Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Пәнаралық байланыс1-85

Total questions: 85

Worksheet time: 43mins

Name
Class
Date
1.

Ұжымдық, өзара білім алмасуға  жағдай туғызатын және қолдаушы  болып табылатын оқыту түрін көрсетіңіз

a)

диалогтік оқыту

b)

проблемалық оқыт

c)

бағдарламалық оқыту

d)

Жекелеп оқыту

e)

ойын арқылы оқыту

2.

Кері байланыс дегеніміз -

a)

Мұғалім мен оқушылардың жетістікке жетуі

b)

Оқушылардың өзара пікір алмасуы

c)

мұғалімнің оқушыларға сұрақтар қоюы

d)

Мұғалім мен оқушылардың өзара сұхбаттасуы

e)

Оқушылардың мұғалімдерге сұрақ қоюы

3.

Кейс-стадидің соңғы мысалынының атауы

a)

топтағы жұмысты  құрылымдау

b)

Деңгейлік тапсырма дайындау

c)

жағдаятты анықтау

d)

берілген шамаларды анықтау

e)

Мәселенің шешімін тұжырымдау

4.

Оқушылардың ойлауын дамыту олардың бұрынғы алған білімдері мен жаңа немесе сыныптағы алған білімдерімен астастырыла жүзеге асады деген тұжырымға негізделген теория

a)

сындарлы оқыту

b)

ассоциативті оқыту

c)

әлеуметтік оқыту

d)

бірлескен оқыту

e)

дамыта оқыту

5.

Мұғалімнің өз болжамдарының, білімі мен ұстанымының, көзқарастарының жиынтығынан құралады

a)

жеке тұлғаның «оқыту сызбалары»

b)

жеке тұлғаның «дербес сызбасы»

c)

жеке тұлғаның «дамыту сызбалары»

d)

жеке тұлғаның «дәстүрлі оқытуы»

e)

жеке тұлғаның «стандартты жобасы»

6.

Нәтижесі қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат болып табылатын оқу түрі

a)

оқу есте сақтау ретінде

b)

оқу түсіндіру тәсілі ретінде

c)

оқу мағынаны ұғыну ретінде

d)

оқу ақпарат жинақтау ретінде

e)

оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде 

7.

Өзін нақты рөлде қабiлеттi және құзырлымын деп санайтындығын анықтайтын «өзін-өзі» сыйлаудың  компоненті (Бондура)

a)

тиiмдiлiк компоненті

b)

құрметтеу компоненті

c)

әлеуметтік компоненті

d)

құндылық компоненті

e)

танымдық компоненті

8.

Блум таксономиясы бойынша аударма жасау, интерпретация, экстраполяция әрекеттерінің негізіндегі ойлау дағдысы

a)

түсіну

b)

талдау

c)

жинақтау

d)

бағалау

e)

қолдану

9.

Блум таксономиясы бойынша ерекше байланыс орнату, жоспар әзірлеу, абстрактілігі қатынастар жиынтығының негізіндегі қорытындылау әрекеттерімен анықталатын ойлау дағдысы  

a)

жинақтау

b)

түсіну

c)

талдау

d)

қорытындылау

e)

бағалау

10.

Жоспарланбаған өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижені бақылауға қатысты бағалау сипаты

a)

интерпретация 

b)

интерполяция

c)

қадағалау

d)

талдау

e)

қорытындылау

11.

Мұғалімнің физикадан білім берудің жалпы негіздерін, оқыту мақсаты мен міндеттерін білуге негізделетін оқыту мен оқу үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы терең білімділігін қамтиды

a)

Педагогикалық білім

b)

Әлеуметтік білім

c)

Психологиялық білім

d)

Технологиялық білім

e)

Пәндік білім

12.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың әлеуметтік мақсаты:

a)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

b)

баламалы амалдар туралы идеялар ұсыну 

c)

күрделі тапсырманы орындауға қолайлы ортаны таңдау

d)

маңызды дағдыларды дамыту

e)

топтың жекелеген мүшелерінің тәжірибесіне сүйену

13.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың танымдық мақсаты:

a)

маңызды дағдылар мен түсініктерді дамыту

b)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

c)

баламалы амалдар туралы идеялар ұсыну 

d)

күрделі тапсырманы орындауға қолайлы ортаны таңдау

e)

топтың жекелеген мүшелерінің тәжірибесіне сүйену

14.

