S. es una alumna de 1ro secundaria,  posible diagnóstico de Asperger, no le gusta participar o sentirse expuesta, si una indicación le resulta compleja se muestra un tanto estresada, le resulta difícil ir al ritmo de su compañeros, de igual manera la socialización en la alumna es escasa, el contacto visual es nulo; con relación a su proceso académico, presenta dificultades de aprendizaje, su proceso de lectoescritura es más lento que el de sus compañeros, le resulta complicado entender procesos matemáticos acorde a su nivel correspondiente, se pierde rápido de las indicaciones, requiere muchos estímulos visuales, pues a la alumna le gusta mucho dibujar, se debe monitorear de manera constante su trabajo y señalar el cuaderno o libro cuando se le explica la actividad, le resulta difícil llevar un orden de las actividades o trabajos que se hacen y le resulta difícil trabajar en equipo, pues si las personas hablan mucho frente a ella se estresa con facilidad, pues le cuesta trabajo  entender todo lo que dijeron, incluso si el maestro habla mucho sin tener un apoyo visual y sin hacer pausas y ejemplificar, ella se pierde

¿Qué podría hacer?

Niña de 7 años y 5 meses de edad, presentar dificultades en la lectura y la escritura. Cursa 2.º de Primaria, Le cuesta leer, lo hace lentamente y con esfuerzo. Se salta alguna palabra al leer y escribir, utiliza lectura subvocal y hace muchas faltas de ortografía. Comprende aceptablemente lo que lee. Con el tiempo, estas dificultades se han hecho más evidentes. Le cuesta aprender las secuencias verbales. Es una niña inquieta, pero no existe diagnóstico de hiperactividad. En el aula, atiende al docente cuando la actividad es de su agrado, sino es así su atención se dispersa y comienza a platicar o a ponerse de pie en el salón, interrumpe de manera constante la clase para preguntar cosas ajenas al tema que se está revisando y cuando es en virtual la atención se desvía por completo y no realiza las actividades.

Cómo docente ¿Qué es lo más conveniente por hacer?

E. es un alumno de 2do de sec., el cual padece epilepsia, tiene diagnóstico de TDAH y un C.I. limítrofe lo que lo posiciona en un nivel más bajo al promedio de los niños de su edad, dando pie a un déficit cognoscitivo; el alumno ha desarrollo habilidades sociales y de lenguaje, pues es capaz de comprender y mantener una conversación, tiene una dependencia parcial en actividades cotidianas, por ello requiere supervisión constante, presenta fallos en la escritura , tanto en la grafía como en la ortografía, existe cambio de unas letras por otras (dislexia), le resulta difícil llevar una organización o estructura de sus actividades, en cuanto a la retención de nuevos aprendizajes la memorización en el alumno es momentánea, puede comprender algo al instante, pero después olvida como hacerlo, dota de un pensamiento concreto lo que le dificulta comprender textos complejos y seguir indicaciones largas por lo que requiere indicaciones por pasos, que sean muy claras y precisas de que es lo que tiene que hacer y de ser posible con algún dibujo referente a la indicación, en cuanto a su atención en el aula si dispersa rápidamente y de forma constante interrumpe la clase para hablar de temas ajenos a lo que se está revisando, le gusta mucho dibujar y hacer trabajos manuales.

Cómo docente ¿Qué puedo hacer de forma inmediata?

J. es un alumno de segundo de primaria, el cual presenta un trastorno del leguaje mixto, es decir que tanto la parte expresiva como receptiva se ve afectada, presenta fallos en la pronunciación de las palabras y emplea los tiempos de forma incorrecta, se le dificulta expresar de manera completa sus ideas, se le complica utilizar los conectores, en cuanto a lo receptivo o compresivo, presenta dificultad para comprender indicaciones o entender el significado de lo que los demás dicen, requiere que se le repitan constantemente las indicaciones se les desglosen de manera más específica, que sean muy concisas y concretas, haciendo uso del canal kinestésico y visual, señalando en el cuaderno o en el libro cuando se le este explicando la indicación de la actividad a realizar, presenta dificultades de aprendizaje, pues  aún no sabe leer y su escritura es pobre, se cansa de manera muy rápida y cuando esto ocurre, se enoja, se muestra renuente y no quiere trabajar.

¿Qué puedo hacer ?

D.  es un alumno de 1ro de secundaria, 12 años de edad,  con un C.I. menor al promedio, no obstante se implica de forma efectiva en tareas adecuadas a sus posibilidades, su nivel de compresión es limitado con relación al promedio de los niños de su edad, presenta dificultades en la lectura y la escritura, así como la abstracción en las matemáticas  al escribir se come letras y le cuesta trabajo copiar información o tomar apuntes, le es imposible ir al ritmo de sus compañeros, su pensamiento es de tipo concreto, le resulta difícil  comprender indicaciones muy elaboradas,  por lo que si no comprende no realiza la actividad y se pone a dibujar, su comunicación en cuanto al discurso que acompaña a su lenguaje expresivo es limitado,  tiene poca capacidad de análisis y de síntesis con relación a la adquisición de la lectoescritura, le resulta compleja la compresión de textos complejos y presenta dificultad para generalizar aprendizajes.

Cómo docente ¿Qué debo hacer?