Font size
WorksheetsПед.профессия 2
Total questions: 52
Worksheet time: 26mins
По мнению каких исследователей в деятельности развиваются психические процессы, формализуются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.
<variant> А. Леонтьев, С. Рубинштейн, Б. Теплов
С. Рубинштейн
<variant> К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко
<variant> М.И. Сеченов, Б. Теплов
<variant> Л. С. Выгодский, П.П. Блонский
<variant> Л. С. Выгодский,
> Воспитывающее и обучающее воздействие учителя на воспитанника, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования.
<variant> педагогическая деятельность
<variant> управленческая деятельность
<variant> педагогический процесс
<variant> социализация
<variant> развитие
Особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
<variant> педагогическая деятельность
<variant> педагогический процесс
<variant> социализация
<variant> развитие
<variant> адаптация
Характеристики педагогическая деятельности
<variant> предметность, этапность, социальность
<variant> осознанность, предметность, результативность
<variant> целенаправленность, активность, социальность.
<variant> целеположенность, мотивированность, предметность.
<variant> сознательность, мотивированность, результативность
> Объекты цели педагогической деятельности. Исключить лишнее.
<variant> воспитательный коллектив
<variant> административный контроль
<variant> воспитательная среда
<variant> деятельность воспитанников
<variant> индивидуальные особенности детей
Выступал против таких аморфных определений целей воспитания, как «всесторонне гармонично развитая личность» и предлагал ставить реальные, вполне достижимые цели
<variant> В.А. Сухомлинский
<variant> Ы. Алтынсарин
<variant> К.Д. Ушинский
<variant> А.С. Макаренко
<variant> Д. Локк
Система профессионального осмысления объективной социально-психологической и культурологической необходимости достижения некоторого уровня развития личности современного человека, способного строить свою жизнь и жить в контексте современной культуры;
<variant> мотивация
<variant> целеобразование
<variant> активизация
<variant> преподавание
<variant> взаимодействие с детьми
Основными видами педагогической деятельности являются
<variant> руководство, взаимодействие с детьми
<variant> управление, преобразование
<variant> обучение, развитие, формирование
<variant> преподавание и воспитательная работа
<variant> образовательная и управленческая деятельность
Вид специальной деятельности учителя, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников
<variant> обучение
<variant> развитие
<variant> управленческая деятельность
<variant> воспитательная работа
<variant> преподавание
Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности (в том числе и познавательной) воспитанников с целью решения задач их гармоничного развития.
<variant> обучение
<variant> управленческая деятельность
<variant> воспитательная работа
<variant> преподавание
<variant> формирование личности
Уровни продуктивности педагогической (преподавание) деятельности по Н.В. Кузьминой
<variant> нулевой, низкий, средний, высокий, высший, наивысший
<variant> репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания, системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся
е учащихся
<variant> непродуктивный малопродуктивный среднепродуктивный, продуктивный., высокопродуктивный, максимально-продуктивный
<variant> минимальный, оптимальный, максимальный
<variant> теоретический, практический, методологический, системно-моделирующий знания, системно-моделирующий деятельность и поведени
Педагог умеет воспроизвести, пересказать другим то, что знает сам – это….. уровень продуктивности пед. деятельности
<variant> системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся
<variant> локально-моделирующий
<variant> репродуктивный
<variant> системно-моделирующий знания
<variant> адаптивный
Педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории – это ….уровень продуктивности пед. деятельности
<variant> системно-моделирующий знания
<variant> локально-моделирующий
<variant> системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся
<variant> репродуктивный
<variant> адаптивный
> Педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом – это …..уровень продуктивности пед. деятельности
<variant> системно-моделирующий знания
<variant> локально-моделирующий
<variant> системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся
<variant> адаптивный
<variant> репродуктивный
Педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии – это …..уровень продуктивности пед. деятельности
<variant> системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся
<variant> локально-моделирующий
<variant> системно-моделирующий знания
<variant> адаптивный
<variant> репродуктивный
Педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса (т.е. формировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность) – это …..уровень продуктивности пед. деятельности
<variant> локально-моделирующий
<variant> системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся
<variant> системно-моделирующий знания
<variant> адаптивный
<variant> репродуктивный
> Виды педагогической деятельности
<variant> обучение, воспитание, развитие, организационная рабата, методическая рабата, научно-исследовательская рабата.
<variant> преподавание, самообразование и самовоспитание, методическая рабата, исследовательская деятельность
<variant> воспитательная, образовательная, исследовательская, методическая организационная работа
<variant> воспитательная работа, образовательная деятельность, внешкольная рабата, управленческая рабата, самообразованию и самовоспитанию
<variant> преподавание, воспитательная работа, организационная рабата, методическая рабата, внешкольная рабата, управленческая рабата, работа по самообразованию и самовоспитанию, научно-исследовательская рабата.
Обязанность, круг деятельности, назначение, роль педагога в педагогическом процессе – это педагогическая ….