Физика пәнінің мазмұнын меңгеру, ойлау және пәнде қолданылатын негізгі ұғымдармен жұмыс істеу қабілетін жақсартатын құрал

a)

академиялық тіл

b)

диалектілік тіл

c)

ауызекі тіл

d)

мәтіндік тіл

e)

символдық тіл

15.

Оқушы өзінің әрекеттері арқылы берілген ақпараттық мәнін ұғынып, алған білімдерін есте сақтап, оны қолдана алуын қамтамасыз ететін оқыту тәсілі

a)

Белседі оқу

b)

проблемалық оқу

c)

саралап оқу

d)

технологиялық оқу

e)

жеке оқу

16.

Заттарды абсолюттік материя ретінде түсінеді және бұрынғы алынған білімнің негізінде қалыптасады деп қарастыратын әрекеттесу жағдайындағы оқу         

a)

монологтік

b)

топтық

c)

ұжымдық

d)

диалогтік

e)

арақатынастық

17.

Оқушыларға өздерінің көзқарастарын дәйектеуге, түзетуге, ретке келтіріп, кез келген қате пайымдауларды анықтауға мүмкіндік беретін дәлелдеу кезеңі           

a)

түсіндіру, дәлел келтіру

b)

мақұлдау, пайымдау

c)

салыстыру

d)

елестету

e)

жүйелеу, бағалау

18.

Белгіленген кезеңге арналған негізгі міндеттерді тұжырымдап, әрбір тоқсанға немесе бөлімге арналған оқыту тақырыптары көрсетілетін жоспар

a)

орта мерзімді жоспар

b)

ұзақ мерзімді жоспар

c)

жылдық оқу жоспары

d)

қысқа мерзімді жоспар  

e)

тақырыптық жоспар

19.

Мұғалімнің сабақты тиімді құрылымдауына және сабақтан кейін рефлексия жасауына көмектесетін жоспар

a)

қысқа мерзімді жоспар  

b)

тақырыптық жоспар

c)

орта мерзімді жоспар

d)

ұзақ мерзімді жоспар

e)

жылдық оқу жоспары

20.

Оқушылардың бір сыныптан екінші сыныпқа өтуі кезінде білімі мен дағдылары қайталанып, пысықталып отыратын «Физика» пәні бойынша білім беру бағдарламасы негізделген модель

a)

спиральді білім беру

b)

циклдік білім беру

c)

қадамдық білім беру

d)

үздіксіз білім беру  

e)

шеңберлік білім беру

21.

Мәселені қою, болжамдар жасау, оны эксперименттік жолмен тексеру, қорытындылар жасау логикалық құрылымына сай танымдық үдеріс жүзеге тәсіл   

a)

проблемалық шешу

b)

бейнекөрніс жасау

c)

тапсрымалар құрастыру

d)

саралап оқыту

e)

инклюзивті оқыту

22.

Зерттеу сұрағын және оған жауап беру тәсілін таңдауға мүмкіндік беретін оқыту мен оқу тәсілі

a)

ашық зерттеу

b)

құрылымдалған зерттеу

c)

қолдаушы зерттеу

d)

ықпалдасқан зерттеу

e)

табиғи зерттеу

23.

Оқушының қадағалауға болатын іс-әрекеті, мінез-құлқы сипатталып, оқу нәтижесінде не істеуге үйренуі тиіс екенін көрсетеді

a)

сабақ мақсаты   

b)

оқу мақсаты 

c)

күтілетін нәтиже   

d)

бағалау критерий

e)

жетістік критерийі

24.

Баланың назары бір нәрсенің төңірегінде шоғырлану тұрақтылығына байланысты жоспарланады

a)

жаттығу уақыты

b)

Жаттығу түрлері

c)

бағалау уақыты

d)

бағалау түрлері

e)

баяндау уақыты

25.

Мұғалім жетекшілігімен жүретін оқылымда таңдалған мәтінмен жұмыс істейтін оқушылар тобының сипаттамасы

a)

мүмкіндіктері бірдей  

b)

әлеуметтік жағдайы бірдей

c)

қарым-қатынас дағдысы бірдей   

d)

жастары бірдей 

e)

психологиялық дамуы бірдей

26.

Оқушылардың шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі

a)

дәлелдеу 

b)

ойлау

c)

сипаттау

d)

әңгімелеу

e)

жүйелеу

27.

