NEW
Font size
Worksheetsامتحان الرخصة التربوي (2) 40 سؤال
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
أي من العبارات أدناه أفضل ما يصف التعليم المتمازج المدمج ؟
يمزج بين تعليم المهارات والاتجاهات والقيم معًا.
يمزج بين التعليم الذاتي والتعليم المباشر.
يُدمج فيه التعليم الإلكتروني مع التعليم التقليدي
يُدمج فيه تدريس مجموعة من الموضوعات الدراسية في نفس الوقت
تؤكد نتائج التقييم العقلي لأحد الطلبة أنه طالبٌ ذو ذكاءٍ متوسط، وهو
يتعلم المهارات والمفاهيم والتعليمات بشكل جيد، لكن مشكلته أنه يفشل
في تعلم قراءة الأرقام وكتابتها، رغم كثرة التدريبات التي تعرض لها،
ما هي مشكلة هذا الطالب ؟
ضعف الدافعية
تدني التحصيل
بطء التعلم
صعوبات التعلم
يطلب أحد الطلبة المتفوقين من المعلم أن يسمح له بتنفيذ المهمة وحده
أثناء درس يطبقه المعلم باستخدام طريقة التعلم التعاوني، ويؤكد
للمعلم أن المجموعة تعيق تفكيره وإنجازه، ما الإجراء الأمثل الذي
يمكن أن يقوم به المعلم في مثل هذا الموقف ؟
يُعدّل من المجموعات، بحيث يضعه في مجموعة يتقبل أفرادَها أكثر؛
ليتجنب التشويش، وإعاقة التعلم
يبين له أنه يتعلم مهارات متنوعة، غير مرئية، عندما يعمل مع الآخرين
يُصمم على دعم الطالب للطلبة ذوي مستويات التحصيل المتدنية في
الصف .
يستجيب لطلبه ويستثنيه من المجموعات، ويعطيه مهمة فردية مناسبة
لمستواه .
بعد تدريس معلم العلوم خطوات إجراء بحث علمي، كلّف طلبة الصف
إجراء أبحاث علمية، ثم قام بالاطلاع على كتابات الطلبة عن الأبحاث
التي نفذوها. أيّ من العبار ات الآتية تمثل أفضل تغذية راجعة من المعلم
للطالب ؟
سيكون بحثك أفضل لو دعمته بمزيد من الأدلة حول ما توصلت إليه
"أرجو مراجعة إرشادات إعداد البحث التي قدمتها لكم في بداية الوحدة"
"محاولة جيدة، ولكن بحثك يحتاج إلى تحس يّن".
"بحثك ضعيف، يحتاج إلى ترتيب النتائج بصورة منطقية" .
قارنَ معلمٌ بين أداء صفّين يقوم بتدريسهما )ب، د(، على مدار الأشهر
الثلاثة الواقعة في الفصل الدراسي )على امتداد الأ شهر الثلاثة للفصل
الدراسيّ (، لأربع مهارات دراسيّة: )المهارة 1، المهارة 2، المهارة 3 ،
المهارة 4 (، كما يظهر في الرسمين البيانيين بالأعمدة أدناه، أيٌّ من
المهارات الأربع تطورت بصورة متسقة لدى الصفين ؟
المهارة 1
المهارة 4
2المهارة
المهارة 3
عند تطبيق اختبار وطني أو دولي على أحد الصفوف التي تدرسها،
وبعد قراءتك لتعليمات الاختبار للطلبة، بدأت مجموعة من الطلبة
بالاستفسار عن تعليمات الاختبار وعن الاختبار نفسه، ما أفضل ما
يمكنك القيام به في هذه الحالة ؟
تكليف أحد الطلبة بإعادة شرح تعليمات الاختبار لبقية طلبة الص ف
تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات الاختبار للطلبة الذين
يستفسرون
تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات الاختبار للطلبة كافة
إعادة قراءة تعليمات الاختبار للطلبة
أيّ الممارسات الآتية قد تقلل من موضوعية الاختبارات ؟
عدم وجود جدول مواصفات للاختبار
وجود نموذج إجابة للأسئلة المقالية
