Font size
WorksheetsBÀI TẬP TN MODUL 4
Total questions: 10
Worksheet time: 5mins
Những thành viên nào đóng vai trò rất quan trọng trong xây dựng Chương trình giáo dục nhà trường:
Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn.
Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, học sinh
Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên.
Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, học sinh.
Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng theo hướng mở được thể hiện ở các điểm sau:
Chỉ quy định những nội dung giáo dục cốt lõi, định hướng chung về yêu cầu cần đạt: quy định cụ thể thời lượng giáo dục, nội dung và kế hoạch giáo dục 2 buổi/ngày
Chỉ quy định những nội dung giáo dục cốt lõi, định hướng chung về yêu cầu cần đạt, thời lượng giáo dục: không quy định cụ thể nội dung và kế hoạch giáo dục 2 buổi/ngày
Chỉ quy định những nội dung giáo dục cốt lõi, định hướng chung về yêu cầu cần đạt: không quy định thời lượng giáo dục, nội dung và kế hoạch giáo dục 2 buổi/ngày
Chỉ quy định những nội dung giáo dục cốt lõi, thời lượng giáo dục; quy định chi tiết yêu cầu cần đạt, không quy định cụ thể nội dung và kế hoạch giáo dục 2 buổi/ngày
Bước 2 trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là:
Xác định căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường
Xác định mục tiêu giáo dục của nhà trường
Đánh giá tình hình và các điều kiện thực hiện chương trình trong năm học
Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học các môn học và hoạt động giáo dục
Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống:
Vai trò của (a) trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường bao gồm: tham gia đóng góp ý kiến, trực tiếp thực hiện, phối hợp với các lực lượng giáo dục và trực tiếp đánh giá hiệu quả của kế hoạch giáo dục từng năm.
Trong xây dựng KHDH các môn học và HĐGD, GV chủ động đề xuất các điều chỉnh nào?
Thiết bị dạy học
Yêu cầu cần đạt
Nội dung và nguồn học liệu
Nội dung và thời lượng thực hiện
Điểm khác biệt nhất của kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh so với kế hoạch bài dạy theo CT 2006 là:
- Chỉ ra được phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù cần hình thành và phát triển cho học sinh.
- Chỉ ra được các mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành của học sinh.
- Chỉ rõ hoạt động cụ thể của giáo viên và của học sinh trong suốt quá trình dạy học chủ đề.
- Tăng cường các câu hỏi đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh.
Để xác định mục tiêu dạy học của bài học khi xây dựng kế hoạch bài dạy, người ta KHÔNG dựa vào căn cứ nào dưới đây?
- Yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học
- Đặc điểm, trình độ của học sinh.
- Nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học
- Kinh nghiệm của giáo viên
Đâu là trình tự ĐÚNG của các pha ( giai đoạn) học tập của học sinh trong một bài học.
- Khởi động; Luyện tập; Hình thành kiến thức mới; Vận dụng
- Hình thành kiến thức mới; Luyện tập; Khởi động; Vận dụng
- Khởi động; Hình thành kiến thức mới; Luyện tập; Vận dụng
- Khởi động; Hình thành kiến thức mới; Vận dụng; Luyện tập.
Phát biểu nào dưới đây là ĐÚNG khi nói về khái niệm “kế hoạch bài dạy”.
- Kế hoạch bài dạy là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, nguồn phương tiện và học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học một chủ đề hoặc một bài nhằm giúp người học đáp ứng các mục tiêu đã đề ra.
Kế hoạch bài dạy là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, nguồn phương tiện và học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học một chủ đề hoặc một bài nhằm giúp người học đáp ứng các mục tiêu đã đề ra.
- Kế hoạch bài dạy là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, chuẩn bị, phương pháp, chuỗi hoạt động dạy học và kiểm tra đánh giá.
- Kế hoạch bài dạy là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học bao gồm việc giới thiệu bài học, đặt câu hỏi, dự kiến câu trả lời của học sinh nhằm đạt mục tiêu.
Các nguyên tắc chính trong xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn TN và XH trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 là:
(1) Phải dựa trên các căn cứ pháp lí
(2) Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục
(3) Đảm bảo tính linh hoạ
(4) Bao hàm nội dung của nhiều bộ sách giáo khoa;
(5) Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng và điều kiện cụ thể của từng trường, từng địa phương
- 1, 2, 3,4
- 1, 2, 4, 5
- 1, 2, 3, 5
- 2,3,4,5
