Worksheetsпсихология
Total questions: 101
Worksheet time: 51mins
Цель преподавания дисциплины «Самопознание»:
Становление человека совершенного характера, живущего в единстве мысли, слова, дела.
Профессиональное совершенствование человека, развитие его компетенций
Развитие этнокультурной компетентности личности
Формирование социальных навыков
Способствование становлению мультикультурной личности
Общепланетарное единство человечества:
представляет суперсистему, связанную с глобальным кризисом
представляет суперсистему, связанную с климатическим изменением
представляет суперсистему, связанную с экономическим изменением
представляет суперсистему, связанную с глобальным потеплением
представляет суперсистему, связанную с общей судьбой и ответственностью
Глобальные проблемы – это:
это проблемы, касающиеся (в той или иной степени) всех стран и народов, решение которых возможно лишь объединенными усилиями всего мирового сообщества.
это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы.
это строительство ненасильственного мира, на основе утверждения доверия между народами, упрочения системы всеобщей безопасности.
это возникновение проблемы в пределах одной страны, которая может получить больший масштаб и стать проблемой всего мира.
это вопросы и ситуации, которые прямо или косвенно влияют на человека и, являются достаточно серьёзными проблемами, требующими коллективных усилий по их преодолению.
Развитие, каких качеств позволит решение глобальных проблем:
Физических качеств (собранность, любовь к движению, отвращение к малоподвижности).
Человеческих качеств (глобальность, любовь к справедливости, отвращение к насилию).
Лидерских качеств (лидерство, любовь к труду, отвращение к безделью).
Профессиональных качеств (компетентность, любовь к профессионализму, отвращение к некомпетентности).
Управленческих качеств (организованность, любовь к управлению, отвращение к беспорядку).
Какой характер носят глобальные проблемы человечества:
духовно-нравственный
Политический
Экологический
Экономический
Научный
Что наносит вред духовному развитию личности:
идеология социализма
идеология капитализма
идеология потребителя
иделогия сотрудничества
идеология соревновательности
Как достигается счастье, по мнению аль-Фараби?
Через духовное знание и поведение
Через профессиональное знание и поведение
Через житейское знание и поведение
Через интеллектуальное знание и поведение
Через научное знание и поведение
Что является основой хорошей жизни по Шакариму Кудайбердиеву:
конкуренция, достижение успеха, лидерство
добродеятельное поведение, результативность
честный труд, совестливый разум, искреннее сердце
самоуважение, лидерство, успешность
индивидуальный труд, любовь к успеху
В возрождении предмета «Самопознание» на основе общечеловеческих ценностей:
Осуществляется анализ направлений реализации Программы НДО «Самопознание».
Рассматриваются аксиологические аспекты самопознания на основе общечеловеческих ценностей.
Будет определена роль учителя в реализации Программы нравственно-духовного образования «Самопознание».
Рассматривается процесс реализации программы, направленной на управление целостным педагогическим процессом.
Реализуется в условиях выбора цели использования формы организации урока.
Реализация духовно-нравственного образования в условиях единого духовно-нравственного пространства осуществляется:
В целостном педагогическом процессе
При применении инновационных технологий
В общественно-полезной деятельности
В работе с родителями
Во внеурочной деятельности
Высшая духовная природа человека проявляется через:
Движение
Регресс
Гармонию
Развитие
Консенсус
Умения, приобретаемые студентами в процессе изучения предмета «Самопознание»:
Организует общение среди людей
Придерживается общечеловеческих ценностей
Нивелирует семейные ценности
Ценит историю, отечественное и мировое культурное наследие
Понимает взаимозависимость общества и политики
Высказывание Сократа о духовно-нравственном образовании:
А «Познай окружающий мир».
В «Процесс важен результата».
С «Мир совершенен, восприятие человека не совершенно».
D «Внешний мир – отражение внутреннего мира человека».
«В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить».
Цель воспитания по Аристотелю:
развитие умственных способностей
развитие познавательности и активности
развитие ума
формирование научного мировоззрения
развитие волевой сферы
Значение мировозренческой концепции «Самопознание»:
Развитие материалистических идей в понимании природы человека и мира.
Развитие биологического подхода в понимании природы человека и мира.
Развитие интеллектуальных идей в понимании природы человека и мира.
Выявление в человеке вечных общечеловеческих ценностей.
Объяснение значения таких явлений как жизнь, движение, развитие.
