Worksheetstema 3
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El primer nivel de concreción curricular lo componen:
Plan de centro (proyecto educativo, ROF y plan de gestión).
Los decretos de enseñanzas mínimas
La programación de aula o unidad didáctica.
Cual es una de las finalidades del proyecto educativo:
Fomentar las relaciones y el aprovechamiento eficaz de los recursos del medio para su conocimiento, principalmente a través de las actividades extraescolares.
Dar a conocer las posibilidades del centro escolar al alumnado, haciendo ver a los alumnos que se puede llevar a cabo en este centro.
Adaptar al entorno las necesidades del centro educativo.
Indica cuáles de estos elementos componen los contenidos de una unidad de programación:
Los objetivos didácticos y competencias básicas.
Atención a la diversidad.
Ambas respuestas son correctas.
Niveles de concreción curricular:
Primero, segundo y tercero.
Primordial, secundario y final.
Primero, segundo, tercero y cuarto
Principios que componen la atención a la diversidad desde la inclusión escolar:
Principio de igualdad, Principio de accesibilidad, Principio de individualidad y Principio democrático.
Principio de inclusión, Principio de respeto, Principio de sectorización y Principio de individualización.
Ninguna respuesta es correcta.
Respecto a los programas de adaptación curricular, ¿qué tipo de situaciones deben de presentar el alumnado para aplicarlo?:
Alumnado con necesidades educativas especiales.
Alumnado en situación de acoso escolar.
Alumnado con mala conducta.
Los proyectos educativos se deben de encontrar en:
Centros públicos.
Centros privados.
Ambas son correctas
¿Cuál de estas características no pertenece a las de un proyecto educativo?
Participativo, ya que el propio proceso de su elaboración se configura en una dinámica de intercambio.
Democrático, al asumir el espíritu de la norma, exigiendo en su elaboración y desarrollo una actitud tolerante con la totalidad de los miembros de la comunidad educativa.
Explícito y pragmático, no excesivamente concreto, sino portador de un programa- marco de intenciones que fundamente, a través de la pertinente negociación, posteriores desarrollos.
¿Qué significa las siglas LOMCE?
Ley Oficial de Mejora de Contenidos Estudiantiles.
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
Ley Orgánica para Maestros y Colegios Educativos.
¿Qué es la inclusión escolar?
Un proceso orientado a ayudar a los alumnos mediante la integración de nuevos contenidos.
Un proceso llevado a cabo por el colegio, en el cual, integra nuevos sistemas de aprendizaje escolar.
Un proceso orientado a dar respuesta a la diversidad de características y necesidades del alumno.
De todos los niveles de concreción, ¿dónde se ubica la Unidad didáctica?
Cuarto nivel de concreción.
Primer nivel de concreción.
Tercer nivel de concreción.
¿Qué característica NO corresponde al proyecto educativo?
Flexible y progresivo.
Vinculante
Riguroso
¿Cuáles son elementos constituyentes del proyecto educativo?
El análisis del contexto, los rasgos de identidad, la formación de objetivos generales y la estructura organizativa.
El análisis de los sentimientos, los rasgos de identidad y la formación de objetivos generales y la estructura organizativa.
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
La escuela inclusiva parte de los principios en los que se apoya la integración escolar, principios que eran ya enunciados por Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, y que se consideran la base hoy de la atención a la diversidad. ¿Cuáles son esos principios?
Normalización, integración, individualización y sectorización.
Igualdad, accesibilidad, individualidad y democrático.
Ambas respuestas son correctas.
Con carácter general, los centros docentes harán una propuesta de organización académica para la atención a la diversidad que podrá comprender las siguientes medidas:
Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico, desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor dentro del aula, modelo flexible de horario lectivo semanal.
Agrupamientos inflexibles para la atención al alumnado en un grupo específico y desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales.
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
¿Cuál es la ley educativa actual?
LOE
LOMCE
LODE
Qué ley ha supuesto para Andalucía un gran avance para la atención a la diversidad.
Ley de Atención a las Personas con Discapacidad.
Ley del Sistema Educativo.
Ley Orgánica de Participación.
¿Qué es la educación?
Medio más adecuado para construir la personalidad de nuestros jóvenes.
Desarrollar al máximo las capacidades de nuestros jóvenes
Las dos alternativas son correctas.
¿En qué nivel de concreción se encuentra el proyecto educativo del centro (PEC)?
Segundo.
Tercero.
Primero
¿Está constituido el segundo nivel de concreción curricular por el “Plan de centro”?
Sí
No, lo constituye la adaptación curricular.
No, está constituido por la programación de aula.
¿Qué es lo que entendemos por principio de integración?
Mejora de la calidad de vida de las personas, hasta ahora indiferente.
Conocimiento de las características de un alumno, para adaptar así la respuesta educativa.
Proceso por el cual se pretende unir la educación obligatoria y la especial.
El tercer nivel de concreción curricular lo constituye:
la programación de aula o unidad didáctica.
los decretos de enseñanzas mínimas y es de carácter prescriptivo.
el plan de centro (proyecto educativo, ROF y plan de gestión).
Tipos de currículo:
Abierto y cerrado.
Oculto, privado y cerrado.
Cerrado, abierto o flexible, explícito y oculto.
¿Cuál NO es un rasgo esencial en el proyecto educativo?
Abarcable.
Deductivo
Explícito y pragmático.
La estructura del modelo curricular que atiende a la diversidad se caracteriza, entre otras, por ser:
Sistemático
Científico
Ambas son correctas.
Una de las características de la estructura curricular de la atención a la diversidad es que es:
Centralizada y no contextualizada.
Descentralizada y contextualizada.
Cerrada e inflexible.
¿Cuál de los siguientes NO es un elemento de la programación?