Сабақ барысында пікірталас пен ұжымдық дәлелдеуге назар аударылатын тәсіл    

a)

әлеуметтік-мәдени

b)

гуманистік

c)

бихевиористік

d)

танымдық 

e)

авторитарлық

28.

Мәселе туралы болжам жасау, зерттеу мен мағынасын түсіну (Поля)   

a)

проблеманы шешу

b)

з ерттеуді жоспарлау 

c)

дәлелдер ұсыну

d)

байланыс орнату   

e)

салдарды анықтау

29.

Топтың барлық сыныпқа өз шешімдерін ұсынатын дәлелдеу тәсілінің кезеңі – 

a)

мақұлдау

b)

дәлел келтіру

c)

түсіндіру

d)

салыстыру

e)

елестету

30.

Оқушыға өзінің қате пайымдауларын анықтауға мүмкіндік беретін  дәлелдеу тәсілінің кезеңі

a)

түсіндіру, дәлел келтіру

b)

жүйелеу, пайымдау

c)

қорытындылау

d)

салыстыру

e)

елестету

31.

Танымдық даму - баланың ...

a)

оқу және проблемаларды шешу қабілеті

b)

шығармашылық ойлау қабілеті 

c)

жазба жұмыстарды орындау қабілеті

d)

дарындылық қабілеті  

e)

сөз сөйлеу дағдылары

32.

Оқушының белгілі бір жағдайда дағдылар мен өмірлік ұстанымдарын жұмылдырып, күрделі міндетті шеше білу қабілеті         

a)

құзырет

b)

ойлау

c)

дағды

d)

білімділік

e)

баяндау

33.

Спиральді оқу бағдарламасының негізгі ерекшеліктерінің бірі (Брунер)

a)

жаңа білімнің алдыңғы біліммен байланыстылығы

b)

пәнаралық байланыстағы тақырыптың даралығы

c)

әлеуметтік дағдыны бағдарламадан тыс қарастыру 

d)

мазмұнды жобалаудың концентрлік қағидаты

e)

күтілетін нәтижелерді нақтылау қағидаты

34.

Тікелей оқыту қағидаттары  мен оқытудың сындарлы тәсілін үйлестіріп қолданатын мұғалім         

a)

модельдеуші мұғалім

b)

жандандырушы мұғалім

c)

жетекші мұғалім

d)

басқарушы мұғалім

e)

үйлестіруші мұғалім

35.

Оқушының уәжін өшіретін фактор –       

a)

сараланбаған жаттығулар

b)

сабақ қарқынының өзгеруі

c)

жеке қолдау көрсету

d)

белсенді тапсырмалар

e)

ынталандыру әдістері

36.

Күтілетін нәтижелерді бағалайтынына деген сенімділікті көрсететін критериалды бағалау қағидаты       

a)

валидтілік

b)

қолжетімділік

c)

үздіксіздік

d)

ашықтық

e)

жүйелілік

37.

«Физика» пәндік білім мазмұнына сай «Оқылым» аясында қалыптасатын дағдылардың бірі 

a)

мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу

b)

ғылыми мәтіндер құрастыру

c)

мәтіндерді түзету, редакциялау

d)

академиялық тілді дамыту

e)

мәтін бойынша анықтаманы табу

38.

«Физика» пәндік білім мазмұнына сай «Тыңдалым» аясында қалыптасатын дағдылардың бірі 

a)

академиялық тілді дамыту

b)

мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу

c)

ғылыми мәтіндер құрастыру

d)

мәтіндерді түзету, редакциялау

e)

мәтін бойынша анықтаманы табу

39.

Жоғарғы сыныпқа арналған физика курсы  құрастырылған төрт іргелі теориялар

a)

механики, молекулалық физика, электродинамика, кванттық физика

b)

атомдық физика, статистикалық физика, конденсациялық орта физикасы, кванттық физика

c)

ядролық физика, атомдық физика, молекулалық физика, термодинамика

d)

лассикалық механика, электр магнетизм, кванттық механика, салыстырмалылық теориясы

e)

механика, окустика, оптика, электродинамика

40.

Физика сабақтарында оқушылардың дамуын қамтамасыз ететін негізгі құралдар

a)

білім беруді ақпараттандыру құралдары

b)

әдістемелік құралдар

c)

ғылыми көзқарастар

d)

тәжірибелік жұмыстар жинағы

e)

тәжірибелік зерттеу әдістері

41.