وجود أسئلة "صواب وخط أ" في الاختبار
وجود أسئلة مفتوحة الإجابة في الاختبار
أي من الإجراءات الآتية الأكثر أهمية في بناء اختبار يتسم بالصدق ؟
وضع أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا والدُّنيا
توزيع الوقت على موضوعات الاختبار الفرعية
التنويع في أنماط الأسئلة المدرجة في الاختبار
إعداد جدول مواصفات للاختبا ر
أي الأفعال أدناه تحتاج من الطالب معالجة المعلومات أكثر من غيرها ؟
تنبأ، ضع فرضياتك
اقرأ، أكمل
عرّف، اذكر
حلِّّل، قارن
تُعدّ مهارة الاستقراء إحدى المهارات العقلية الأساسية التي يحتاج
الطالب إلى توظيفها في مختلف مواقف التعلم، أي من الممارسات
الآتية تساعد المعلم أكثر على تطوير مهارات الاستقراء لدى الطلبة ؟
تطبيق عمليات الترتيب، والتصنيف، والمقارنة في مواقف تعلم مختلفة
تقديم مبادئ عامة، ثم الطلب إلى الطلبة تطبيقها على بعض الحالات
الخاصة
تقديم مفهوم ما، ثم الطلب إلى الطلبة جمع أكبر قدر من الحقائق حوله
تقديم مجموعة من الأمثلة حول موضوع معين، ثم الطلب إلى الطلبة
التوصل إلى تعميم من خلالها
تحت أي تصنيف قد يندرج السؤالان الآتيان حسب رأيك :
• ما المواد والأدوات التي استخدمتها في مشروعك ؟
• هل أعدتُّ صياغة ما قلتَه بصورة صحيحة ؟
أسئلة تباعدية
أسئلة مفتوحة الإجابة
أسئلة توضيحية
أسئلة سابرة
إذا كان طلبة الصف يجدون صعوبة في استيعاب موضوع ما، فما أول
إجراء على المعلم أن يتخذه للتغلب على هذه المشكلة ؟
تلخيص الأفكار الرئيسة الواردة في الدرس للطلبة، وتكرارها
البحث عن المفاهيم الخطأ المتعلقة بموضوع الدرس عند الطلبة،
ومعالجتها
تكليف الطلبة بمناقشة الموضوع في مجموعات
إضافة المزيد من الأنشطة؛ لتعزيز تعلم المعرفة الجديدة
يُمثّل صوت المعلم إحدى وسائل التواصل مع الطلبة، أي من العبارات
الآتية تُمثّل أفضل نصيحة من الممكن تقديمها لمعلم جديد فيما يتعلق
بنبرة صوته داخل الغرفة الصفية ؟
عدّل مستوى صوتك حسب حجم الغرفة الصفية؛ ليستطيع جميع الطلبة
سماعك
حافظ على نبرة صوت قوية وثابتة حتى تحافظ على انتباه الطلبة
المستمر
حافظ على نبرة صوت هادئة طوال الوقت حتى تساعد الطلبة على
التركيز
نوّع نبرة صوتك حتى تحافظ على اهتمام طلبة الصف وانتباههم
لموضوع الدرس
أي من العبارات الآتية خطأ فيما يتعلق بإدارة النزاعات الصفية ؟
العديد من النزاعات تبدأ بسوء تواصل
العديد من النزاعات تبدأ بسوء تفاهم
يمكن تجنب النزاعات الصفية
لا يمكن تجنب النزاعات الصفية
إذا كان الشكل أدناه يعبر عن العلاقة بين درجة صعوبة الهدف الذي
يسعى المتعلم لتحقيقه، ومدى تحقيق هذا الهدف، فأي من الاستنتاجات
التي تلي الشكل أكثر دقة فيما يتعلق بالموضوع ؟
يستمر أداء الطلبة بالارتفاع حتى يحققوا أهدافهم التعليمية
على المعلم أن يساعد الطلبة على وضع أهداف طموحة لتعلمهم بغض
النظر عن مستوى أدائهم
يرتفع أداء الطلبة في الموضوعات الدراسية، كلما انخفضت صعوبة
أهداف التعلم التي يضعونها
على المعلم أن يساعد الطلبة على وضع أهداف تعلم طموحة، وواقعية
في الوقت نفسه .