Л.Н. Толстой в своем труде «Этика ненасилия» показывает следующие пути ненасилия:
управление гневом
концентрация внимания
никого не перебивать
не отвечать насилием
расширение круга знаний
Кто заложил основу метода самопознания:
Коменский
Сократ
Платон
Дистерверг
Фараби
Самопознание – это:
внутреннее образование
внешнее образование
экологическое образование
психологическое образование
ментальное образование
Что познается в самопознании:
то, что разъединяет
то, что объединяет
то, что отличает одно от другого
то, что познается логикой
то, что познается на ментальном уровне
Платон называет «педагогией»:
духовное восхождение, ведомое стремлением к прекрасному.
интеллектуальное восхождение, ведущее к успеху.
нравственное восхождение, ведущее к добродетельному поведению.
ментальное восхождение, ведущее к умственному развитию.
восхождение, ведущее к физическому здоровью.
Рене Декарт (1596-1650) в познании духовной природы выделяет:
интуитивное постижение истины
чувственное познание окружающего мира
рациональное познание материального мира
логическое познание окружающего мира
рациональное и логическое познание материального окружающего мира
Иммануил Кант (1724-1804) доказал:
что в каждом человеке заложен нравственный закон, единый для всех людей и Космоса в целом.
что в каждом человеке заложен закон справедливости, единый для всех людей и Космоса в целом.
что в каждом человеке заложен божественный закон, единый для всех людей и Космоса в целом.
что в каждом человеке заложен космический закон, единый для всех людей и Космоса в целом.
что в каждом человеке заложен вселенский закон, единый для всех людей и Космоса в целом.
Духовность – это:
Вера в высшее духовное начало человека
Вера в умственные способности человека
Вера в интеллектуальный потенциал человека
Вера в способности человека
E. Вера в возможности человека
Высказывание аль-Фараби:
«…Совершенное Единое Первоначало выступает абсолютным учителем для человека – ученика».
«В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить»
«Изменишься ты – изменится мир вокруг тебя»
«...Я знаю, что я ничего не знаю... И все-таки я хочу вместе с тобой поразмыслить и поискать».
«Труднее всего – познать себя, Легче всего – учить других».
Значение программы духовно-нравственного образования «Самопознание»:
Профессиональная ориентация
Обучение труду для пользы общества
Понимание значения общечеловеческих ценностей
Экономическое профобразование
Обучение компьютерным технологиям
Высказывание Юсуфа Баласагуни (1015-1016 гг):
«Жизнь это ценность, данная на срок, добро содеял и добро извлёк».
«В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить»
«Изменишься ты – изменится мир вокруг тебя»
«…Совершенное Единое Первоначало выступает абсолютным учителем для человека – ученика».
«...Я знаю, что я ничего не знаю... И все-таки я хочу вместе с тобой поразмыслить и поискать».
Высказывание Абая Кунанбаева (1845-1904):
«Человек наделен от природы телом и душой. Если ты жив, душа твоя мертва, слова разума не достигнут твоего сознания…»
«Жизнь это ценность, данная на срок, добро содеял и добро извлёк».
«Изменишься ты – изменится мир вокруг тебя»
«…Совершенное Единое Первоначало выступает абсолютным учителем для человека – ученика».
«...Я знаю, что я ничего не знаю... И все-таки я хочу вместе с тобой поразмыслить и поискать».
Кто предложил в процессе воспитания ввести науку совести:
Абай Кунанбаев
Шакарим Кудайбердиев
Ыбырай Алтынсарин
Юсуф Баласагуни
Машхур Жусип Копеев
Кто написал стихотворение «Пять ценностей»:
Юсуф Баласагуни
Машхур Жусип Копеев
Абай Кунанбаев
Ыбырай Алтынсарин
Султанмахмут Торайгыров
Какой закон тенгрианства существует у казахов, регулирующий отношения в мире:
закон человеческий
закон общественный
закон справедливости
закон чести
закон нравственности
Пять ценностей М.Ж.Копеева:
Любовь, праведное поведение, внутренний покой, истина, ненасилие.
Вера, разум, терпенье, благодаренье, учтивость.
Любовь, доброта, вера, терпенье, уважение.
Истина, доброта, честность, уважение, благодаренье.
Знание, стремление, учтивость, терпенье, любовь.
Высказывание Шакарима Кудайбердиева:
«Истину человек видит и воспринимает не просто глазами, а глазами разума…»
«Человек наделен от природы телом и душой. Если ты жив, душа твоя мертва, слова разума не достигнут твоего сознания…»
«В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить»
«Изменишься ты – изменится мир вокруг тебя»
«Труднее всего – познать себя, Легче всего – учить других».