Білім және әрекет өз жүйесінде қамтамасыз етеді

a)

анықтау әдістемесін

b)

жалпылау әдістемесін

c)

педагогикалық тәсілдерді

d)

зерттеу әдістерін

e)

ойлау стилін

42.

Физиканы оқытудың дербес  мәселерінің  зерттейтіні

a)

жекелеген тақырыптарды меңгерудің әдістемесі, профилдік сыныптарда сабақ жүргізудің ерекшеліктері, жалпы  физиканы оқытудың ерекшеліктері

b)

оқу жұмысын жоспарлау мәселесі, ТОҚ қолдану әдістемесі, физиканың басқа пәндермен байланысы

c)

физиканың басқа пәндермен байланысы, оқу жұмысын жоспарлау мәселесі, ТОҚ қолдану әдістемесі

d)

физиканы оқытудың әдістемелік және дидактикалық негіздері, оқу жұмысын жоспарлау мәселесі, ТОҚ қолдану әдістемесі

e)

сабақты ұйымдастырудың формасы, оқу жұмысын жоспарлау мәселесі, ТОҚ қолдану әдістемесі

43.

Критериалды бағалау–

a)

Оқушылардың оқу жетістіктерін білім беру мақсаттарыменмазмұнына сәйкес, ұжым ішінде өңделген, оқушыға, ата-анаға және мұғалімге түсінікті, нақты анықталған критерийлерге негізделген үдеріс

b)

білім   алушылардың оқу жетістіктерінің маңыздылығы, шамасымен дамуы дәрежесі

c)

Оқушының пәндермен бағалаудың әртүрлері бойынша оқу жетістіктерінің жеке белгілеу, жинақтау формасы

d)

Оқушылардың сабақ  барысында берілген білімді қаншалықты жақсы игергені туралы қорытындылауы және ойлауы

e)

Оқушының жұмысты қаншалықты дұрыс орындағанын бағалайтын тұжырым

44.

Метатану деген не?

a)

«Таным туралы таным» деп анықталады және адамның ойлау қабілеттерін

түйсінудің айрықша түрі

b)

«Білім алуды үйретудің» тежеуші күші «метатану» болып табылады

c)

«Метатану» деп индивид қалай өзін-өзі сыртқы ортада көрсете алатынындығын зертейтін үдеріс

d)

Талантты болуды үйретудің қозғаушы күші

e)

Айтылған ойлардың бәрі дұрыс

45.

Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл

a)

Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету

b)

Көрсеткішке негізделген оқыту

c)

Дәстүрлі оқытудың жетілдірілген түрі

d)

Оқытудан алынған механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді сынақ кезінде ұтымды пайдалана алуы

e)

Көрсеткішке негізделген оқыту

46.

Жиынтық бағалау

a)

Мұғалімдермен оқушыларға оқу кезеңін аяқтағанда оқушыға балл және баға қою арқылы оқу нәтижесінің ілгерілеуі туралы ақпарат беруүшін өткізіледі

b)

Үнемі жүргіліп отырады ,балл мен баға қойылады, мұғалім мен оқушының арасындағы байланыс

c)

мұғалім мен оқушының арасындағы кері байланыстың болмауы

d)

мектептің, мектеп ұжымының және оқушылардың даму бағытын айқындау жолындағы басты фактор

e)

қажетті ақпаратты уақытында беріп отыруға мүмкіндік тудырады

47.

Қалыптастырушы бағалау –

a)

Оқушының оқу нәтижесінің үнемі ілгерілеп және дамып отыруына ықпал ететін, мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысын қаматамасыз ететін үдеріс

b)

Белгілі бір оқу кезеңі аяғында оқушылардың дағдылар мен түсініктерді, білімді меңгергендерін немесе оларды түсінетінін көрсететін тұжырым

c)

Әр пән бойынша құндылықтар мен мақсаттарды белгілейді және мұғалім ұстанатын қажетті педагогикалық тәсілдерді қысқаша сипаттайды

d)

Кәсіптік қызметіндегі мұғалімнің дайындық және белсенділік деңгейін, оқыту мен бағалау практикасын белгілейтін және жинақтайтын әдіс

e)

Оқушының пәндермен бағалаудың әртүрлері бойынша оқу жетістіктерінің жеке белгілеу, жинақтау формасы

48.

