WorksheetsCâu hỏi trắc nghiệm tuần 8
Total questions: 10
Worksheet time: 2mins
Lưu ý nào không đúng khi sử dụng PPDH bàn tay nặn bột
HS lập luận và đưa ra các lý lẽ, thảo luận về các ý kiến và các kết quả đề xuất, xây dựng các kiến thức cho mình.
Mỗi HS có 1 quyển vở thí nghiệm và HS trình bày trong đó theo ngôn ngữ của riêng mình.
Tối thiểu 5 giờ/1 tuần dành cho một đề tài và có thể kéo dài hoạt động trong nhiều tuần.
Các hoạt động GV đề ra cho HS được tổ chức theo các giờ học nhằm cho các em có sự tiến bộ dần dần trong học tập
Đâu không là các bước tiến hành trong phần giải quyết vấn đề? (PPDH nêu và giải quyết vấn đề)
Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, các định nhiệm vụ cần thực hiện
Học sinh huy động những kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết
phân tích nội dung, liên hệ những kiến thức HS đã biết, đã được học để xác định mâu thuẫn
Nhận xét đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận
Đâu không là tác dụng của PPDH Nêu và giải quyết vấn đề?
Giúp học sinh làm quen với khoa học, hình thành nếp suy nghĩ sáng tạo
Giúp học sinh biết liên hệ, vận dụng kiến thức đã có trong lĩnh hội kiến thức mới
Tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá và say mê khoa học của học sinh
Kích thích tư duy, gây hứng thú học tập của học sinh.
Bước tiến hành thứ 3 của PPDH Nặn bột là gì?
Hình thành câu hỏi cho học sinh
Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm
Phân tích kết quả và kết luận
Tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát.
Mục tiêu của PP BTNB là?
Tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá và say mê khoa học của học sinh
Khai thác được vốn sống, kinh nghiệm của HS
Hình thành kĩ năng phân tích khách quan, suy nghĩ phức hợp, toàn diện
Tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa GV và HS, HS và GV giúp GV nắm được hiệu quả giáo dục về mặt nhận thức thái độ, quan điểm hành vi của HS
Đâu không là điều kiện áp dụng ppdh nêu và giải quyết vấn đề
Học sinh phải phát hiện được điều chưa biết
Học sinh không phát hiện được vấn đề
Các tình huống không quá khó
Tình huống đặt ra kích thích tính tò mò, hứng thú của học sinh
Đâu không phải yêu cầu về câu hỏi khi nêu lên vấn đề ở phương pháp bàn tay nặn bột là
câu hỏi mở
Câu hỏi đóng
Câu hỏi phù hợp trình độ nhận thức tạo hứng thú, kích thích tìm tòi khám phá
Câu hỏi gây mâu thuẫn nhận thức
Đâu là đặc trưng nổi bật của phương pháp Bàn tay nặn bột
Rèn tư duy và phương pháp làm việc của nhà khoa học
Rèn cho HS từng bước làm chủ ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
Rèn cho HS biết cách sử dụng vở thực hành
Cả A,B,C đều đúng
Khi sử dụng pp BTNB trong dạy học cần tuân thủ theo mấy bước?
3 bước: Tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học – Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh – Đề xuất các câu hỏi
4 bước: Tình huống xuất phát – Đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học – Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh – Rút ra kiến thức mới
5 bước: GV nêu tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học – Học sinh làm việc cá nhân – Trình bày ý kiến ban đầu (dự đoán kết quả) – Tiến hành thực nghiệm – So sánh những ý kiến ban đầu với kết quả nghiên cứu vừa thu được – Kết luận, kiến thức mới
6 bước: Tình huống xuất phát – Đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học – Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh – Đề xuất câu hỏi – Rút ra kiến thức mới – Củng cố
Pp dạy học nêu và giải quyết vấn đề đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị hơn các pp khác
Đúng
sai
các phương pháp đều đòi hỏi thời gian như nhau
PP dạy học nêu và giải quyết vấn đề đòi hỏi ít thời gian hơn các phương pháp khác
