WorksheetsПедагогика 1021н
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Жарыс әдісі
жеңімпаз анықгайтын ойьін
тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілермен артықшылығын анықгау
өз нәтижесін баскалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар
тұрмыстык іс-әрекет үйрету процесі
тұлғаның innd қажеггіліктерін білдірігі, тұлға калыптасып, өмір сүретін обьективті жағдай
арнайы ұйымдастырылған тәрбие қызметі
Тәрбие принциптеріне
саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі
жеке тұлғаның қалыптасу процесі
ойын іс-әрекетіне қатысу
Тұлғаның акыл-ойын қалыптастыру әдістері
сұрактардын көмегімен материалдарды жинау әдісі
этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат,
пікірталастар, үлгі-өнеге
тәрбие әдісінің белігі
Білім мазмұнын таңдау принцип?
пәнаралық және пәнішілік
белсенділік және пәнаралық
жүйелілік және ғылымилық
Білім беру мазмұны:
танымдық, белсенділік кызығушылықтар
ақыл-ой, адамгерпгілік, еңбек тәрбиесі
ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
Оқушы алдына мұғалімнің мэселені қойып, оныи карама-кайшылығын туғызып тұрған сұракты табуға
ұсынатын және шешілу жольш көрсететін оқыту әдісі
мәселелік мазмұндау
жеке-ізденушілік әдіс
зерттеу әдісі
ізденушілік әдіс
Окыту мазмұны окушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен
таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады
ғылымилык
жүйелілік пен бірізділік
оқытудың түсініктіліті
Ата - анасынан ұрпактарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
табиғи орта
тұқым қуалаушылық
жеке тұлғаның дамуы
Белгілі бір жаңа енгізілімнің
тиімділігіне баға беретіндей нақгы критерий ол
мақсаттылық
белсенділік
ғылымилық
жаңашылдық
Сабақты психологиялық талдау
мектепішіпік мониторинг
мұғалімнің инновациялъгқ іс- әрекеті
педагогикалық шеберлік
мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы
Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушынын жылдам есте сақтауын байқау
оқушыныц білімді өз бетінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау
оқушының зейінін тұрақтандыру
оқушынын логикалық ойлауын ұйымдастыру
Сабакты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі:
сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
сабаққа қажетті құралдарды анықтау
жоспарланған сабаққа материал жинақтау
арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу
Сабақ жоспарының соңғы кезені
оқушыларға нұсқаулар айту
үй тапсырмасын беру
сабақты қорытындылау
Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезендерін қамтитын тәсіл
жоспалау
талдау
далелдеу
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уакыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі
ойлау қабілетінің жылдамдығы
өз білімін жетілдіру
мәселені шешу
Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде
жақсаратын үдеріс
A) психологиялық даму
A) танымдық даму
A) шығармашылық даму
Ж. Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі
оқушының оқуының дамуын бағалауы
кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі
оқудын дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әнгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Ұсынылған идеялар қайталаяады және үнемі мүкият багаланады
Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
Қатысушылар бір-біріне сұрак қояды және айтқандарын дәлелдейді
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан ететін әңгіменін түрі
әңгіме-дебат
зерттеушілік әңгіме
дамытушы әңгіме
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі
рефлексиялық әңгіме
әңгіме-дебат
зерттеушілік әңгіме
Оқу үдерісінін тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
баланын кұрбысына қарап окитынын мұғалімнің білуі
окушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
балалардың калай оқитынын мұғалімнің түсінуі
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
«көпіршелер тұрғызу»
«үштік модель»
табысқа жетелеу»
Оқушылардын білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы
оқыту ортасын кұру өздігінен реттелетін оқу
көпіршелер тұрғызу
табысқа итермелеу
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Пәнге бейімділігін тексеру
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқу нәтижесін тіркеу
Оқу жетістігін белгілеу
Бағалаудын барлык түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушынын жауабын критерийге сәйкестендіру
қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
Оқушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
оқушынын тапсырманы калай орындағанын түсіну
оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
«өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
есте сақтау және білім
ойлау қабілетінін жылдамдығы
өз білімін жетілдіру
Сабақты зерртеу (Lesson study)
тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі
келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
топпен бірлесе сабақтың максатын аныкгау және дайындау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады
Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүіпелері ғана пайдаланады
Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