Физикада есептерді көптеген белгілері бойынша классификациялайды

a)

Мазмұнына, қойылуына, сұрақты зеттеу сипаты және әдісі, шығару тәсіліне, қиындық дәрежесіне байланысты

b)

Синтетикалық тәсіл арқылы, синтетикалық тәсіл арқылы, аналитикалық-синтетикалық тәсіл арқылы классификациялайды

c)

Графиктік тәсіл арқылы, эксперименттік тәсіл бойынша, синтетикалық тәсіл бойынша классификациялайды

d)

Графиктік, логикалық, ауызша, есептеу есептері бойынша

e)

Сандық белгілері, сапалық белгілері, алгебралық белгілері бойынша

49.

Бақылап сезіну тәсілін қолдануға тиімді ұғымдар:

a)

Диффузия, жылу өткізгіштік, Архимед күші

b)

Диодтар, эмиттер

c)

Коллектор, эмиттер

d)

Коллектор, диодтар

e)

Эмиттер

50.

Шығару тәсілі бойынша

a)

ауызша, эксперименттік, есептеу, графиктік

b)

күрделі, жеңіл, аралас (комбинированные), олимпиадалық, шығармашылық

c)

сапалық және сандық есептер.

механика, молекулалық физика, электродинамика т.б.

d)

алгебралық, геометриялық, эксперименттік

e)

механика, молекулалық физика, электродинамика т.б.

51.

Сұрақты зерттеу сипаты және әдісі бойынша

a)

Сапалық және сандық есептер

b)

Алгебралық, геометриялық, эксперименттік

c)

Күрделі, жеңіл, аралас (комбинированные), олимпиадалық, шығармашылық

d)

Ауызша, эксперименттік, есептеу, графиктік

e)

Механика, молекулалық физика, электродинамика т.б.

52.

Физикалық ұғым

a)

аттардың, денелердің, құбылыстардың ең маңызды қасиеттері мен белгілері

b)

физиканың заңдары негізінде логикалық ой қорытулардың, математикалық әрекеттердің, эксперименттің көмегімен шешілетін мәселе

c)

физикалық шамалардың жиынтығы

d)

Физикалық құбылыстар жайындағы ұғымдардың жиынтығынан тұратын мәселе

e)

Шамалардың жиынтығынан тұратын мәселе

53.

Физикалық білім

Ғылыми фактілер, ұғымдар, заңдар, теориялар

Заңдар, гипотезалар, шамаларға байланысты ұғымдар, құбылыстар

Теориялар, зерттеу әдістері, тұрақтыларға байланысты ұғымдар

Қолданбалы сұрақтар, приборлар, тұрақтылар

Өлшем бірліктер, қолданбалы сұрақтар, тұрақтылар, шамалар

a)

Ғылыми фактілер, ұғымдар, заңдар, теориялар

b)

Заңдар, гипотезалар, шамаларға байланысты ұғымдар, құбылыстар

c)

Теориялар, зерттеу әдістері, тұрақтыларға байланысты ұғымдар

d)

Қолданбалы сұрақтар, приборлар, тұрақтылар

e)

Өлшем бірліктер, қолданбалы сұрақтар, тұрақтылар, шамалар

54.

Мектепте физиканы оқыту кезінде оқушыларға үйретілуі керек логикалық ойлаудың негізгі түрлері

a)

Ғылыми-техникалық ойлау, индуктивтік және дедуктивтік ойлау

b)

Иллюстративтік ойлау, эвристикалық ойлау

c)

Кәсіптік әдістемелік ойлау, деңгейлік ойлау

d)

Деңгейлік ойлау, иллюстративтік ойлау

e)

Эвристикалық ойлау, деңгейлік ойлау

55.

Ньютонның бірінші заңын түсіндіретін науамен шарикті домалату тәжірибесінде орындалатын іс-әрекеттер:

a)

Өте тегіс бет (мысалы, шыны) алынады, алдымен үстел бетіне құм төселеді, кедір-бұдырлы мата (мысалы, шұға) төселеді

b)

Доптың қозғалысы қарастырылады, жүктердің қозғалысы қарастырылады

c)

Ауаға доп лақтырылады, жүктердің қозғалысы қарастырылады

d)

Арбашаға жүк ілінеді, жүктердің қозғалысы қарастырылады

e)

Арбашаға жүк ілінеді, доптың қозғалысы қарастырылады

56.

Сұйықтардағы электр тогын оқытуда қарастырылатын негізгі мәселе:

a)

Электролиз заңы, электролиттегі  ток механизмі

b)

Протон зарядын анықтау, бір валентті ионның зарядын анықтау

c)

Диэлектриктердегі электр тогы, бір валентті ионның зарядын анықтау

d)

Бір валентті ионның зарядын анықтау, диэлектриктердегі электр тогы

e)

Протон зарядын анықтау, диэлектриктердегі электр тогы

57.