Педагогическое содержания программы «Самопознание»:
Имеет светский характер и рассматривает религиозное наследие человечества только с культурно-исторической точки зрения.
Имеет религиозный характер и рассматривает культурное наследие человечества только с культурно-исторической точки зрения.
Имеет философский характер и рассматривает религиозное наследие человечества только с религиозно-философской точки зрения.
Имеет исторический характер и рассматривает культурное наследие человечества только с исторической точки зрения.
Имеет религиозный характер и рассматривает историческое наследие человечества только с религиозной точки зрения.
Великие Учителя Человечества следовали:
единству высказывааний о жизни.
единству мысли, слова и дела.
единству мнений о мироздании.
единству философских учений.
единству мировозренческих взглядов.
Духовное начало в человеке проявляется как:
общечеловеческие ценности.
материальные ценности.
культурные ценности.
религиозные ценности.
общественные ценности.
Опыт самопознания духовных Учителей Человечества подтверждает, что можно осознать свою духовную природу через:
интуитивное размышление.
логическое размышление.
интеллектуальное размышление.
теоретическое размышление.
рациональное размышление.
Высказываание Парменида (ок. 540-ок. 450 до н. э.):
«У Бытия нет ни прошлого, ни будущего. Бытие есть чистое настоящее».
«В каждом человеке заложен нравственный закон, единый для всех людей и Космоса в целом».
«…всякое знание, отделенное от справедливости и другой добродетели, представляется плутовством, а не мудростью».
«Внешний мир – отражение внутреннего мира человека».
«...Я знаю, что я ничего не знаю... И все-таки я хочу вместе с тобой поразмыслить и поискать».
Гераклит (544—483 гг. до н. э) древнегреческий философ-досократик:
«Главная способность человека — распознать истину, которая есть «общее».
«...Я знаю, что я ничего не знаю... И все-таки я хочу вместе с тобой поразмыслить и поискать».
«…всякое знание, отделенное от справедливости и другой добродетели, представляется плутовством, а не мудростью».
«Внешний мир – отражение внутреннего мира человека».
«У Бытия нет ни прошлого, ни будущего. Бытие есть чистое настоящее».
Сократический метод – это:
метод последовательно и систематически задаваемых вопросов, имеющих своей целью приведение собеседника к противоречию с самим собой и постепенного подведения его к познанию “всеобщего” в нравственности как основы истинной морали.
способ самопознания путем наблюдения за собой, своим поведением, действиями, событиями внутреннего мира.
метод осмысления собственных действий, слов, чувств и отношений, разложение их на взаимосвязанные элементы с целью определения «слабых» мест, требующих корректировки.
метод углубленного исследования и познания человеком моментов собственной активности: отдельных мыслей, образов, чувств, переживаний, актов мышления как деятельности разума, структурирующего сознание, и т. п.
процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
Ушинский Константин Дмитриевич (1824—1870):
«
«Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».
«Знания в руках необлагороженного человека – все равно, что кинжал в руках сумасшедшего».
«Кто дорожит честью и живет честным трудом, тот движим духовными интересами.»
«Для достижения духовных благ нужны только честный труд и благородные цели.»
Приблизить детство к взрослости, наделить ребенка теми правами, которые будут ему принадлежать, когда он вырастет».
Януш Корчак (1878-1942):
«Знания в руках необлагороженного человека – все равно, что кинжал в руках сумасшедшего».
«Приблизить детство к взрослости, наделить ребенка теми правами, которые будут ему принадлежать, когда он вырастет».
«Кто дорожит честью и живет честным трудом, тот движим духовными интересами.»
«Для достижения духовных благ нужны только честный труд и благородные цели.»
«Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».
А.Маслоу считал, что у самопознающих людей есть общее качество:
личностный рост
простота, честность
восприятие истины
эгоизм
стремление к карьере
Реализация позитивного принципа в «Самопознании» направлена на создание:
атмосферы доброжелательности
атмосферы конкуренции
атмосферы сотрудничества
атмосферы спокойствия
атмосферы научного поиска
Три типа учителей:
жалующиеся, объясняющие, вдохновляющие
повторяющие, транслирующие, передающие
объясняющие, информирующие, направляющие
передающие, информирующие, направляющие
жалующиеся, информирующие, транслирующие
Мета-послания, которыми пользуется учитель самопознания на уроках:
цели обучения
мимика, пантомимика
слова, действия
технология, методы
вербальные средства
Виды психологических функций по К.Г. Юнгу:
Ощущение и интуиция иррациональны
В Осуществление действий и понимания через рациональное мышление
С Мышление и ощущение рациональны
D Осуществление действий и понимания через мимику
E Осуществление действий и понимания через речь
Представитель гуманистической психологии:
З.Фрейд.