يُظهر الشكل أدناه تطور أداء أربعة طلبة في أربعة اختبارات للموضوع
نفسه، أي طالب من الطلبة حقق أفضل تقدم ؟
الطال ب (4)
الطال ب (3)
الطال ب (2)
الطالب (1)
قام معلم بطرح مشكلة الأسعار في الأسواق المحلية، ووزع على
الطلبة نصًّا عن الموضوع مع التعليمات الآتية: يشمل النص بعض
الافتراضات لأسباب المشكلة، وبيانات تتعلق بالافتراضات، ثم كلّف
الطلبة بقراءة النص، والإجابة عن الأسئلة الآتية :
أي هذه الافتراضات صحيح، وأيها خطأ ؟
▪ علل إجابتك، ودعّمها بالأدلة التي تراها مناسبة .
ما الإستراتيجية التي وظفها المعلم في هذا الموقف التعليمي
التعلم الذاتي
الاستقصا ء
التفكير الناقد
الاستقراء
هيأ المعلم طلبته لعرض صور عن تلوث الهواء، ثم حدد معهم أسباب
التلو ث. ناقش المعلم بعد ذلك طرائق لتفادي التلوث، والحد منه
مستقبلًا، وناقش أفضل الحلول التي يمكن تطبيقها وفق الإمكانات
المتاح ة .
ما إستراتيجية التدريس التي وظفها المعلم في هذا الدرس ؟
الاستقراء
الاستقصاء
حل المشكلة
التعليم المتمازج
يُظهر نحو 7% من الطلبة فجوات واضحة في التعلم؛ إذ يمكن لهم أن
يستوعبوا الحقائق البسيطة، لكنهم غير قادرين على استيعاب المفاهيم
الأكثر تعقيدًا، ولا العلاقات بينها، حتى لو تمَّ الشرح لهم عدة مرات
وتعرضوا لجلسات تدريبية مناسبة، إذا تمّ استبعاد وجود مشكلات
حسية أو انفعالية لديهم، فإن هؤلاء الطلبة على ا لأغلب يشكون من
وجود اتجاهات سلبية نحو التعلم
صعوبات التعلم.
عدم المذاكرة الكافية .
بطء التعلم.
في إحدى الحصص، وفي أثناء عمل الطلبة في مجموعات منفصلة،
لاحظ المعلم أن ثلاثة طلبة في مجموعات مختلفة لا يقومون بأي عمل
خلال عمل المجموعات، وغير مندمجين في المهمة التي تقوم بها
المجموعة. ما التصرف السليم في هذه الحالة ؟
تجاهل الموضوع مؤقتًا لعدم إحراج الطلبة، ثم التحدث إليهم على انفراد
بعد انتهاء الحصة خارج الصف
إعادة توزيع الطلبة غير المندمجين في المجموعات
التوجه نحو المجموعات التي تضم الطلبة غير المندمجين ومناقشتهم في
المهمات الموكلة لأعضاء الفريق
الطلب إلى الطلبة الثلاثة غير المندمجين استكمال تنفيذ المهمة بشكل
مستقل
تمر عملية تكوين الفريق في أربع مراحل التكوين، الصراع، وضع
القواعد، الأداء كما هو موضح في الشكل أدناه الذي يبين العلاقة
بين الوقت المُستغرَق لتنفيذ المهمة، وأداء الفريق، في أي مرحلة يبدأ
الفريق العمل بانسجام ؟
الأداء
وضع القواعد
التكوين
الصراع
ماذا نسمي التقييم الذي يعكس إنجازات الطلبة، ويقيسها، في مواقف
حقيقية، ويجعلهم ينغمسون في مهمات ذات قيمة بالنسبة إليهم ؟
البنائي
الكمي
الواقعي
النوعي
ما أبرز عيوب أسئلة "الصواب والخطأ" ؟
ارتفاع نسبة تخمين الطلبة على هذا النوع من الأسئلة
قياسها لمهارات عقلية دُنيا
الوقت المستغرق في إعداد هذا النوع من الأسئلة
صعوبة صياغة هذا النوع من الأسئلة .
يوضح الجدول أدناه أداء طلبة إحدى المدارس المشارِكة في "دراسة
الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم " TIMSS لدورتي عام
2011 و 2015 وفق المستويات الدولي ة. أيّ من الاستنتاجات التي تلي
الجدول صحيح فيما يتعلق بأداء طلبة المدرسة في الاختبارات التي
تتضمنها هذه الدراسة ؟
ارتفاع نسبة الطلبة في المستوى المرتفع في الرياضيات في دورة
2015 مقارنة بدورة 2011
انخفاض نسبة الطلبة الحاصلين على درجة 474 أو أقل في العلوم في
دورة 2015 مقارنة بدورة 2011
تَقدُّم أداء طلبة المدرسة في دورة 2015 مقارنة بدورة 2011.