Мектептегі білім мазмұнының көрсеткішін айқындайтын:

a)

Оқу бағдарламалары, оқу жоспарлары

b)

Мектептік тәрбие жұмысының жоспары

c)

Белгілі бір пәндер тізбесі

d)

Газеттер, журналдар

e)

Сынып жетекшісінің жұмыс жоспары

58.

Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен  шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық

a)

Жақын арадағы даму аймағы

b)

Жақын арадағы даму

c)

 Болжам  аймағы

d)

Үлкендер қарым-қатынасы

e)

Өзекті даму деңгейі

59.

Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиеттері

a)

Құбылыстарды ұғынуы, жалпылап қорыту, салыстыра білуі

b)

Тиянақты болу, жан-жақты болмауы

c)

Тиянақты болу, ұқыпты болу

d)

Жан-жақты болмауы

e)

Жауапкершіліктің болмауы

60.

Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті

a)

ақпараттық сауаттылық

b)

пәндік сауаттылық

c)

педагогикалық сауаттылық

d)

коммуникативтік сауаттылық

e)

функционалдық сауаттылық

61.

Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдерді, мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы

a)

Мазмұндық білім

b)

Пәнге негізделген білім

c)

Педагогикалық білім

d)

Психологиялық білім

e)

Технологиялық білім

62.

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының құрылымы:

a)

-кезең – қызығушылықты ояту (evocation); 2-кезең – мағынаны ашу (realization of meaning); 3-кезең – ой толғаныс (рефлексия) (reflection)

b)

1-кезең –мағынаны ашу (realizationofmeaning) ; 2-кезең –қызығушылықты ояту (evocation); 3-кезең – ой толғаныс (рефлексия) (reflection)

c)

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының құрылымы болмайды

d)

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының құрылымын әрбір мұғалім өзі таңдайды

e)

1- кезең – ой толғаныс (рефлексия) (reflection); 2-кезең –қызығушылықты ояту (evocation); 3- кезең –мағынаны ашу (realizationofmeaning)

63.

Оқулықпен, қосымша әдебиеттермен, анықтамалармен жұмыс түрі:

a)

Оқушылардың өздік жұмысы, оқулықпен жұмыс

b)

Мұғалімінің ата-анамен және класпен жұмысы

c)

Мұғалімнің оқушылармен жұмысы

d)

Мұғаліммен жұмыс

e)

Класпен, ата-анамен жұмыс

64.

Физикалық оқу эксперименті

a)

Физикалық құбылыстарды зерттеу әдісі, арнаулы приборлардың жәрдемімен физикалық процестерді демонстрациялап көрсету

b)

Оқушылардың өздігінен оқып білім алуына үйрету, логикалық-танымдық және шығармашылық ойлауды дамыту

c)

Оқу материалын түсіндіру кезінде физикалық ұғым, Оқушылардың өздігінен оқып білім алуына үйрету

d)

Физикалық ұғымдардың, заңдардың, гипотезалардың, логикалық-танымдық және шығармашылық ойлауды дамыту

e)

Физикалық білімдер жүйесі теориялар мен негізгі, оқу материалын түсіндіру кезінде физикалық ұғым

65.

Мектеп оқушыларының шығармашылық белсенділігін дамыту, оларда өз бетінше білім алу мен қолдана білу дағдысын қалыптастыру үшін .... мақсатты

a)

Оқу семинарлары мен конференцияларын өткізу

b)

Мақсатты түрде меңгеру сабақтарын жүргізу

c)

Оқу және танымал ғылыми кинофильмдерді көрсетуді ұйымдастыру

d)

Жұмыстың орындалу үлгісін көрсету

e)

Семинарларды өткізуді ұйымдастыру

66.

Физиканы және астрономияны оқытуда пәнаралық байланыс ... негізделген

a)

Астрофизика элементтерін меңгеруге

b)

Физикалық экспериментте техникалық объектілерді қолдануға

c)

Заттың құрылысы жайындағы түсініктерді кеңейтуге

d)

Физиканы оқытуда математикалық білімдерді қолдануға

e)

Сақталу заңдарын меңгеруге

67.

