wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика

Total questions: 59

Worksheet time: 30mins

Name
Class
Date
1.

Педагогика это-

a)

рассматривает проблемы профессионального становления личности

b)

изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания

c)

наука о воспитании и образовании человека

d)

это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения

e)

занимается изучением вопросов развития подрастающего поколения

2.

Предметом педагогики как науки является

a)

семья

b)

ученический коллектив

c)

ребенок

d)

целостный педагогический процесс

e)

коллектив учителей

3.

Функции современной педагогики

a)

научно-теоретическая, практическая, прогностическая

b)

обучающая, практическая, воспитательная

c)

прогностическая, формирующая, развивающая

d)

экономическая, научно-теоретическая, практическая

e)

мотивационная, практическая, экономическая

4.

Традиционные разделы общей педагогики

a)

теория воспитания, школоведение, возрастная педагогика, дошкольная педагогика

b)

общие основы, дидактика, теория воспитания

c)

дидактика, теория воспитания

d)

общие основы, дидактика, история педагогики

e)

школоведение, методика обучения, дошкольная педагогика

5.

Способы получения достоверных знаний, обеспечивающих достижение конкретных научных результатов –

a)

объект педагогики

b)

методы научно-педагогического исследования

c)

педагогическая цель

d)

предмет педагогики

e)

задачи педагогики

6.

Методы теоретического уровня исследования:

a)

абстрагирование, индуктивные и дедуктивные методы

b)

педагогический эксперимент, интервью

c)

наблюдение, анкетирование

d)

беседа, абстрагирование

e)

методы прогнозирования, наблюдение, беседа

7.

Беседа как метод исследования -

a)

специально организованная проверка того или иного метода

b)

изучение передового опыта учителей

c)

самостоятельный и дополнительный опросный метод исследования с целью получения необходимой информации

d)

восприятие какого-то педагогического явления

e)

целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование проводимое в строго контролируемых условиях

8.

Наблюдение – это

a)

избирательный отбор сведений

b)

познание явлений органами осязания

c)

знание о деятельности учащихся в школе

d)

специально организованное восприятие объекта исследования

e)

обработка полученной информации в сознании

9.

Развитие личности –

a)

взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений в физиологическом созревании человека, в его познавательной и творческой деятельности

b)

становление, приобретение, совокупности устойчивых свойств и качеств

c)

совокупность биологических качеств

d)

процесс формирования свойств и качеств

e)

общественное явление, выполняющее определенные социальные функции

10.

Результат социализации человека:

a)

социальная активность

b)

становление личности

c)

воспитание и развитие личности

d)

приобретение социально значимых качеств

e)

формирование личности

11.

Ведущий вид внимания в младшем школьном возрасте -

a)

произвольное

b)

рассеянное

c)

непроизвольное

d)

принудительное

e)

эпизодическое

12.

Причины снижения успеваемости и поведения учащихся 5-6 классов:

a)

начальная школа не обеспечивает всестороннего развития в учебе ученикам 5-6 классов

b)

усталость детей от учебы

c)

классные руководители уделяют меньше времени, чем учителя начальных классов

d)

ученик не готов к изменению условий обучения, внутренне не готов к новым требованиям, а также влияние возрастных особенностей учащихся

e)

влияние возрастных особенностей школьников

13.

Существенным новообразованием личности в возрасте 11-15 лет является

a)

деятельность

b)

стремление к «взрослости»

c)

познание

d)

внимание

e)

подражание

14.

Изменение состояния системы «педагог - учащиеся» (или любой другой) называется

a)

процессом

b)

конструированием

c)

формированием

d)

коллаборацией

e)

регрессом

15.

При функционировании педагогического процесса в первую очередь происходит

<variant>

<variant>

<variant>социализация ребёнка

<variant>получение знаний, умений и навыков учащимся

<variant>акселерация ребёнка

a)

получение знаний, умений и навыков учащимся

b)

преобразование личности

c)

социализация ребёнка

d)

физическое развитие ученика

e)

акселерация ребёнка

16.

Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как

a)

система, заданная «извне» полностью зависимая от внешних условий

b)

самоорганизующаяся система, неподверженная внешним условиям

c)

зависимая и обусловленная система

d)

функционирующая социально-образовательная система, имеющая свои специфические особенности

e)

кратковременная система, зависимая от руководящих кадров

17.

Функции педагогического процесса

a)

образовательная, развивающая, воспитательная

b)

координация работы образовательных учреждений

c)

разработка теории, создание технологии

d)

теоретическая, технологическая

e)

создание воспитательных систем

18.

Казахстанский педагог-исследователь, разработавщий теорию целостного педагогического процесса

a)

И.Ф. Харламов

b)

Н.Д. Хмель

c)

Ы. Алтынсарин

d)

Ч. Валиханов

e)

В.А. Сластенин

19.

Закономерности педагогического процесса –

a)

требования, предъявляемые к знаниям и навыкам учащихся

b)

наставления старшего поколения

c)

объективные, существенные, необходимые, устойчивые повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи

d)

правила обучения и воспитания

e)

рекомендации по организации учебного процесса

20.

