NEW
Font size
WorksheetsTNXH -MÔ ĐUN 5-BUỔI 3
Total questions: 15
Worksheet time: 4mins
“Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu thậm chí đối ngược với giáo viên mà không phán xét hay phê phán học sinh” là biểu hiện của yêu cầu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?
Giữ bí mật
Tôn trọng học sinh
Không phán xét học sinh
Trung thực và trách nhiệm
Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh đầu cấp tiểu học là:
Lo sợ, chán nản với các hoạt động ở trường tiểu học.
Bỡ ngỡ với mọi khía cạnh của cuộc sống học đường.
Thiếu nghiêm túc trong chấp hành nội quy của trường tiểu học.
Nhiệt tình tham gia mọi hoạt động ở trường tiểu học.
“Sự sẵn sàng đi học” của học sinh lớp 1 được hiểu là:
Sự chuẩn bị các kỹ năng cơ bản cho hoạt động học tập
Sự chuẩn bị về thể chất và ngôn ngữ
Sự chuẩn bị về tình cảm và kỹ năng xã hội
Cả a,b,c
Những đặc điểm nào sau đây chiếm ưu thế trong các quá trình nhận thức của học sinh tiểu học?
Tính không chủ định, tính trực quan và tính xúc cảm.
Tính chủ định, tính xúc cảm và tính trực quan.
Tính xúc cảm, tính không chủ định và tính khái quát.
Tính trực quan, tính trung thực và tính hồn nhiên.
Những đặc điểm nổi bật trong đời sống tình cảm của học sinh tiểu học là:
Phong phú, nhạy cảm nhưng chưa biết phục tùng lí trí.
Phong phú, ổn định, bền vững nhưng không sâu sắc.
Ổn định, sâu sắc nhưng thiếu đa dạng.
Phong phú, mãnh liệt nhưng thất thường.
Những đặc điểm nổi bật trong tính cách của học sinh tiểu học là:
Năng nổ, tháo vát và trách nhiệm.
Hiếu động, bướng bỉnh và thiếu nghiêm túc.
Hồn nhiên, trong sáng và chân thật.
Hoạt bát, vô tư và cẩn thận
Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh cuối cấp tiểu học là:
Tiếc nuối giai đoạn học sinh tiểu học sắp kết thúc.
Giảm hứng thú với mọi hoạt động.
Vui mừng vì sắp được chuyển cấp học.
Lo lắng về việc chuẩn bị chuyển cấp học.
“Tốc độ nghe - hiểu của học sinh tiểu học bị chậm hơn khi các em nghe các nội dung liên quan đến khoa học hoặc tri thức mới”. Biểu hiện này là khó khăn trong lĩnh vực nào sau đây?
Giao tiếp với giáo viên.
Hoạt động học tập.
Phát triển bản thân.
Giao tiếp với bạn.
Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?
Nâng cao kết quả học tập cho học sinh.
Thu hút sự chú ý của học sinh .
Lựa chọn chủ đề phù hợp với học sinh
Chuẩn bị tâm thế cho học sinh.
Việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học nhằm mục đích:
Hình dung được những nguồn lực có thể kết nối để hỗ trợ học sinh.
Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải.
Cả a,b,c.
Lý giải các nguyên nhân gây ra khó khăn, vướng mắc của học sinh.
Nội dung nào sau đây KHÔNG thuộc quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh Tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học?
Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ.
Thu thập thông tin của học sinh.
Đánh giá năng lực của học sinh.
Xác định vấn đề của học sinh.
Khi học sinh Tiểu học gặp khó khăn vượt quá khả năng tư vấn, hỗ trợ của giáo viên thì cách làm nào dưới đây là phù hợp?
Cố tư vấn, hỗ trợ tâm lí cho học sinh theo hướng chuyên sâu hơn.
Trao đổi với cha mẹ học sinh để gia đình tự thu xếp.
Phối hợp với cha mẹ học sinh và các lực lượng khác để cùng tư vấn, hỗ trợ.
Báo cáo để Ban Giám hiệu tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.
Công việc nào sau đây KHÔNG cần thiết để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?
Thiết lập hệ thống phương tiện trao đổi thông tin với gia đình.
Thiết lập nội dung thông tin cung cấp cho gia đình.
Thiết lập kênh thông tin xã hội đáp ứng nhu cầu của gia đình.
Thiết lập phương thức trao đổi thông tin với gia đình.
Tờ rơi là kênh thông tin nào của việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?
Kênh thông tin trung gian
Kênh thông tin trực tiếp
Kênh thông tin cụ thể
Kênh thông tin gián tiếp
Phương tiện nào sau đây KHÔNG phải là học liệu điện tử?
Phần mềm dạy học
Giáo trình, tài liệu tham khảo bản in
Bản trình chiếu, bảng dữ liệu
Các tệp âm thanh, hình ảnh, video
