1 bước

2 bước

3 bước

4 bước

- Lựa chọn công cụ: tùy theo hình thức kiểm tra đánh giá GV chọn công cụ phù hợp. Ví dụ, nếu chọn hình thức trắc nghiệm khách quan có thể chọn các nền tảng Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms, … Nếu HS làm bài tập tự luận trên vở, phiếu học tập cần chụp lại hình ảnh bài tập hoặc kỹ năng thuyết trình cần quay video, khi đó GV có thể sử dụng các nền tảng như Azota, ClassDojo, …

- Trong giờ học: GV và HS kết nối qua nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, ...) để bắt đầu thực hiện tiến trình dạy học

- Trước giờ học: GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) để HS có thể thực hiện trước.

- Biên soạn kế hoạch bài dạy (theo hướng dẫn ở mục I.2)

- Căn cứ vào kế hoạch bài dạy, GV xây dựng tư liệu DH (tham khảo các nền tảng CNTT có thể sử dụng trong “Cẩm nang kĩ năng CNTT trong DH trực tuyến”)

- Lựa chọn công cụ: tùy theo hình thức kiểm tra đánh giá GV chọn công cụ phù hợp. Ví dụ, nếu chọn hình thức trắc nghiệm khách quan có thể chọn các nền tảng Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms, … Nếu HS làm bài tập tự luận trên vở, phiếu học tập cần chụp lại hình ảnh bài tập hoặc kỹ năng thuyết trình cần quay video, khi đó GV có thể sử dụng các nền tảng như Azota, ClassDojo, …

- Trước giờ học: GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) để HS có thể thực hiện trước.

- Trong giờ học: GV và HS kết nối qua nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, ...) để bắt đầu thực hiện tiến trình dạy học

- Dù tổ chức kiểm tra, ôn luyện theo hình thức nào cũng cần thông qua các bước: Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống -> Giao nội dung kiểm tra -> Đánh giá và trả bài cho HS -> Thu thập kết quả kiểm tra, ôn luyện.

- Biên soạn kế hoạch bài dạy (theo hướng dẫn ở mục I.2)

- Căn cứ vào kế hoạch bài dạy, GV xây dựng tư liệu DH (tham khảo các nền tảng CNTT có thể sử dụng trong “Cẩm nang kĩ năng CNTT trong DH trực tuyến”)

-Việc dạy học trên truyền hình cần kết hợp với hỗ trợ trực tiếp để kiểm soát được việc học tập cũng như đánh giá khả năng tiếp thu của học sinh (giải pháp này chỉ dùng cho những nơi không có điều kiện, vùng khó khăn).

GV tổ chức cho HS  báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ bài học, cho các nhóm cũng trao đổi góp ý và GV sẽ là người bổ sung, hoàn thiện và đưa ra kết luận cuối cùng.

-HS  theo học nội dung bài học qua truyền hình trước, sau đó hoàn thành các nhiệm vụ học tập với sự hỗ trợ của học liệu điện tử.

Dạy học trên truyền hình là hình thức giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo các bài giảng được phát trên truyền hình.[1]:

[1]Văn bản số: 1061/BGDĐT-GDTrH, ngày 25/3/2020 của Bộ GD&ĐT V/v: hướng dẫn dạy học qua Internet, trên truyền hình đối với CSGD phổ thông, CSGD thường xuyên trong thời gian học sinh nghỉ học ở trường vì Covid-19 năm học 2019-2020.

10-15 phút

20-25 phút

30-35 phút

trên 35 phút

-- Trước khi kết nối trực tiếp thì giáo viên giao nhiệm vụ cho HS trên zalo hoặc đường đường link bài học để HS có thể chuẩn bị thực hiện tiềm hiểu trước.

Lựa chọn công cụ hợp lí để giao bài tập ôn tập cho HS có thể qua azota, zalo, quizizz,... - Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng.