Э.Торндайк
К.Роджерс
Э.Толмен
E Д.Уотсон
К.Роджерс(1902-1987):
«Каждый из нас состоит из двух отдельных частей, отчаянно пытающихся соединиться в одно интегрированное целое, в котором различия между душой и телом, чувствами и интеллектом были бы стёрты».
«В каждом человеке заложен нравственный закон, единый для всех людей и Космоса в целом».
«Просвещение, образование и научное исследование – это универсальные отношения, которые связывают собой всё бытие, и в которых Совершенное Единое Первоначало выступает абсолютным учителем для человека – ученика».
«…Совершенное Единое Первоначало выступает абсолютным учителем для человека – ученика».
«Человек наделен от природы телом и душой. Если ты жив, душа твоя мертва, слова разума не достигнут твоего сознания…»
Целостная сущность ребенка:
Полнота двух природ – духовной и материальной, в которой ведущей является природа духовная.
Полнота двух природ – духовной и материальной, в которой ведущей является природа материальная.
Полнота двух природ – психической и физической, в которой ведущей является природа физическая.
Полнота двух природ – психической и физической, в которой ведущей является природа психическая.
Полнота двух природ – духовной и интеллектуальной, в которой ведущей является природа интеллектуальная.
Кто расширил понимание бессознательного, выделив сверхсознание:
К.Г.Юнг
З.Фрейд
К.Роджерс
Франкл
Э.Берн
Условие преподавания дисциплины «Самопознание»:
способствование гуманистической направленности
интеграция нравственно-духовного образования в целостный педагогический процесс школы
организация социального взаимодействия
учет природосообразности развития
практикование ценностей
В соответствии принципу активизации обучения предмету «Самопознание» в современном обществе:
должны быть учителя со знанием английского языка.
нужны учителя, которые могут работать используя компьютерные технологии.
нужны образованные учителя с открытым сердцем.
нужны учителя, знающие основы менеджмента.
нужны учителя, которые могут принимать решения.
Принцип целостного образования по самопознанию (внешнее образование + внутреннее образование):
Духовно-нравственное и интеллектуальное образование.
Системное и правильное применение научно-методических требований.
Осуществление нравственного развития личности.
Реализация возможности применения педагогических технологий.
Организация интеллектуального воспитания личности.
Идеи, связанные с возвращением современной педагогики к духовным источникам классической педагогики:
Манифест гуманной педагогики.
Лечебная педагогика.
Целостный педагогический процесс
Инклюзивное образование.
Экологическое образование.
В реализации предмета «Самопознание» на основе общечеловеческих ценностей:
осуществляется анализ направлений Программы НДО «Самопознание».
рассматриваются аксиологические аспекты самопознания.
определяется роль родителя в реализации Программы нравственно-духовного образования «Самопознание».
рассматривается процесс управления целостным педагогическим процессом.
реализуется в условиях выбора цели организации урока.
Классификация системы ценностей, предложенная Т.И. Петраковой, предполагает деление ценностей на три вида:
духовные, материальные, культурные.
социальные, педагогические, исторические.
природные, приобретенные, общечеловеческие.
общественные, жизненные, личностные.
государственные, общепланетарные, индивидуальные.
Ненасилие – общечеловеческая ценность:
Достижение духовного уровня.
Достижение ментального уровня.
Достижение физического уровня.
Достижение интеллектуального уровня.
Общение в мягком, доброжелательном тоне.
Ценность истина:
Точное отражение в сознании объективной жизни человека.
Основная категория теории познания,.
Понимание того, что Я есть духовное начало.
Совокупность сравнительных истин.
Доказательность научной истинности как результата познания окружающего мира.
Платон в воспитании обращал внимание на:
развитие ума
развитие способностей
развитие мировоззрения
развитие чувств
развитие нравственности
Праведное поведение – это:
Ценность, имеющая духовный уровень, проявляющийся в единстве мысли, слова и дела.
Ценность, имеющая общекультурный уровень, проявляющийся в искусстве.
Ценность, имеющая интеллектуальный уровень, проявляющийся в образовании.
Ценность, имеющая материальный уровень, проявляющийся в интересах.
Ценность, имеющая эстетический уровень, проявляющийся во вкусах.