تَراجُع أداء طلبة المدرسة في دورة 2015 مقارنة بدورة 2011.
وفقًا "لمعايير المعلمين في دولة الإمارات العربية المتحدة"، أيّ من
الممارسات أدناه يجب على المعلم مراعاتها فيما يتعلق بالقيم الثقافية ؟
يراعي التنوع الثقافي في مجتمع المدرسة عند تصميم خبرات التعلم
والأنشطة ذات الصلة .
يتأكد من توفير فرص متكافئة للقيم الثقافية لطلبة الصف على تنوعها
في تصميم خبرات التعلم والأنشطة ذات الصلة
يُصمِّّم خبرات تعلم وأنشطة تُعزز توحيد القيم الثقافية لدى الطلبة
يُصمِّّم خبرات التعلم والأنشطة ذات الصلة بمعزل عن تنوع القيم الثقافية
لدى الطلبة
ما الذي يمكن التوصل إليه من معرفتنا أنه "تعتمد كفاءة المعلم في نقل
أثر التدريب إلى الموقف الصفي على قدرته على تعميم خبراته، وإدراك
الترابط بين الموقفين التدريب وغرفة الصف ؟
تؤثر سمات الطلبة الشخصية وقدراتهم الأكاديمية في قدرة المعلم على
نقل أثر التدريب إلى الغرفة الصفية
يؤثر الزمن الفاصل بين التدريب وتطبيقه، في انتقال أثر التدريب إلى
الغرفة الصفية
نوعية التدريب الذي يخضع له المعلم تؤثر في قدرة المعلم على نقل أثر
التدريب إلى الغرفة الصفية
وجود عوامل شخصية لدى المعلم تؤثر في انتقال أثر التدريب الذي
يخضع له المعلم إلى الغرفة الصفية
ما أفضل أداة لجمع بيانات حول اتجاهات الطلبة والمعلمين نحو
استخدام التعلم الإلكتروني ؟
الاستبيان
المقابلة
الملاحظة
الاختبارات الإلكترونية
أي من التوصيفات أدناه تُعبّر بشكل أفضل عن منهجية "دراسة الحالة"
كإحدى منهجيات البحث ؟
دراسة تعتمد على محاكاة موقف واقعي، يتقمص فيه كل من المشاركين
أحد الأدوار، ويتفاعل مع الآخر ين بغرض إيجاد حل لإحدى المشاكل
دراسة تعتمد على محاكاة موقف واقعي يتفاعل فيه الباحث مع
المشاركين في الدراسة
دراسة دقيقة لحالة فردية، تُدرَس لذاتها بهدف الوصول إلى أكمل فهم
ممكن لتلك الحالة، وأخذ الدروس المستفادة منها
دراسة دقيقة لحالة فردية أو جماعية، تُدرَس لذاتها بهدف الوصول إلى
أكمل فهم ممكن لتلك الحالة، وأخذ الدروس المستفادة منها .
أهم الأهداف التي ستتحقق من خلال الأنشطة الصفية التي تعزز
الريادة والإبداع لدى المتعلمين هي :
تعزيز إنجازات المتعلمين .
وضع توقعات عالية للمتعلمين
تقديم فرص للمتعلمين للتفكر في تعلمهم
ترسيخ إجراءات وعادات صفية فاعلة
أيّ من أشكال التنمية المهنية الآتية تساعد المعلم بصورة أكبر على
تقليص الفجوة بين المعرفة النظرية، والتطبيق العملي ؟
جلسات العصف الذهني
المؤتمرات التربوية
مراجعة الأدب التربوي
المشاغل التدريبية
أي من العبارات الآتية يمكن اعتبارها أحد الفروق بين جلسات
مجموعات التركيز وجلسات العصف الذهني ؟
أقل عدد يوصى به للمشاركين في جلسات العصف الذهني هو 7 ،
ولجلسات مجموعات التركيز 10
تهدف جلسات العصف الذهني لتطوير أفكار موجودة، أما جلسات
مجموعات التركيز فيتم فيها خلق أفكار جديدة
يمتلك المشاركون في مجموعات العصف الذهني خصائص غير
متجانسة، أما المشاركون في جلسات مجموعات التركيز فهم ذوو
خصائص متجانسة .