- Khi đã kết nối trực tiếp thì GV và HS kết nối qua phần mềm lớp đã chọn và bắt đầu thực hiện tiến trình dạy học.

- Lựa chọn phần mềm dạy học- Biên soạn kế hoạch dạy học, và xây dụng tư liệu dạy học.

RCA.

VGA, HDMI.

AV.

Dây nguồn.

Ctrl + P

Ctrl + A.

Ctrl + C.

Ctrl + S.

MS DOS.

LINUX.

WINDOWS.

UNIX.

. Để giảm dung lượng file gốc, tiết kiệm dung lượng lưu trữ cho ổ cứng.

Dễ dàng xem trực tiếp nội dung mà không cần dùng phần mềm.

Sắp xếp cho dữ liệu gọn gàng và ngăn nắp hơn.

Thuận tiện trong việc sao chép, đính kèm khi gửi email.

Sao chép.

Dán.

Tìm kiếm.

Cắt.

gif, flv, wav.

avi, png, wav.

jpg, gif, png.

gif, flv, wav.

Audacity, VLC, Excel.

Word, Lightshot, Shotcut.

Unikey, Excel, VSDC Video Editor.

Paint, Powerpoint, Edraw Max.

Font.

Styles.

Page Setup.

Paragraph.

Lightshot.

Bandicam.

Photoshop.

Snipping Tool.

Edraw Max.

Adobe Photoshop.

Google Image.

Microsoft Word.

Được cài sẵn trên Hệ điều hành Mac OS.

Chỉnh sửa được ảnh và video.

Paint được cài sẵn trên Hệ điều hành Windows.

Paint là phần mềm soạn thảo văn bản.

chép đoạn văn bản đã chọn vào bộ nhớ Clipboard.

tìm kiếm từ khóa bất kì trong toàn bộ văn bản.

chọn toàn bộ văn bản.

dán đoạn văn bản trong bộ nhớ Clipboard vào vị trí con trỏ soạn thảo.

Là người trực tiếp xây dựng kế hoạch 

Là người chỉ đạo xây dựng kế hoạch

Là người hỗ trợ việc xây dựng kế hoạch

Là người giám sát việc xây dựng kế hoạch

Các hành vi, việc làm, cách ứng xử của học sinh trong thực tế

Những biểu hiện về thái độ, tình cảm của học sinh khi sử dụng lời nói

Sự tiến bộ về nhận thức của học sinh trong đánh giá về các hiện tượng đời sống

Sự tiến bộ của học sinh thông qua các hoạt động: đọc, viết, nói, nghe 

Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực sau khi học Tiếng Việt

Sự tiến bộ của học sinh qua các hoạt động đọc, viết, nói, nghe 

Các kiến thức, kỹ năng Tiếng Việt được quy định trong chương trình

Các yêu cầu về kết quả và quá trình học Tiếng Việt của học sinh

Thời lượng dành cho môn Tiếng Việt ở hai chương trình không có gì khác nhau

Số tiết bằng nhau nhưng chương trình GDPT 2018 dành nhiều tiết cho lớp 1, lớp 2 hơn 

Số tiết Tiếng Việt trong chương trình GDPT 2018 nhiều hơn so với chương trình GDPT 2006

Số tiết Tiếng Việt trong chương trình GDPT 2018 ít hơn so với chương trình GDPT 2006

Chương trình môn Tiếng Việt là sự cụ thể hóa chương trình GDPT ở một môn học và một cấp học 

Mục tiêu môn Tiếng Việt ở Tiểu học không liên quan tới chương trình GDPT

Yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt Tiểu học không phụ thuộc vào chương trình GDPT

Chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học không có quan hệ gì với chương trình GDPT

