NEW
Font size
Worksheetsпедагогика
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Жарыс әдісі
жеңімпаз анықтайтын ойьін
нәтижені бекіту әдісі
тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілермен артықшылығын анықгау
өз нәтижесін баскалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар
саналы іс-әрекетке жұмылдыру
тұрмыстык іс-әрекет үйрету процесі
тұлғаның innd қажеггіліктерін білдірігі, тұлға калыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай
арнайы ұйымдастырылған тәрбие қызметі
Тәрбие принциптеріне
ойын іс-әрекетіне қатысу
жеке тұлғаның қалыптасу процесі
ортаның әсері
саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі
Тұлғаныц акыл-ойын қалыптасгыру әдістері
сұрактардын көмегімен материалдарды жинау эдісі
этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге
мұғалім колданатын окыту тәсілі
тәрбие әдісінің белігі
Білім мазмұнын таңдау принцип?
көрнекілік және бірі әділік
пәнаралық және пәнішілік
белсенділік және пәнаралық
саналылық және көрнекілік
Білім беру мазмұны:
құзыреттіліктер, бағалау жүйесі
ақыл-ой, адамгерпгілік, еңбек тәрбиес
танымдық, белсенділік кызығушылықтар
ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оныи карама-кайшылығын туғызып тұрған сұракты табуға ұсынатын және шешілу жольш кӛрсететін оқыту әдісі:
эвристикалық әдіс
мәселелік мазмұндау
жеке-ізденушілік әдіс
зерттеу әдісі
Окыту мазмұны окушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын кӛрсете алса, ол қай принципке жатады
саналылы
оқытудың түсініктіліті
жүйелілік пен бірізділік
ғылымилык
Ата - анасынан ұрпактарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
тәрбие
тұқым қуалаушылық
табиғи орта
жеке тұлғаның дамуы
Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақгы критерий ол
бірізділік
белсенділік
жаңашылдық
мақсаттылық
Сабақты психологиялық талдау
педагогикалық шеберлік
танымдық ізденіс
мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы
мұғалімнің инновациялық ісәрекеті
Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушынын жылдам есте сақтауын байқау
оқушының зейінін шоғырландыру
оқушының білімді өз бетінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау
оқушынын логикалық ойлауын ұйымдастыру
Сабакты жоспарлау және оны ӛткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі:
сабаққа қажетті құралдарды анықтау
балалардың мүмкіншіліктерін анықтау
арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу
сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақ жоспарының соңғы кезені
оқушыларға нұсқаулар айту
үй тапсырмасын беру
сабақты қорытындылау
оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау
Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезендерін қамтитын тәсіл
талдау
пайымдау
далелдеу
даярлау
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уакыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленегін оқушыны өлшемі
икемділік
өз білімін жетілдіру
ойлау қабілетінің жылдамдғы
мәселені шешу
Л.Выготский бойынша оқушылар ӛздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс
эмоционалдық даму
танымдық даму
физикалык даму
психологиялық даму
Ж. Брунердің «Кәпірпіелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқупіының дамуындағы ересек адамның рөлі
оқушының оқуының дамуын бағалауы
кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі
оқудын дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әнгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Ұсынылған идеялар қайталаяады және үнемі мүкият багаланады
Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңцайды
Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан ететін әңгіменін турі
кумулятивтік әңгіме
дамытушы әңгіме
реттелмеген әңгіме
зерттеушілік әңгіме
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі
кумулятивтік әңгіме
реттелген әнгіме
әңгіме-дебат
рефлексиялық әңгіме
Оқу үдерісінін тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
окушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
баланын кұрбысына қарап окитынын мұғалімнің білуі
балалардың калай оқитынын мұғалімнің түсінуі і
. Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде кӛрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
«үштік модель»
«табысқа жетелеу»
«шыңға ӛрмелеу»
«көпіршелер тұрғызу»
Оқушылардын білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы
әлеуметтік эрекеттестік
оқыту ортасын күру
өздігінен реттелетін оқу
көпіршелер тұрғызу
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Пәнге бейімділігін тексеру
Білім денгейін анықтау
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқу нәтижесін тіркеу
Бағалаудын барлык түрлеріне тән ұш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушынын жауабы критерийге сәйкестендіру
оқуптынын жауабынасәйкес шешім қабылдау
қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
Оқушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
оқушынын тапсырманы калай орындағанын түсіну
оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
оқушынын жауабын критерийге сәйкестендір
«өзгелерден Караганда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
икемділік
мәселені шешу
ойлау қабілетінін жылдамдығы
өз білімін жетілдіру
Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі
келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
зерттеуге қажетті здебиетгерді зерделеу
зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
түйінді идеяларды талқылау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс түжырым
Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі қүрайды
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады
Сабақты зертгеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
