WorksheetsMôn Toán - MĐ4
Total questions: 10
Worksheet time: 5mins
Nội dung nào sau đây không phải là một bước trong quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Toán theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?
Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Toán tổng thể.
Phân tích đặc điểm, điều kiện của địa phương.
Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/ bài học.
Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh.
Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán gồm mấy giai đoạn?
2 giai đoạn
3 giai đoạn
4 giai đoạn
5 giai đoạn
Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học cần đảm bảo các nguyên tắc tối thiểu nào sau đây:
Nguyên tắc khách quan và nguyên tắc khoa học.
Nguyên tắc khách quan, nguyên tắc tinh giản và nguyên tắc khoa học.
Nguyên tắc tính đảng, nguyên tắc khách quan và nguyên tắc khoa học.
Nguyên tắc tính đảng, nguyên tắc khách quan.
Tìm cụm từ nào dưới đây thích hợp để điền vào chỗ trống trong câu sau?
“…. là sự cụ thể hóa CT GDPT môn Toán phù hợp với điều kiện cụ thể về thời gian, đặc điểm của người học, nhân lực, vật lực,… của nhà trường” là:
Kế hoạch dạy học.
Kế hoạch giáo dục.
Kế hoạch bài dạy.
Kế hoạch dạy học môn Toán.
Tiến trình tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực là:
Trải nghiệm - Thực hành - Luyện tập.
Trải nghiệm - Kiến thức mới - Thực hành.
Khởi động -Hình thành kiến thức mới - Thực hành, luyện tập - Vận dụng.
Kiến thức mới - Thực hành, luyện tập - Vận dụng.
Môn Toán có nhiều cơ hội để phát triển NL tính toán thông qua việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ năng tính toán, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán học
Đúng
Sai
Chương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau:
Số - Phép tính - Hình học - Trải nghiệm
Số - Đại số - Hình học - Thống kê
Số và phép tính - Hình học và Đo lường - Một số yếu tố thống kê và xác xuất
Số và phép tính - Hình học và Đo lường - Giải toán có lời văn
Thu thập các minh chứng liên quan đến kết quả học tập của HS trong quá trình học để cung cấp những phản hồi cho HS và GV biết những gì đã làm được so với mục tiêu là
Mục đích của đánh giá thường xuyên.
Phương pháp đánh giá thường xuyên.
Nội dung của đánh giá thường xuyên.
Khái niệm của đánh giá thường xuyên.
Trong quá trình dạy học, GV thường xuyên ghi chép những điểm mạnh, điểm yếu nổi bật của từng học sinh để làm căn cứ đánh giá. GV đã sử dụng công cụ đánh giá nào dưới đây?
Bài tập tình huống.
Bảng hỏi ngắn.
Phiếu quan sát.
Bài kiểm tra.
Cấu trúc KHBD theo công văn 959/SGDĐT- GDTH- GDMN ngày 07 tháng 7 năm 2021 là:
Mục tiêu - Chuẩn bị - Hoạt động dạy học.
Mục tiêu - Đồ dùng dạy học - Hoạt động chủ yếu.
YCCĐ- Đồ dùng dạy học - Hoạt động chủ yếu - Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có).
YCCĐ- Đồ dùng dạy học - Phương pháp, kỹ thuật dạy học - Hoạt động chủ yếu - Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có).