Contenidos
Profesor/a.
Metodología
¿Cuántos niveles de concreción curricular hay y cuáles?
Tres: diseño base, centro educativo, aula
Dos: diseño base y aula
Cuatro: diseño base, centro educativo, aula y alumno
De mayor a menor, ¿cómo se organizan los niveles de concreción curricular?
Administración -> ROF -> Centro -> ACI.
Administración -> centro -> docente -> ACI.
Administración -> centro -> ACI.
¿Por quién está elaborado el proyecto educativo?
Por docentes.
Por docentes y alumnos.
Por toda la comunidad educativa.
¿Qué forma parte del tercer nivel de concreción curricular?
Programación de aula o unidad didáctica.
Plan de centro.
Decretos de enseñanzas mínimas.
¿Cuál de estas opciones podemos destacar como principio en el que se apoya la escuela inclusiva?
Principio de agrupación.
Principio de normalización.
Principio de generalización.
Existen cuatro niveles de concreción curricular, si nos centramos en el primer nivel, ¿Cuál sería su adaptación?
Peculiaridad, Centro/Entorno.
Diversidad, Realidad, Sociocultural.
Estudiante
¿Cuál es un rasgo esencial en el proyecto educativo?
Desmotivador
Dictatorial
Abarcable
¿Qué características debe tener el proyecto educativo?
Planificado, flexible, explícito y progresivo.
Hipotético, participativo, motivador y democrático.
Hipotético, participativo, flexible y democrático.
¿Cuál de las tres opciones es falsa?
Una característica del proyecto educativo es que sea democrático.
El tercer nivel de concreción curricular lo constituye la programación de aula o unidad didáctica.
El segundo nivel de concreción curricular lo constituye la ley actual educativa.
¿Con qué se relaciona los rasgos de identidad?
Se relacionan en este aspecto aquellos aspectos que constituyen la especificidad del alumnado.
Se relacionan en este aspecto aquellos aspectos que constituyen la especificidad del equipo directivo.
Se relacionan en este aspecto aquellos aspectos que constituyen la especificidad del centro.
¿Qué significan las siglas NEAE?
Necesidades Especiales de Apoyo a la Educación.
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Necesidades Específicas para Alumnos Especiales.
El proyecto educativo debe ser:
Abarcable, posible, vinculante, flexible y progresivo.
Explícito y pragmático, colegiado y consensuado.
a y b son correctas.
Según principio de la inclusión escolar de individualidad...
No todos los niños tienen derecho a la educación.
Todos los niños son diferentes, lo que les hace únicos y hace la escuela diversa, lo que produce la eficacia del desarrollo.
La inclusión escolar no es un deber.
¿Cómo podemos definir el currículum?
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la Ley de Educación.
Conjunto de objetivos, competencia social, contenidos, métodos de aprendizaje y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la Ley de Educación.
Ambas son incorrectas.
El modelo curricular para la atención a la diversidad se caracteriza por ser:
Tecnológico.
Sistémico, científico y profesionalizador.
Ninguna es correcta.
Elige la opción incorrecta:
El tercer nivel de concreción curricular lo constituye la programación de aula o unidad didáctica.
El segundo nivel de concreción curricular lo constituye el plan de centro.
El cuarto nivel de concreción curricular lo constituyen los decretos de enseñanzas mínimas.
¿Cuál es una de las finalidades del proyecto educativo?
Fomentar las relaciones y el aprovechamiento eficaz de los recursos del medio para su conocimiento, principalmente a través de las actividades extraescolares.
Establecer un programa único e invariable para todos los centros.
Ser abarcable, breve, manejable, de fácil acceso y consulta, de manera que impregne la práctica educativa diaria.
¿Cuál es el orden correcto de los niveles de concreción?
Primer nivel, decretos de enseñanzas mínimas y es de carácter prescriptivo - Segundo nivel, plan de centro - Tercer nivel, programación de aula o unidad didáctica - Cuarto nivel, adaptación curricular para cada alumno.
Primer nivel, plan de centro- Segundo nivel, adaptación curricular para cada alumno - Tercer nivel, decretos de enseñanzas mínimas y es de carácter prescriptivo - Cuarto nivel, programación de aula o unidad didáctica.
Primer nivel, programación de aula o unidad didáctica - Segundo nivel, adaptación curricular para cada alumno - Tercer nivel, plan de centro – Cuarto nivel, decretos de enseñanzas mínimas y es de carácter prescriptivo.
¿Qué puede hacer la administración para atender a la diversidad?
La administración elabora un currículo único, abierto y flexible, descentralizado, sistemático y profesionalizador.
No puede hacer nada.
La administración tiene que no ser flexible y crear un currículo cerrado.
Podemos entender el proyecto educativo.
Como una propuesta global y colectiva de actuación a corto plazo.
Como una propuesta global de actuación a largo plazo.
Como una propuesta global y colectiva de actuación a largo plazo.
¿Qué nos dice cómo enseñar?
Los objetivos.
La evaluación.
La metodología.
¿Por qué modelo curricular ha optado nuestro actual sistema educativo ?
Currículum abierto.
Currículum explícito.
Currículum oculto.
¿A qué tiene que dar respuesta una unidad didáctica?
A los contenidos y el espacio en los que debemos trabajar.
Únicamente a la temporalización de una serie de actividades didácticas.
A qué enseñar, cuándo enseñar, y qué, cuándo y cómo evaluar.
El proyecto educativo ha de ser:
Flexible y progresivo.
Vinculante.
A y B son correctas.
Los programas de adaptación curricular, ¿a qué situaciones están dirigidos?
Alumnado con altas capacidades intelectuales.
Alumnado con problemas en casa.
Alumnado que no quiere estudiar.
