Free Printable Práctica del Sig 19

1.

1. Señale la serie conformada exclusivamente por sinónimos.

a)

A)fusilar, finiquitar, asesinar

b)

B)deleznable, frágil, endeble

c)

C)menguar, reducir, medrar

d)

D)acicatear, acicalar, estimular

e)

E)cutre, roñoso, creso

2.

2. Felón, gazmoño, traidor,……………..

a)

A)procaz

b)

B)salaz

c)

C)santurrón

d)

D)retrógrada

e)

E)mesurado

3.

3. VACA : MUGE::

a)

A)loro : habla

b)

B)león : ruge

c)

C)caballo : rebuzna

d)

D)oveja : bala

e)

E)elefante : barrita

4.

4. INICIAL : PRIMARIA::

a)

A)matrimonio : divorcio

b)

B)instituto : universidad

c)

C)juventud : adultez

d)

D)nacimiento : reproducción

e)

E)operación : descanso

5.

5. Estaba ................. porque faltaba una hora para rendir el examen de admisión, sin embargo, recordé las ................. de mi madre y sentí más tranquilidad.

a)

A)estresado - anécdotas

b)

B)afligido - experiencias

c)

C)enojado – expresiones

d)

D)tenso - palabras

e)

E)ensimismado - locuras

6.

6. La ................. de los hijos empieza con el ................. de los padres, por ello es necesario que estos sean siempre consecuentes.

a)

A)lenidad - vicio

b)

B)desidia - trabajo

c)

C)confianza - interés

d)

D)reforma - dinero

e)

E)educación - ejemplo

7.

7. Cómo preparar cebiche

I.Para servir, decoramos el plato con una hoja de lechuga, unos trozos de camote y colocamos el cebiche en el centro acompañado de choclo.

II.Primero corta el pescado en cuadrados de 2 a 3 centímetros. Es preferible, como ya he comentado, elegir un pescado fresco de carne blanca y con cuerpo.

III.Agrega el pescado cortado al bol y exprime los limones sobre el pescado directamente. El jugo debe casi cubrir el pescado. Añade sal, pimienta al gusto, media cucharita de ajo molido, cebolla, y un poco de culantro picado y unos cubos de hielo.

IV.Antes de empezar con las instrucciones quiero decir que hay muchas formas de preparar el cebiche, cada uno puede considerar agregar o quitar algún ingrediente según su experiencia.

V.En un bol de cristal frota el ají limo, esto es para que le dé el aroma propio de este ají. Luego puedes agregar pequeños trozos de ají limo al gusto.

a)

A)I - V - II - IV - III

b)

B)V - II - III - I - IV

c)

C)IV – II- V- III - I

d)

D)I - III - IV - II - V

e)

E)V - II - I - III - IV

8.

8. ¿Niño o niña?

I.No todas las embarazadas que serán madres de una niña tienen manchas oscuras en la cara.

II.Antiguamente, ningún test ni ningún examen podía dar una respuesta segura.

III.Tampoco los niños, antes de nacer, se identifican por su enérgico pataleo.

IV.Cierto es que existían numerosas teorías, pero carecían de un real fundamento médico.

V.Tan pronto como se inicia el embarazo con alguna seguridad, emerge la pregunta necesaria: ¿celeste o rosado?, ¿niño o niña?

a)

A)II - V - IV - I - III

b)

B)V - II - IV - I - III

c)

C)I - II - III - IV - V

d)

D)V - II - IV - III - I

e)

E)V - III - I - II - IV

9.