Dạy học trải nghiệm

Dạy học phân hóa 

Dạy học tích hợp

Dạy học tích cực

Có đầy đủ căn cứ pháp lí và thực tiễn

Phù hợp với mục tiêu giáo dục của môn Tiếng Việt

Phù hợp với đặc thù của môn Tiếng Việt

Phù hợp với kế hoạch của từng buổi học cụ thể 

Phù hợp với điều kiện của địa phương

Phù hợp với điều kiện của nhà trường

Phù hợp với đặc trưng của môn Ngữ văn ở tiểu học 

Phù hợp với đặc điểm nhu cầu của học sinh

Kế hoạch bài dạy phải thể hiện sinh động mối liên hệ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện dạy học 

Kế hoạch bài dạy chính là bản liệt kê các công việc của giáo viên và học sinh trong giờ học Tiếng Việt

Kế hoạch bài dạy chính là một bản tóm tắt chi tiết nội dung một bài trong SGK Tiếng Việt

Tất cả các giáo viên phải thực hiện cùng một kế hoạch dạy học cụ thể

Năng lực tự chủ và tự học

Năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học 

Năng lực giao tiếp và hợp tác

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

Khởi động - Khám phá - Luyện tập - Vận dụng 

Khởi động - Luyện tập - Khám phá - Vận dụng

Khởi động - Khám phá - Vận dụng - Luyện tập

Vận dụng - Khởi động - Khám phá - Luyện tập

Học sinh đã biết gì về liên quan tới nội dung bài học sẽ dạy    

Học sinh cần học được điều gì mới ở bài học này

Học sinh sẽ sử dụng những kiến thức, kỹ năng có được từ bài học này như thế nào cho những bào học tiếp theo?

Cần sử dụng những kĩ thuật dạy học cụ thể nào để tổ chức giờ học 

Những kiến thức, kĩ năng học sinh đã có liên quan tới nội dung bài mới

Những kiến thức, kĩ năng học sinh cần hình thành, củng cố bài học mới

Mối liên hệ giữa nội dung bài sẽ dạy với nội dung các bài liên quan

Những kiến thức, kỹ năng học sinh đã có liên quan tới nội dung bài học mới cũng như nhu cầu hình thành củng cố khi học bài mới, mối liên hệ nội dung giữa bài sẽ dạy với các bài liên quan

Bài học giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực đặc thù nào?

Bài học góp phần giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực chung nào?

Bài học góp phần giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực phẩm chất nào?

Cần sử dụng hình thức dạy học nào khi tổ chức các hoạt động học tập của học sinh? 

Làm cho giờ học trở nên sôi động, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh

Giúp việc kiểm tra bài cũ diễn ra nhẹ nhàng, tạo tâm thế tích cực cho học sinh

Giúp kết nối kiến thức, kĩ năng học sinh đã có với nội dung bài mới, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh. 

Là hình thức giới thiệu bài mới một cách thú vị, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh

Đặt học sinh vào tình huống tương tự tình huống đã khám phá để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành

Giúp học sinh vận dụng những điều đã học để nhận thức, giải quyết những tình huống có thực trong đời sống

Đưa học sinh vào tình huống mới để giúp các em có những hiểu biết và kinh nghiệm mới.

Tạo tình huống để học sinh chia sẻ những trải nghiệm liên quan đến bài học mới, có tâm thế học tập tích cực

Đúng

Sai

Bản báo cáo về yêu cầu cốt lõi của Chương trình tổng thể, chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học về hướng dẫn thực hiện, triển khai chuyên môn của các cấp quản lí trong năm học

Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được phê duyệt. 

Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt (dự thảo)

Bản báo cáo phân tích thuận lợi, khó khăn, thách thức, cơ hội trong dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất của học sinh

Bản báo cáo về yêu cầu cốt lõi của chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học về hướng dẫn thực hiện, triển khai

Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được phê duyệt

Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được (dự thảo)

Bản báo cáo phân tích thuận lợi, khó khăn, thách thức, cơ hội trong dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất của học sinh. 

Đúng

Sai. 

Photoshop.

Audacity.

YouTube.

Excel.