<variant> функция
<variant> задача
<variant> форма
<variant> принцип
<variant> закономерность
Функция пед. деятельности, связанная с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности
<variant> ориентационно-прогностическая
<variant> диагностическая
<variant> конструктивно-проектировочная
<variant> информационно-объяснительная
<variant> аналитико-оценочной
Функция пед. деятельности, выражающаяся в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе, прогнозировать её результаты, то есть то, чего конкретно хочет достигнуть учитель, какие сдвиги в формировании и развитии личности учащегося он хочет получить.
<variant> ориентационно-прогностическая
<variant> конструктивно-проектировочная
<variant> информационно-объяснительная
<variant> аналитико-оценочной
<variant> диагностическая
Функция деятельности учителя органически связанная с конструированием, проектированием содержания воспитательной работы, придания ей увлекательных форм.
<variant> конструктивно-проектировочная
<variant> исследовательско-творческая
<variant> информационно-объяснительная
<variant> аналитико-оценочной
<variant> ориентационно-прогностическая
> Функция пед. деятельности связанная с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности.
<variant> организаторская
<variant> диагностическая
<variant> аналитико-оценочной
<variant> исследовательско-творческая
<variant> информационно-объяснительная
Функция пед. деятельности, обусловленная тем, что все обучение и воспитание происходит овладение знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями
<variant> информационно-объяснительная
<variant> аналитико-оценочной
<variant> ориентационно-прогностическая
<variant> исследовательско-творческая
<variant> коммуникативно-стимулирующая
Функция пед. деятельности связанная с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности.
<variant> коммуникативно-стимулирующая
<variant> информационно-объяснительная
<variant> аналитико-оценочной
<variant> ориентационно-прогностическая
<variant> исследовательско-творческая
Функция пед. деятельности связанная, с выявлением положительных сторон и недостатков, сравнением достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые намечались, а также сопоставлением своей работы с опытом коллег.
<variant> аналитико-оценочной
<variant> коммуникативно-стимулирующая
<variant> информационно-объяснительная
<variant> организаторская
<variant> диагностическая
Функция пед. деятельности, связанная с преобразованием и постоянным совершенствованием педагогической теории и практики, с открытием новых закономерностей и законов воспитания и обучения, с креативным применением новых методов, форм, средств, технологий , систем.
<variant> исследовательско-творческая
<variant> коммуникативно-стимулирующая
<variant> информационно-объяснительная
<variant> аналитико-оценочной
<variant> ориентационно-прогностическа
Диагностическая, организаторская, ориентационно-прогностическая, коммуникативно-стимулирующая, конструктивно-проектировочная, информационно-объяснительная, аналитико-оценочной, исследовательско-творческая – это …
<variant> функции пед. деятельности.
<variant> задачи пед. деятельности.
<variant> формы пед. деятельности.
<variant> принципы пед. деятельности.
<variant> закономерности пед. деятельности
Совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, её поведения
<variant> мотивация
<variant> стимуляция
<variant> активизация
<variant> ориентация
<variant> центрация
Процесс действия мотивов; совокупность стойких мотивов при наличии доминирующего, выражающая направленность личности, ценностные ориентации, определяющая её деятельность и формирующаяся в процессе воспитания
<variant> мотивация
<variant> стимуляция
<variant> активизация
<variant> ориентация
<variant> центрация
Какие структурные компоненты мотивации выделил Б.И. Додонов
<variant> все ответы верны
<variant> удовольствие от самой деятельности,
<variant> значимость для личности непосредственного её результата,
<variant> «мотивирующая» сила вознаграждения за деятельность,
<variant> принуждающеее давление на личность
> «Особым образом построенное простое взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности, одинаковости переживаний и поведения. Одновременно и как результат личностного роста учителя и учащихся, развития их общения, творчества, субъективного (личностного) роста в целом»
<variant> центрация
<variant> мотивация
<variant> стимуляция
<variant> активизация
<variant> ориентация
Мотивационно-потребительностная сфера деятельности педагога может быть проинтерпретирована в терминах его …….по А.Б. Орлову.
<variant> центрации
<variant> мотивации
<variant> стимуляции
<variant> активизации
<variant> ориентации
Согласно А.Б. Орлову, «интегральной и системообразующей» характеристикой деятельности педагога является ….. учителя
<variant> личностная центрация
<variant> личностная мотивация
<variant> личностная стимуляция
<variant> личностная активизация
<variant> личностная ориентация
Основные центрации, доминирующие в педагогической деятельности по А.Б. Орлову
<variant> эгоистическая, бюрократическая, конфликтная, авторитетная, познавательная, альтруистическая, гуманистическая.