Texto N.º 1

Varios estudios ya lo habían demostrado: ver la televisión tiene una serie de efectos negativos, incluyendo la obesidad. Lo que pocos habían podido revelar es la relación directa entre consumo de televisión y comprensión lectora. Es lo que hicieron los investigadores Marco Ennemoser y Wolfgang Schneider, de la Universidad de Würzburg, Alemania. Tras examinar durante cuatro años a más de 350 niños de 4 a 8 años, los expertos concluyeron que el exceso de televisión para los pequeños tiene una clara y nefasta incidencia en la capacidad de los pequeños a la hora de comprender lo que leen y, por ende, en su rendimiento académico. Claro que ello está relacionado a la televisión entretenida, ya que también analizaron los efectos de la televisión educativa y ahí sí hubo beneficios. Los expertos señalan que, a más tiempo dedicado a ver televisión, menor es el que se destina a los libros. Además, indican que la incidencia negativa de la TV tiene alcances mucho más profundos: en la medida que se elevan las horas frente a la pantalla, los niños pierden capacidad de atención y concentración. “La televisión no estimula el desarrollo de áreas del cerebro, como el lóbulo frontal, donde están radicados el lenguaje, la interacción social, la concentración, deducción y atención. Como no hay estimulación, esas áreas se atrofian”.

No hay estimulación porque la televisión tiene un lenguaje demasiado básico y simple, para entender una conversación cotidiana en la pantalla, el espectador necesita conocer solo 6000 palabras, en cambio, para entender un libro se necesita manejar, por lo menos, 66 000. Además, la televisión implica una actitud pasiva, es decir, el televidente atiende a múltiples códigos e imágenes sin participar activamente en su procesamiento. Y a ello se agregan los comerciales, que provocan falta de concentración en el lector.

9. Básicamente, el autor del texto sostiene que

a)

A)los científicos alemanes son los pioneros en señalar los efectos negativos de la televisión.

b)

B)la televisión es la responsable de las falencias cognoscitivas y físicas del telespectador.

c)

C)la población debe fomentar en los infantes el hábito de visualizar programas educativos.

d)

D)ver en exceso televisión deteriora la capacidad de comprensión lectora.

e)

E)la frecuencia con que se ve televisión daña únicamente el desarrollo del cerebro infantil.

10.

Texto N.º 1

Varios estudios ya lo habían demostrado: ver la televisión tiene una serie de efectos negativos, incluyendo la obesidad. Lo que pocos habían podido revelar es la relación directa entre consumo de televisión y comprensión lectora. Es lo que hicieron los investigadores Marco Ennemoser y Wolfgang Schneider, de la Universidad de Würzburg, Alemania. Tras examinar durante cuatro años a más de 350 niños de 4 a 8 años, los expertos concluyeron que el exceso de televisión para los pequeños tiene una clara y nefasta incidencia en la capacidad de los pequeños a la hora de comprender lo que leen y, por ende, en su rendimiento académico. Claro que ello está relacionado a la televisión entretenida, ya que también analizaron los efectos de la televisión educativa y ahí sí hubo beneficios. Los expertos señalan que, a más tiempo dedicado a ver televisión, menor es el que se destina a los libros. Además, indican que la incidencia negativa de la TV tiene alcances mucho más profundos: en la medida que se elevan las horas frente a la pantalla, los niños pierden capacidad de atención y concentración. “La televisión no estimula el desarrollo de áreas del cerebro, como el lóbulo frontal, donde están radicados el lenguaje, la interacción social, la concentración, deducción y atención. Como no hay estimulación, esas áreas se atrofian”.

No hay estimulación porque la televisión tiene un lenguaje demasiado básico y simple, para entender una conversación cotidiana en la pantalla, el espectador necesita conocer solo 6000 palabras, en cambio, para entender un libro se necesita manejar, por lo menos, 66 000. Además, la televisión implica una actitud pasiva, es decir, el televidente atiende a múltiples códigos e imágenes sin participar activamente en su procesamiento. Y a ello se agregan los comerciales, que provocan falta de concentración en el lector.