Любовь – общечеловеческая ценность:
Воспринимается также как в сознании человека так и в реальности.
Способствует повышению уровню ментального развития.
Дает возможность оценивать компетенции.
Дает возможность подняться на новый личностный уровень.
Способствует преобразованию мира, рождающая и поддерживающая жизнь.
Природные ценности – это:
это ценности естественных сил и способностей души, то есть ума, чувства, воли.
это ценности, не изменяющиеся во времени и значимые не для какого-то ограниченного круга людей, а нечто имеющее значение для всего человечества.
это ценности религиозного или светского характера, имеющие историческое, художественное, научное или иное культурное значение.
это ценности материальной и духовной деятельности человека, обладающие общественно-полезными свойствами и характеристиками.
это ценности, усвоенные человеком в процессе интеллектуального и нравственного развития.
Абсолютные общечеловеческие ценности – это:
это ценности естественных сил и способностей души, то есть ума, чувства, воли.
это ценности, усвоенные человеком в процессе интеллектуального и нравственного развития.
это ценности, не изменяющиеся во времени и значимые не для какого-то ограниченного круга людей, а нечто имеющее значение для всего человечества.
это ценности религиозного или светского характера, имеющие историческое, художественное, научное или иное культурное значение.
это ценности материальной и духовной деятельности человека, обладающие общественно-полезными свойствами и характеристиками.
Любовь в словах – это:
Истина
Праведное поведение
Ненасилие
Внутренний покой
Бескорыстная любовь
Любовь в действиях – это:
Истина
Праведное поведение
Ненасилие
Внутренний покой
Бескорыстная любовь
Любовь в Мыслях – это:
Истина
Праведное поведение
Ненасилие
Внутренний покой
Бескорыстная любовь
Любовь в понимании – это:
Истина
Праведное поведение
Ненасилие
Внутренний покой
Бескорыстная любовь
Выявление общечеловеческих ценностей ведет к проявлению:
добродетелей, нравственных качеств.
способностей, лидерских качеств.
одаренностей, интеллектуальных навыков.
наклонностей, физических свойств.
задатков, природных особенностей.
Нравственно-духовное образование – это:
внутреннее событие, происходящее глубоко в душе личности.
процесс и результат становления и развития личности.
формирование способности к овладению различными типами мышления.
совокупность научно-теоретических и практических знаний и навыков.
совокупность знаний в области общественных наук и связанных с ними практических навыков и умений.
Учитель самопознания:
учит, предлагает знания в готовом виде.
направляет вектор развития учащегося на открытие бесконечной красоты внутреннего мира.
организует образовательный процесс учащихся.
развивает интеллектуальные способности личности.
способствует самостоятельному обучению учащихся.
Самым важным в самопознании является:
процесс с любовью
результат обучения
оценка знаний
состояние успеваемости
компетентность учителя
Ненасилие – это:
результат практики общечеловеческих ценностей.
результат выполнения аутотренинговых занятий.
результат выполнения медитаций.
результат выполнения упражнений на концентрацию.
результат выполнения тренинговых занятий.
Характерные особенности ненасилия:
это сохранение баланса в природе.
это жестокое обращение.
это агрессивное отношение.
это недоброжелательное отношение.
это безотвественное отношение.
Где был открыт институт ненасилия:
в России
в Албании
в Тибете
в Китае
в Индии
Практика ненасилия:
развивать чувство оптимизма
развивать чувство нетерпимости
развивать чувство единства
развивать чувство соревновательности
развивать чувство соперничества
Аспекты Праведности:
нетерпимость, увлеченность материальными ценностями.
непричинение вреда ни самому себе, ни другим людям, ни природе.
следование истине, дисциплина, непривязанность, бескорыстное служение
эгоизм, гнев, зависть, нетерпимость, ревность, жадность.
результат выполнения тренинговых занятий.
Мощная энергия способная преобразовывать мир, рождающая и поддерживающая жизнь:
любовь в эмоциях
бескорыстная любовь
любовь в чувствах
эгоистическая любовь
взаимная любовь
Что мешает расцвету любви в сердцах людей:
любовь, сопереживание, поддержка, сочувствие.
дружба, взаимопонимание, гармония.
сотрудничество, бескорыстие, оптимизм.
эгоизм, гнев, зависть, нетерпимость, ревность, жадность.
альтруизм, духовность, терпимость.
Привязанность – это:
эгоистическая любовь
взаимная любовь
бескорыстная любовь
любовь в чувствах
любовь в эмоциях
Что способствует цветению Любви в сердцах людей?