Оқу процесін оптималдандыру принципі бойынша оқыту әдістері

a)

Сөзбен түсіндіру, көрнекілік

b)

Түсіндірушілік , ізденушілік

c)

ізденушілік

d)

Практикалық-нәтижелік

e)

Нұсқаулық

68.

Мектепте физиканы оқыту кезінде оқушыларға үйретілуі керек логикалық ойлаудың негізгі түрлері:

a)

Кәсіптік әдістемелік ойлау

b)

Индуктивтік және дедуктивтік ойлау

c)

Эмперикалық ойлау, техникалық ойлау

d)

Эвристикалық ойлау

e)

Иллюстративтік ойлау

69.

Мектеп физика курсының ғылыми-логикалық талаптары:

a)

Ғылыми фактілер және негізгі ғылыми ұғымдар. Гипотеза және негізгі заңдар. Негізгі физикалық теориялар

b)

Идеализация

c)

Шығармашылық

d)

Шығармашылық

Эвристикалық және графиктік есептер

e)

Эпипроекцияға және диапроекция. Телевизия. Идеализация. Формулалар. Құбылыстар мен процестер

70.

Гуманитарлық бағыттағы сыныптарда оқылатын физика курсының ерекшелігі:

a)

Физиканың жалпы ғылыми әдіснамасы туралы түсінік, Табиғаттың бірлігі мен сан қырлығын ұғындыру.

b)

Материяның құрылымы туралы түсінік.

c)

Арнаулы приборлардың жәрдемімен физикалық процестерді демонстрациялап көрсету.

d)

Оқу материялын түсіндіру кезінде физикалық ұғымдарды қалыптастыру. Сапалық есептер шығару.

e)

Физикалық заңдардың техника мен технологияда қолданылуын қалыптастыру.

71.

Физикада проблемалық оқытудың формасын белгілі бір деңгейде өткізудің мүмкіндігі:

a)

Проблемалық ситуация туғызып,оқушылармен бірге шешу 

b)

Оқышылардың топ-топ болып бөлініп 2жақты шешім қабылдауға мүмкіндігі

c)

Оқушылардың проблемалық ситуацияларды ойлап шығаруға мүмкіндігі

d)

Проблеманы шешуге 1-2 минут уақыт беру

e)

Бір проблемалық ситуациядан бірнеше проблемалық ситуация туындату

72.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемінің сипаттамасы (Д.Фриман)

a)

Ақпаратты біліп, есте сақтап  қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді.

c)

жоспарауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспардың жүзеге асырады.

d)

қызығушылығын арттыру үшін олар күрделі  тапсырмаларға ұмтылады

e)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады.

73.

Физика пәнін оқытуда қолданылатын практикалық әдістер

a)

есеп шығару, фронталді тәжірибе, физикалық практикум

b)

дәріс, қайта жаңғырту, сұхбат

c)

эвристикалық, қайта жаңғырту, сұхбат

d)

қайта жаңғырту, сұхбат, эвристикалық

e)

сұхбат,  қайта жаңғырту, дәріс

74.

«Молекулалық физика» бөлімінде оқытылады

a)

Саны көп бөлшектерден тұратын жүйелер, энергия түрлері

b)

Қозғалыс түрлері және қозғалыс теңдеулері

c)

Жарықтың толқындық қасиеттері

d)

Жарықтың сыну заңын

e)

 Жарық жылдамдығын

75.

Тестілеу өткізіп, кейін өзіндік түзету және тестілеу жұмыстарын қайталап өткізудегі бағалау мақсаты

a)

Білім, дағдыларды болжау және сұрыптау

b)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

Оқыту мазмұнын және стилін бақылау

d)

Стандартты бақылау және орындау

e)

Уәж түріндегі кері байланыс орнату

76.

Классикалық электрондық теория басшылыққа алатын қағидалар:

a)

электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

b)

электрондар бір-бірімен әсерлеседі

c)

электрондар еркін күйден қозған күйге ауысады

d)

кін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

e)

электрондар кристалдық тордағы иондармен әрекеттеспейді

77.

Механика бөлімін оқытудың ерекшеліктері:

a)

Бөлім қайталаушы-жалпылаушы сипатқа ие, онда оқушылар арнайы салыстырмалылық теориясының элементтерімен танысуы тиіс

b)

Әлемнің жалпы физикалық бейнесін береді, ғылыми-техникалық ойлауды қалыптастырады

c)

Классикалық механиканың шекарасын анықтайды, абстрактілі ұғымдардыңкөп болуы

d)

Әлемнің жалпы физикалық бейнесін береді,  абстрактілі ұғымдардыңкөп болуы

e)

Ғылыми-техникалық ойлауды қалыптастырады, абстрактілі ұғымдардыңкөп болуы

78.