10. Es incompatible con el texto afirmar que

a)

A)ver constantemente televisión puede provocar obesidad en el televidente.

b)

B)la televisión educativa disminuye el rendimiento académico de los niños.

c)

C)si se destinan más horas a ver televisión, las áreas del cerebro se atrofian.

d)

D)la televisión entretenida no incrementa el bagaje lexical en el televidente.

e)

E)actualmente, los programas televisivos están desplazando a la lectura.

11.

Texto N.º 1

Varios estudios ya lo habían demostrado: ver la televisión tiene una serie de efectos negativos, incluyendo la obesidad. Lo que pocos habían podido revelar es la relación directa entre consumo de televisión y comprensión lectora. Es lo que hicieron los investigadores Marco Ennemoser y Wolfgang Schneider, de la Universidad de Würzburg, Alemania. Tras examinar durante cuatro años a más de 350 niños de 4 a 8 años, los expertos concluyeron que el exceso de televisión para los pequeños tiene una clara y nefasta incidencia en la capacidad de los pequeños a la hora de comprender lo que leen y, por ende, en su rendimiento académico. Claro que ello está relacionado a la televisión entretenida, ya que también analizaron los efectos de la televisión educativa y ahí sí hubo beneficios. Los expertos señalan que, a más tiempo dedicado a ver televisión, menor es el que se destina a los libros. Además, indican que la incidencia negativa de la TV tiene alcances mucho más profundos: en la medida que se elevan las horas frente a la pantalla, los niños pierden capacidad de atención y concentración. “La televisión no estimula el desarrollo de áreas del cerebro, como el lóbulo frontal, donde están radicados el lenguaje, la interacción social, la concentración, deducción y atención. Como no hay estimulación, esas áreas se atrofian”.

No hay estimulación porque la televisión tiene un lenguaje demasiado básico y simple, para entender una conversación cotidiana en la pantalla, el espectador necesita conocer solo 6000 palabras, en cambio, para entender un libro se necesita manejar, por lo menos, 66 000. Además, la televisión implica una actitud pasiva, es decir, el televidente atiende a múltiples códigos e imágenes sin participar activamente en su procesamiento. Y a ello se agregan los comerciales, que provocan falta de concentración en el lector.

11. Del texto se colige que mirar excesivamente televisión

a)

A)genera televidentes pasivos.

b)

B)favorece la comprensión.

c)

C)afecta solamente a los niños.

d)

D)obstaculiza el aprendizaje.

e)

E)emplea palabras simples.

12.

Texto N° 2

Los juegos tradicionales constituyen un importante vehículo de comunicación intergeneracional, porque dan la oportunidad de crear lazos y de aprender a vivir juntos. “Son diferentes las razones por las cuales vale la pena man-

tener vivos estos juegos, a través de los cuales podemos transmitir a los niños diversas características, valores y formas de vida”, acotó.

Otro de los juegos que se vieron en la feria figuran el trompo, las canicas, las chapadas, el kiwi, la memoria, la carrera en sacos.

Esta actividad se convirtió en puerta abierta a los espacios públicos con una divertida alternativa de recreación para el desarrollo de habilidades sociales en los niños, a fin que puedan desconectarse de los videojuegos y juegos en red, con alternativas saludables, seguras, de mayor actividad física y que orientan a interactuar y socializar entre pares.

También permitió acercar a los niños con sus padres proponiendo juegos donde puedan participar e interactuar tanto niños como adultos, fortaleciendo así los lazos familiares y los sentimientos de amor entre padres e hijos.

12. El texto gira en torno a

a)

A)la sensibilización a los padres respecto a sus hijos.

b)

B)la sociabilizacion de adolescentes, adultos y niños.

c)

C)los diferentes tipos de juego en la adolescencia.

d)

D)la feria de juegos tradicionales de la Lima de antaño.

e)

E)la feria del Yan Ken Po y la socialización.

13.

Texto N° 2

Los juegos tradicionales constituyen un importante vehículo de comunicación intergeneracional, porque dan la oportunidad de crear lazos y de aprender a vivir juntos. “Son diferentes las razones por las cuales vale la pena man-

tener vivos estos juegos, a través de los cuales podemos transmitir a los niños diversas características, valores y formas de vida”, acotó.