бескорыстное служение
эгоистическое отношение
взаимная польза
нетерпеливое отношение
Дисгармония
Основатель института ненасилия:
Махатма Ганди
Лев Толстой
Индира Ганди
Мать Тереза
Януш Корчак
Принцип любви в самопознании:
не столько учить, сколько любить.
следует не столько помогать, сколько требовать.
следует не столько любить, сколько требовать.
следует не столько помогать, сколько заставлять.
не столько любить, сколько учить.
Самопознание выявляет способность человека:
бескорыстно любить
хорошо запоминать
логически рассуждать
мнение отстаивать
Концентрироваться
Высказывание матери Терезы:
«Не ищите великого, но совершайте малые дела с великой Любовью…»
«Нам всегда кажется, что нас любят за то, что мы хороши. Но не догадываемся, что любят нас оттого, что хороши те, кто нас любят».
«Люби брат всех людей на земле».
«…в человеческой душе должны быть два качества, два чувства – Справедливость и Любовь…»
«Любовь и страсть – это разные пути».
Любовь в миропонимании:
внутренний покой
праведное поведение
Истина
Ненасилие
бескорыстное служение
Любовь в поступках:
праведное поведение
внутренний покой
праведное поведение
истина
ненасилие
бескорыстное служение
Существует во всех категориях времени – в прошлом, настоящем и будущем:
бескорыстная любовь
взаимная любовь
эгоистическая любовь
любовь в чувствах
любовь в эмоциях
Духовно-нравственное образование – это:
развитие в себе материальных ценностей
развитие в себе культурных ценностей
развитие в себе общечеловеческих ценностей
развитие в себе социальных ценностей
развитие в себе личностных ценностей
Индивидуальное сознание:
уровень различения и ментальный уровень.
духовный и ментальный уровни.
физический и эмоциональный уровни.
ментальный и эмоциональный уровни.
эмоциональный и ментальный уровни.
Уровень различения:
интуиция, совесть, вдохновение.
сознание, разум.
подсознание.
ум, мысли.
5 органов чувств.
Ненасилие – это:
духовный уровень
интеллектуальный уровень (уровень различения, разум)
нравственный уровень (ментальный, мысли, слова)
эмоциональный уровень(чувства)
физический уровень
Покой– это:
духовный уровень
духовный уровень
интеллектуальный уровень (уровень различения, разум)
нравственный уровень(ментальный, мысли, слова)
эмоциональный уровень(чувства)
духовный уровень
Праведное поведение – это:
духовный уровень
интеллектуальный уровень (уровень различения, разум)
нравственный уровень(ментальный, мысли, слова)
эмоциональный уровень(чувства)
физический уровень
Важно развивать в детях способность:
апоминать решения задач.
различать, создавая предпосылки для развития интуиции.
рассуждать о жизни для усвоения опыта.
логически анализировать ситуации.
решать ситуационные задачи.
заапоминать решения задач.
Абсолютная истина:
Изменяема
Находится на уровне логики
Универсальна
Многоообразна
Индивидуальна
Когда слова следуют за совестью, они превращаются
в истину
в правду
в опыт
в знание
в действие
Функция высшего разума (интеллекта):
направлять и контролировать ум
развивать способность запоминать
формировать логику
систематизировать мысли
способствовать развитию внимательности
Взаимодействия между учителем и учащимся в усвоении духовно-нравственного образования:
Стремление к сотрудничеству, совместной деятельности
Готовность воспринимать других взглядов, принципов
Взаимосвязь, быть ответственным за педагогический процесс
Придерживаться активного гуманистического принципа
Придерживаться принципа интеграции обучения и воспитания
Взаимодействия между учителем и учащимся в усвоении духовно-нравственного образования:
Стремление к сотрудничеству, совместной деятельности
Готовность воспринимать других взглядов, принципов
Взаимосвязь, быть ответственным за педагогический процесс
Придерживаться активного гуманистического принципа
Придерживаться принципа интеграции обучения и воспитания
Создает барьеры для развития любви в сердце:
зависть, нетерпимость, гнев,
радость, счастье
доброта, благородство
доброжелательность
ответственность
В целостном образовании затронуты все аспекты человеческой личности:
гармоничное развитие сверхсознания, интуиции и сердца
гармоничное развитие ума, рук и сердца
гармоничное развитие подсознания, эмоций и чувств
гармоничное развитие логика, ментальности и ума
гармоничное развитие разума, интеллекта и ментальности