ليس من الضروريّ أن يمتلك المشاركون في جلسات العصف الذهني
معلومات حول موضوع النقاش، في حين أنه من الضروري أن يمتلك
المشاركون في مجموعات التركيز معلومات متعمقة حول موضوع
النقاش .
يظهر المعلم أخلاقيات شخصيّة، وسلوكيات مهنية عالية، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء:
يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع المتعلمين .
- يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع جميع العاملين في المدرسة.
- يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع أولياء الأمور
يمتثل للمتطلبات القانونية.
- يمتثل للمتطلبات المؤسسية
يُظهر النزاهة .
- يُظهر الاحترام والعدل .
- يُرسي نموذجًا لأخلاقيات العمل الإيجابية.
يضمن التنشئة السليمة للمتعلمين بدن يا ونفس يا.
- يعزّز إنجازات المتعلمين، ويحقّق مصالحهم .
- يضع توقعات أداء عالية للمتعلمين.
يحترم ويعزّز قيم دولة الإمارات العربية المتحدة، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء
يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع المتعلمين .
- يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع جميع العاملين في المدرسة.
- يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع أولياء الأمور
يضمن التنشئة السليمة للمتعلمين بدن يا ونفس يا.
- يعزّز إنجازات المتعلمين، ويحقّق مصالحهم .
- يضع توقعات أداء عالية للمتعلمين
يُظهر النزاهة .
- يُظهر الاحترام والعدل .
- يُرسي نموذجًا لأخلاقيات العمل الإيجابية
- يحترم ويعزّز تراث وثقافة دولة الإمارات العربية المتحدة بما في ذلك القيم الإسلامية.
- يعزّز ويطبّق الرؤية والتوجهات التعليمية والتربوية لدولة الإمارات العربية المتحدة.
- يعزّز الوعي بالتعدد الثقافي والمواطنة العالمية.
يُظهر المعرفة بالتعلم والتطوير وإدراك التنوّع، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء:
يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع جميع العاملين في المدرسة.
- يبني ويوطّد علاقات مهنية إيجابية مع أولياء الأمور .
يُظهر المعرفة بمراحل تطوير التعلّ م.
- يُظهر المعرفة بتنوّع خصائص المتعلمين واحتياجاتهم
يُظهر المعرفة بنطاق المنهاج التعليمي وتسلسله .
- يُظهر المعرفة بالجانب/ الجوانب التي تقع ضمن نطاق المسؤولية .
يُظهر المعرفة بالأبحاث التربوية والتعليمية ونظريات التعلم.
- يُظهر المعرفة بالمنهجيات التربوية والتعليمية
يُعزّز بيئات تعلّم إيجابية، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء :
يعمل على إيجاد بيئة تعلّم آمنة وعالية الجودة، وتوفّر الدعم والتحفيز للمتعلمين.
- يُرسّخ روح العمل الهادف الذي يسعى لتحقيق التوقعات العالية من المتعلمين.
- يُحسن استخدام المصادر المتاحة لإنشاء بيئة تساعد على التعلّم.
- يُعزّز ثقافة الإدارة الإيجابية للسلوك .
يُظهر المعرفة بالجانب/ الجوانب التي تقع ضمن نطاق المسؤولية .
- يُظهر المعرفة بكيفية تطوير مهارات التعلم الأساسية عبر المنهاج التعليمي.
- يُظهر الكفاءة في اللغة المستخدمة في التدريس.
يُظهر المعرفة بمراحل تطوير التعلّ م.
- يُظهر المعرفة بتنوّع خصائص المتعلمين واحتياجاتهم
يُظهر المعرفة بنطاق المنهاج التعليمي وتسلسله .
- يُظهر المعرفة بالجانب/ الجوانب التي تقع ضمن نطاق المسؤولية .
- يُظهر المعرفة بكيفية تطوير مهارات التعلم الأساسية عبر المنهاج التعليمي
يمارس المعلم التدريس الذي يضع المتعلّم في محور عملية التعلّم، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء:
يحلل بينات التقييم ويستخدمها في توجيه التخطيط ومراجعة جودة أساليب التدريس والمنهاج الدراسي .
- يُطلع أولياء الأمور على نتائج التقييم
يُحدد نقاط القوة المهنية الذاتية، والفرص المتاحة للتطوير المهني والممارسات المهنية .