Otro de los juegos que se vieron en la feria figuran el trompo, las canicas, las chapadas, el kiwi, la memoria, la carrera en sacos.

Esta actividad se convirtió en puerta abierta a los espacios públicos con una divertida alternativa de recreación para el desarrollo de habilidades sociales en los niños, a fin que puedan desconectarse de los videojuegos y juegos en red, con alternativas saludables, seguras, de mayor actividad física y que orientan a interactuar y socializar entre pares.

También permitió acercar a los niños con sus padres proponiendo juegos donde puedan participar e interactuar tanto niños como adultos, fortaleciendo así los lazos familiares y los sentimientos de amor entre padres e hijos.

13. La frase “puerta abierta” connota en el texto

a)

A)actividad para todo público.

b)

B)ingreso libre al espacio.

c)

C)parque sin puertas.

d)

D)cantidad ilimitada de juegos.

e)

E)recreación asegurada.

14.

Texto N° 2

Los juegos tradicionales constituyen un importante vehículo de comunicación intergeneracional, porque dan la oportunidad de crear lazos y de aprender a vivir juntos. “Son diferentes las razones por las cuales vale la pena man-

tener vivos estos juegos, a través de los cuales podemos transmitir a los niños diversas características, valores y formas de vida”, acotó.

Otro de los juegos que se vieron en la feria figuran el trompo, las canicas, las chapadas, el kiwi, la memoria, la carrera en sacos.

Esta actividad se convirtió en puerta abierta a los espacios públicos con una divertida alternativa de recreación para el desarrollo de habilidades sociales en los niños, a fin que puedan desconectarse de los videojuegos y juegos en red, con alternativas saludables, seguras, de mayor actividad física y que orientan a interactuar y socializar entre pares.

También permitió acercar a los niños con sus padres proponiendo juegos donde puedan participar e interactuar tanto niños como adultos, fortaleciendo así los lazos familiares y los sentimientos de amor entre padres e hijos.

14. Según el autor, es incoherente sostener que

a)

A)los juegos aludidos son actividades no solo recreativas sino interactivas.

b)

B)hay muchos niños que actualmente prefieren los juegos tecnológicos.

c)

C)uno de los objetivos de la feria fue menguar las relaciones familiares.

d)

D)en los juegos de red podemos encontrar peligros latentes.

e)

E)los juegos tradicionales constituyen un medio de socialización.

15.

Texto N° 2

Los juegos tradicionales constituyen un importante vehículo de comunicación intergeneracional, porque dan la oportunidad de crear lazos y de aprender a vivir juntos. “Son diferentes las razones por las cuales vale la pena man-

tener vivos estos juegos, a través de los cuales podemos transmitir a los niños diversas características, valores y formas de vida”, acotó.

Otro de los juegos que se vieron en la feria figuran el trompo, las canicas, las chapadas, el kiwi, la memoria, la carrera en sacos.

Esta actividad se convirtió en puerta abierta a los espacios públicos con una divertida alternativa de recreación para el desarrollo de habilidades sociales en los niños, a fin que puedan desconectarse de los videojuegos y juegos en red, con alternativas saludables, seguras, de mayor actividad física y que orientan a interactuar y socializar entre pares.

También permitió acercar a los niños con sus padres proponiendo juegos donde puedan participar e interactuar tanto niños como adultos, fortaleciendo así los lazos familiares y los sentimientos de amor entre padres e hijos.

15. Se deduce que la feria Yan Ken Po busca hacer una actividad

a)

A)emotivo-concientizadora.

.

b)

B)cognoscitivo-deportiva.

c)

C)lúdico-integradora.

d)

D)tedioso-ética.

e)

E)deportivo-amena

Práctica del Sig 19

Total questions: 15

Worksheet time: 32mins

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