Практикалық ебдейліктерді қалыптастыру сабағында қалыптасатын ебдейлік:

a)

Есеп шығару, бақылаулар мен өлшеулер жүргізу

b)

Кітаппен жұмыс

c)

блеммалық жағдай туғызу, білетін мен білметін шекарасын анықтау

d)

Диалектикалық ойлау

e)

Сұрақты дұрыс тұжырымдау

79.

Ойлау туралы ойлану стратегиялары:

a)

білім алушының оқу үдерісін өзіндік бақылауына бағытталған басқару

түріндегі әдістер (мысалы, оқу үдерісін өз бетінше жоспарлай білу, мақсат

қою, өзінің оқу үдерісін бағалап, оның мониторингін жүргізу қабілеті).

b)

Оқышылардың топ-топ болып бөлініп екі  жақты шешім қабылдауға мүмкіндік беріледі

c)

білім алушының оқу үдерісін мұғалімнің бақылауына бағытталған басқару

түріндегі әдістер (мысалы, оқу үдерісін мұғаліммен бірге  жоспарлау, бірлесе мақсат

қойып, мониторингін жүргізу).

d)

Метатану стратегиялары болмайды

e)

Бір проблемалық ситуациядан бірнеше проблемалық ситуация туындату

80.

Дидактикалық мәселені шешуге арналмаған сабақ түрлері:

a)

Электродинамиканы оқып-үйрену сабағы

b)

Білімді бақылау және есепке алу сабағы

c)

Қайталау және жалпылау сабағы

d)

Жаңа тақырыпты меңгеру сабағы

e)

Практикалық ебдейліктер мен дағдыларды қалыптастыру сабағы

81.

Физика курсының  шеңберлі  құрылымында

 

a)

 Материал алдымен қарапайым деңгейде беріледі, пәнді игруге көп уақыт жұмсалады, оқушылардың жас ерекшелігі ескеріледі

b)

 Пәнді игруге көп уақыт жұмсалмайды, оқушылардың жас ерекшелігі ескерілмейді, физик курсы жүйелі меңгеріледі

c)

Физика курсының мазмұны өте жинақы

d)

Физика курсы жүйелі беріледі, жас ерекшелігі психологиясының ұстанымдары ескерілмейді

e)

Пән мамұны тізбектеліп ұсынылады , жас ерекшелігі дидактикасының ұстанымдары ескерілмейді

82.

Оқушылардың зияттық (интеллектуальді) ебдейліктеріне жататын ебдейліктер

a)

Талдау, салыстыру, жинақтау

b)

Өлшеу, жазу, сызу, жинақтау

c)

Сүлбаны жинау, есептеу

d)

Бақылау, есептеу

e)

Бақылау, есептеу

Сүлбені жинау, кітаппен жұмыс

83.

Кәсіби түсінікке сай-табысты мұғалімге тән белгілердің бірі

a)

Жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізгі білімнің болуы.

b)

Оқытуды іске асыру, түзету мен бағалау барысында әртүрліәдіс-тәсілдерді білуі

c)

Сабақтарды жоспарлау және оқушыларды  бағалау әдістемелер

d)

Түйінді кәсіби идеяларды түсіндірудің техникалық және тәжірибелік дағдыларын білуі

e)

Ұстаз мамандығының этикалық жіне моральдық құндылықтарын білуі

84.

Мектеп физика курсының бірінші басқышында негізгі ұйымдастырылатын лабораториялық сабақтар:

a)

Фронтальды зертханалық жұмыстар

b)

Фронтальды жұмыстар және физикалық практикумдар

c)

Эксперименттік үй жұмыстары

d)

Фронтальды тәжірибелер

e)

Физикалық практикумдар

85.

Пән бойынша олимпиадалар өткізудің негізгі мақсаты болып табылады:

a)

Оқушылардың пәнге қызығушылығын дамыту және олардың сол пәнге бейімділігін анықтау, қабілеттерін дамыту

b)

Сыныптан тыс оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру, оқушыларды есеп шығаруға үйректу

c)

Оқу-әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыру

d)

Оқушының пәнге қызығушылығын дамыту

e)

Оқушылардың білімін тексеру