- يُعدّ خطة ذاتية للتطوير المهني والممارسات المهنية
يُطبّق استراتيجيات لتحسين مسار التطور الشخصي والتقدم الدراسي للمتعلمين.
- يدير التجهيزات والموارد الصفيّة لتحسين عملية التعليم والتعلّم.
- يُحسن استخدام المصادر المتاحة، ويوظف تقنيات التعلّم.
يتفكّر ويقيّم ذاته فيما يتعلق بالجوانب المرتبطة بالمعايير المهنية المعتمدة في المدرسة، والمعايير الوطنية والدولية .
- يتفكّر في أثر ممارسات التعليم والتعلّم على تحسين إنجاز المتعلّم
- يشارك المعلم في التطوير المهني، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء :
يدير التجهيزات والموارد الصفيّة لتحسين عملية التعليم والتعلّم.
- يُحسن استخدام المصادر المتاحة، ويوظف تقنيات التعلّم.
يُحدد نقاط القوة المهنية الذاتية، والفرص المتاحة للتطوير المهني والممارسات المهنية .
- يُعدّ خطة ذاتية للتطوير المهني والممارسات المهنية
يقيّم أثر أنشطة التطوير المهني على ممارسات التدريس .
- يقيّم أثر أنشطة التطوير المهني على إنجاز المتعلّم.
يشارك في أنشطة التطوير المهني التي تتلاءم مع خطة التطوير المهني الذاتي.
- يُظهر معرفة بأن التقنيات الرقمية تعدّ عنصرً ا أساسيًا في عملية التعليم والتعلّم
مجالات الاختبا ر هي
التربية على المواطنة العالمية
السلوك المهني والأخلاقي
المعرفة المهنية
الممارسات المهنية
التطوير المهني
رؤية ورسالة وزارة
التربية والتعليم في دولة الإمارات العربية المتحدة
الاستراتيجية الوطنية للتسامح
يُوظّف المعلم التقييم من أجل خدمة عملية التعلّم، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء:
يستخدم أساليب التقييم المتنوّعة لقياس إنجاز المتعلمين، بما في ذلك الاختبارات الوطنية والدولية ذات الصلة.
- يحلل بينات التقييم ويستخدمها في توجيه التخطيط ومراجعة جودة أساليب التدريس والمنهاج الدراسي .
- يُطلع أولياء الأمور على نتائج التقييم
يُطبّق استراتيجيات لتحسين مسار التطور الشخصي والتقدم الدراسي للمتعلمين.
- يدير التجهيزات والموارد الصفيّة لتحسين عملية التعليم والتعلّم.
- يُحسن استخدام المصادر المتاحة، ويوظف تقنيات التعلّم.
يتفكّر ويقيّم ذاته فيما يتعلق بالجوانب المرتبطة بالمعايير المهنية المعتمدة في المدرسة، والمعايير الوطنية والدولية .
- يتفكّر في أثر ممارسات التعليم والتعلّم على تحسين إنجاز المتعلّم
يشارك في أنشطة التطوير المهني التي تتلاءم مع خطة التطوير المهني الذاتي.
- يُظهر معرفة بأن التقنيات الرقمية تعدّ عنصرً ا أساسيًا في عملية التعليم والتعلّم.
يمارس المعلم التفكّر، ويمكن قياس ذلك من خلال معايير الأداء
يدير التجهيزات والموارد الصفيّة لتحسين عملية التعليم والتعلّم.
- يُحسن استخدام المصادر المتاحة، ويوظف تقنيات التعلّم
يحلل بينات التقييم ويستخدمها في توجيه التخطيط ومراجعة جودة أساليب التدريس والمنهاج الدراسي .
- يُطلع أولياء الأمور على نتائج التقييم .
يتفكّر ويقيّم ذاته فيما يتعلق بالجوانب المرتبطة بالمعايير المهنية المعتمدة في المدرسة، والمعايير الوطنية والدولية .
- يتفكّر في أثر ممارسات التعليم والتعلّم على تحسين إنجاز المتعلّم.
- يُحدد نقاط القوة المهنية الذاتية، والفرص المتاحة للتطوير المهني والممارسات المهنية .
- يُعدّ خطة ذاتية للتطوير المهني والممارسات المهنية
يشارك في أنشطة التطوير المهني التي تتلاءم مع خطة التطوير المهني الذاتي.
- يُظهر معرفة بأن التقنيات الرقمية تعدّ عنصرً ا أساسيًا في عملية التعليم والتعلّم