<variant> бюрократическая, познавательная, компромиссная, приспособленческая
<variant> альтруистическая, гуманистическая, конфронтационная, сглаживающая
<variant> конфронтационная, сглаживающая, конфликтная, авторитетная, познавательная
<variant> конфликтная, конфронтационная, сглаживающая, сотрудническая, компромиссная, приспособленческая
> Центрация учителя на интересах своего «Я»
<variant> эгоистическая
<variant> бюрократическая
<variant> конфликтная
<variant> авторитетная
<variant> познавательная
Центрация учителя на интересах администрации, руководителей
<variant> бюрократическая
<variant> конфликтная
<variant> авторитетная
<variant> познавательная
<variant> альтруистическая
> Центрация учителя на интересах коллег
<variant> конфликтная
<variant> авторитетная
<variant> познавательная
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> бюрократическая
> Центрация учителя на интересах, запросах родителей учащихся
<variant> авторитетная
<variant> познавательная
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> гуманистическая
Центрация учителя на требованиях средств обучения и воспитания
<variant> познавательная
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> гуманистическая
<variant> эгоистическая
> Центрация учителя на интересах и потребностях учащихся
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> гуманистическая
<variant> эгоистическая
<variant> познавательная
Центрация учителя на интересах (проявлениях) своей сущности и сущности других людей (администратора, коллег, родителей, учащихся)
<variant> гуманистическая
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> эгоистическая
<variant> познавательная
Общественная и личная значимость профессии; удовлетворение, которое приносит работа благодаря её творческому характеру; возможность общения, руководства другими людьми и т.д. – это …. мотивы выбора той или иной профессии
<variant> внутренние
<variant> внешние
<variant> реальные
<variant> мнимые
<variant> осознанные
Мотивация, возникающая из потребностей самого человека, поэтому на ее основе он трудится с удовольствием, без внешнего давления.
<variant> внутренняя
<variant> внешняя
<variant> осознанная
<variant> мнимая
<variant> реальная
> Заработок; стремление к престижу; боязнь осуждения – это …. мотивы выбора той или иной профессии
<variant> внешние
<variant> внутренние
<variant> реальные
<variant> мнимые
<variant> осознанные
Материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение начальства, коллектива, престиж, то есть стимулы, ради которых человек охотно будет работать – это ...
<variant> положительные внешние мотивы
<variant> позитивные внутренние мотивы
<variant> внутренние мотивы
<variant> мнимые внешние мотивы
<variant> реальные внутренние мотивы
Воздействие на личность путём давления, угроз, наказания, критики и других действий негативного характера
<variant> отрицательные внешние мотивы
<variant> негативные внутренние мотивы
<variant> нейтральные внешние мотивы
<variant> не положительные мотивы
<variant> бездейственные мотивы
Внешние мотивы могут быть разделены на
<variant> положительные и отрицательные
<variant> доминирующие и второстепенные
<variant> первичные и вторичные
<variant> позитивные и негативные
<variant> осознанные и мнимые
Типы студентов в зависимости от мотивов выбора педагогической профессии и довузовского педагогического опыта
<variant> студенты, имеющие одноплановый мотив; не имеющие мотивов поступления; проявившие яркие способности к организаторской работе; отличающиеся ярко выраженными сопутствующими довузовскими умениями.
<variant> с довузовскими умениями и навыками, с внешними и внутренними мотивами, с осознанными и неосознанными мотивами.
<variant> с широкими и узкими социальными, учебно-познавательными, с мотивами сотрудничества и самобразования
<variant> мотивированные, немотивированные, с организаторскими и лидерскими способностями
<variant> с одноплановым мотивом, доминирующим мотивом, без явных мотивов, с многоплановыми мотивами
Работа по профессиональной внутривузовской ориентации на учительскую профессию осуществляться по направлениям
<variant> все ответы верны
<variant> учёт и изучение довузовского опыта педагогической деятельности и мотивов выбора профессии учителя при построении индивидуальной траектории обучения
<variant> вовлечение студентов в различные виды профориентационной деятельности в школах с целью корректировки мотива выбора учительской профессии
<variant> выполнение студентами дифференцированных корректировочных программ по внутривузовской профориентации с учетом их типологических особенностей
<variant> согласованное и преемственное взаимодействие школы и педвуза по профориентации школьников и студентов
> По данным исследований американских ученых, правильный выбор профессии в …
<variant> 2- 2,5 раза уменьшает текучесть кадров и на 10—15% увеличивает производительность труда
<variant> 3 раза уменьшает текучесть кадров и на 20% увеличивает производительность труда
<variant> 2,5 - 3 раза уменьшает текучесть кадров и на 20—25% увеличивает производительность труда
<variant> 2,7 раза уменьшает текучесть кадров и на 16% увеличивает производительность труда.
<variant> 1,5 раза уменьшает текучесть кадров и на 5-10 % увеличивает производительность труда
Центрация учителя на требованиях средств обучения и воспитания
<variant> познавательная
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> гуманистическая
<variant> эгоистическая
> Центрация учителя на интересах, запросах родителей учащихся
<variant> авторитетная
<variant> познавательная
<variant> альтруистическая
<variant> бюрократическая
<variant> гуманистическая
