu nhà trưởng phê duyệt để triển khai thực hiện.

Giáo viên bộ môn là người thực hiện một cách triệt để theo đúng kế hoạch giáo dục môn học đã được phê duyệt.

Đảm bảo tính cập nhật.

Căn cứ vào khối lượng nội dung dạy học và thời lượng dạy học để phân chia các nội dung dạy học sao cho đảm bảo tính khả thi và vừa sức đối với trình độ học sinh.

Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất trong và giữa các môn học, hoạt động giáo dục.

Đảm bảo tính linh hoạt.

Giai đoạn 1: Xác định các nội dung chính trong Kế hoạch giáo dục môn học.

Giai đoạn 2: Xây dựng khung Kế hoạch giáo dục cho từng chủ đề/bài học.

Giai đoạn 3: Xây dựng Kế hoạch giáo dục các chủ đề, chuyên đề.

Giai đoạn 4: Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục của khối lớp.

Nội dung giáo dục cụ thể gồm Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Điêu khắc, Hội hoạ, Đồ hoạ, , Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ; trong đó, nội dung Lí luận và lịch sử mĩ thuật được giới hạn trong phạm vi tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật và được giới thiệu, lồng ghép, tích hợp với thực hành, thảo luận trong tiến trình giáo dục mĩ thuật.

Nội dung giáo dục cụ thể gồm Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thủ công; trong đó, nội dung Lí luận và lịch sử mĩ thuật được giới hạn trong phạm vi làm quen với tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật và được giới thiệu, lồng ghép, tích hợp với thực hành, thảo luận trong tiến trình giáo dục mĩ thuật.

Nội dung giáo dục cụ thể gồm Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ; Thiết kế mĩ thuật đa phương tiện, Kiến trúc; trong đó, nội dung Lí luận và lịch sửmĩ thuật vừa được thực hiện độc lập, vừa bảo đảm lồng ghép, tích hợp với thực hành, thảo luận trong tiến trình giáo dục mĩ thuật.

Học sinh mỗi lớp 10, 11, 12 được lựa chọn 04 nội dung trong 10 nội dung bao gồm: Lí luận và lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế mĩ thuật sân khấu, điện ảnh, Thiết kế mĩ thuật đa phương tiện, Kiến trúc; trong đó, nội dung Lí luận và lịch sử mĩ thuật vừa được thực hiện độc lập vừa bảo đảm lồng ghép trong thực hành, thảo luận mĩ thuật.

Thực hiện định hướng dạy học theo chủ đề;

Có quỹ thời gian để giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học theo chuỗi các hoạt động: quan sát, nhận thức thẩm mĩ – Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ – Phân tích, đánh giá thẩm mĩ được hiệu quả nhất;

Thực hiện định hướng giáo dục STEM;

Thực hiện định hướng dạy học tích hợp liên môn.

Cảm nhận được đặc điểm thẩm mĩ của một số ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác.

Đề xuất được ý tưởng thể hiện đối tượng thẩm mĩ một cách có cơ sở lí luận.

Nhận biết được ý tưởng thẩm mĩ của sản phẩm, tác phẩm đặc trưng của một số ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác.

Liên hệ được yếu tố thẩm mĩ đặc trưng của một số ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác với thực hành, sáng tạo.

Nhận biết được yếu tố thẩm mĩ đặc trưng của một số ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác.

Tìm hiểu/đánh giá nhu cầu hỗ trợ; Xác định mục tiêu hỗ trợ; Xác định phương pháp hỗ trợ và cách thức đánh giá kết quả; Thiết kế kế hoạch.

Tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ; Xác định mục tiêu hỗ trợ; Xác định phương pháp hỗ trợ và cách thức đánh giá kết quả; trình báo kết quả.

Nghiên cứu nội dung hỗ trợ; Xác định mục tiêu hỗ trợ; lập danh sách Giáo viên đại trà cần hỗ trợ; Thiết kế kế hoạch.

Tìm hiểu/đánh giá nhu cầu hỗ trợ; Xác định mục tiêu hỗ trợ; Lập danh sách Giáo viên đại trà cần hỗ trợ; trình báo kết quả

Hỗ trợ trong giai đoạn học tập qua mạng internet; Hỗ trợ trong giai đoạn học tập trực tiếp; Hỗ trợ trong các hoạt động Sinh hoạt tổ chuyên môn

Hỗ trợ đồng nghiệp tìm hiểu nội dung bồi dưỡng; Hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị tài liệu, tài nguyên tham gia bồi dưỡng; Hỗ trợ đồng nghiệp làm bài tập trong quá trình tập huấn

Hỗ trợ đồng nghiệp tìm hiểu nội dung bồi dưỡng; Hỗ trợ trong giai đoạn học tập qua mạng internet; Hỗ trợ làm bài tập trong quá trình học tập; Hỗ trợ đánh giá kết quả học tập

Hỗ trợ đồng nghiệp tìm hiểu nội dung bồi dưỡng; Hỗ trợ trong giai đoạn học tập qua mạng internet; Hỗ trợ trong giai đoạn học tập trực tiếp; Hỗ trợ trong các hoạt động Sinh hoạt tổ chuyên môn.