Компоненты педагогического процесса

a)

уровни технологичности, продуктивности, экономичности

b)

опыт педагога, его знания, личное воздействие

c)

формирование отдельных качеств личности

d)

цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат

e)

мотивы, потребности, стимулы

21.

Под воспитательно-образовательными механизмами педагогического процесса следует понимать

a)

взаимоотношения учителей со школьниками и учащихся между собой в процессе деятельности

b)

противоречие между новыми потребностями, стремлениями, запросами и достигнутым уровнем развития возможностей личности

c)

средства воспитания и обучения

d)

зависимость эффективности педагогического процесса от соответствия возрастным особенностям и уровню развития коллектива учащихся и его отдельных членов

e)

содержание учебной деятельности учащихся и содержание внеклассной воспитательной работы

22.

Основная цель воспитания -

a)

освоение социального опыта формирующейся личностью, ее всестороннее и гармоничное развитие

b)

воспитание труженика, активного преобразователя объективной реальности

c)

воспитание гражданина, патриота своей Родины

d)

воспитание семьянина

e)

воспитание социально активного человека

23.

Личностно-ориентированное воспитание –

a)

развитие всех творческих способностей личности

b)

педагогически управляемый процесс социализации

c)

социальная адаптация и творческая самореализация личности

d)

развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей

e)

педагогически управляемый процесс культурной идентификации

24.

Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание –

a)

система воспитания

b)

цели воспитания

c)

модели воспитания

d)

направления воспитания

e)

средства воспитания

25.

Сущность мировоззрения –

a)

специфическая форма религиозного сознания и верования

b)

специфическая форма этнолингвистического сознания, психологического осознания мира

c)

специфическая форма исторического сознания

d)

специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в этом мире

e)

специфическая форма психологического сознания мира

26.

Наиболее объективное проявление убеждений учащихся –

a)

выступление на собрании

b)

поступки, действия учащихся

c)

участие в деловых играх

d)

ответ ученика

e)

участие в диспутах

27.

Роль убеждения в структуре мировоззрения заключается

a)

в определении всего духовного строя личности, ее направленности, ценностной ориентации, интересов, желаний, чувства и поступков

b)

в формировании жизненного опыта

c)

в способности творческого осмысления знаний

d)

в принятии человеком в качестве достоверных идей, знаний, концепций и т.д.

e)

в понимании определенной действительности

28.

Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых –

a)

прием воспитания

b)

форма воспитания

c)

метод воспитания

d)

формирование личности

e)

содержание воспитания

29.

К методам воспитания относятся

a)

убеждение, упражнение, стимулирование, самовоспитание

b)

индивидуально-психологическое развитие личности

c)

социальная среда

d)

микросреда ребенка

e)

педагогическая поддержка ребенка

30.

К методам формирования нравственного сознания школьников относится

a)

требование

b)

поощрение

c)

упражнение

d)

убеждение

e)

соревнование

31.

К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся

a)

рассказы, беседа, поощрение

b)

лекция, внушение, басни Крылова

c)

упражнения, средства народной педагогики

d)

беседа, наказание, рассказы

e)

упражнения, убеждение, рассказы.

32.

Форма организации воспитательного воздействия -

a)

методы организации деятельности

b)

логически завершенные, ограниченные во времени отрезки педагогического процесса

c)

способы деятельности воспитателей и воспитуемых

d)

способы и конкретные действия участников педагогического процесса

e)

средства педагогического воздействия

33.

У истоков создания теории развитии личности в коллективе стоит

a)

С.Т.Щацкий

b)

Н.К. Крупская

c)

Л.С.Выготский

d)

А.С.Макаренко

e)

Ы.Алтынсарин

34.

Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется

a)

выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива

b)

дети объединяются в первичный коллектив формально

c)

разобщенностью учащихся

d)

педагог предъявляет требования учащимся

e)

коллектив предъявляет требования учащимся

35.

Организация деятельности учащихся в ходе педагогического процесса начинается

a)

с поручения педагогов учащимся

b)

с постановки целей и задач деятельности

c)

с ознакомления с предстоящей деятельностью, с руководства учебным процессом

d)

с распределения ролей участников деятельности

e)

с диагностики реальной педагогической действительности

36.

Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко –

a)

действие на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи

b)

воздействие на учеников и непосредственно и опосредовано, через первичный коллектив

c)

действие на ученический коллектив его лидеров

d)

наличие традиций в коллективе

e)

целенаправленная совместная деятельность школьников

37.

Последовательность стадий коллективного творческого дела (КТД)

a)

работа с активом по подготовке КТД, проведение КТД

b)

планирование дела

c)

планирование дела, подготовка дела, проведение дела, оценка дела классным руководителем

d)

предварительная работа, коллективное планирование, коллективная подготовка дела, коллективное проведение дела, коллективное подведение итогов

e)

планирование дела, работа с активом, проведение КТД

38.

Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана

a)

научности, оптимальности, перспективности, учета специфических особенностей класса, школы, конкретности

b)

научности, индивидуального, возрастного подхода, наглядности, самостоятельности

c)

оптимальности, научности, перспективности, конкретности

d)

перспективности, традиций школы

e)

доступности, народности

39.

Процедура использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели -

a)

технология

b)

способ

c)

метод

d)

методика

e)

прием

40.

К методам воспитания в семье относятся

a)

встреча с учителями

b)

пример, беседа, поддержка в различных делах

c)

участие в проведении заседаний родительского комитета

d)

знание интересов и потребностей ребёнка

e)

гуманизация, демократизация в отношениях

41.

Система воспитания детей в семье характеризуется

a)

передачей опыта родителей

b)

постоянными и временными домашними поручениями

c)

созданием условий для формирования личности ребенка, поведением и собственным стилем родителей

d)

организацией совместного труда

e)

моральными и материальными поощрениями

42.

Основная задача родительских объединений -

a)

материальная поддержка школ

b)

организация воспитательных воздействий на школьников

c)

организация и осуществление педагогического всеобуча

d)

стимулирование интереса учащихся

e)

формирование культуры учебной и интеллектуальной деятельности

43.

Обучение -

a)

взаимодействие учителя и учащихся

b)

обучающая деятельность учителя

c)

передача знаний учащимся учителем

d)

специальным образом организованная работа ученика

e)

деятельность ученика

44.

Относительно самостоятельная часть педагогики, раскрывающая общие закономерности процесса обучения -

a)

теория воспитания

b)

история педагогики

c)

школоведение

d)

дидактика

e)

этнопедагогика

45.

К современным задачам дидактики относятся

a)

прогнозирование результатов педагогических исследований

b)

изучение процесса обучения

c)

разработка новых технологий воспитания

d)

изучение особенностей педагогического процесса

e)

изучение возможностей формирования эффективных воспитательных отношений

46.

Классно-урочную систему обучения разработал

a)

К.Д. Ушинский

b)

Я.А. Коменский

c)

И.Г. Песталоцци

d)

Ж.Ж. Руссо

e)

Ы. Алтынсарин

47.

Содержание обучения -

a)

совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для своего развития склонностей, потребностей

b)

система знаний умений и навыков учащихся, круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития

c)

совокупность знаний, умений и навыков, опыта практической деятельности, которыми овладевают школьники в процессе обучения

d)

результат обучения

e)

перечень предметов, которые должны изучаться в школе

48.

Учебный план –

a)

указание по организации учебного процесса в школе

b)

документ, содержащий тематическое содержание изучаемого материала

c)

перечень основных мировоззренческих вопросов

d)

документ, определяющий полный перечень учебных предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому предмету

e)

документ, раскрывающий основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

49.

Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения -

a)

методы обучения

b)

принципы обучения

c)

форма воспитания

d)

форма обучения

e)

методы воспитания

50.

Тип и структура урока определяется

a)

по деятельности учителя

b)

по составу структурных компонентов

c)

по количеству времени, отводимого на достижение цели урока

d)

по расположению элементов урока

e)

по дидактическим целям

51.

Урок -

a)

формирование практически необходимых знаний, умений и навыков

b)

реализация связи с жизнью, производственной деятельностью

c)

использование новейших достижений науки

d)

относительно постоянный состав учащихся одного возраста, выполняющих задание учителя

e)

обучение группы учащихся одного возраста, постоянного состава, где занятия проводятся по твердому расписанию по единой программе

52.

Функции урока:

a)

адаптирует к производственным отношениям

b)

формирует деловые, социальные отношения

c)

воспитание, обучение, развитие

d)

прививает трудовые навыки

e)

формирует мировоззрение

53.

Классификация методов обучения по источнику знаний:

a)

проблемные, частично поисковые и исследовательские методы

b)

словесные, наглядные, практические

c)

индуктивные и дедуктивные методы

d)

методы стимулирования, организация деятельности, контроля и самоконтроля

e)

методы изучения новых знаний, закрепления знаний и контроля

54.

Наглядные методы обучения:

a)

беседа, демонстрация

b)

лекция, рассказ

c)

упражнение, лабораторные занятия

d)

наблюдение, демонстрация

e)

работа с книгой, объяснение

55.

Устный контроль, письменный контроль, практическая работа – это

a)

методы контроля

b)

звенья обучения

c)

диагностика

d)

виды контроля

e)

средства контроль

56.

Педагогическая технология –

a)

дидактическая система

b)

научная разработка

c)

методика организации воспитательного процесса

d)

систематическое, последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса

e)

методика организации учебного процесса

57.

Образование как система представляет собой

a)

состояние, тенденции и перспективы развития общества или воспроизведение, укрепление и совершенствование сложившихся в нем стереотипов

b)

практику социализации человека и преемственности поколений люде

c)

развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровней

d)

целенаправленный процесс обучения и воспитания

e)

структуру государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства

58.

Принципы управления школой –

a)

педагогическое сотрудничество, социальная справедливость, индивидуальный подход к ученику

b)

личное стимулирование, наглядность

c)

доступность, коллегиальность, справедливость

d)

участие учителей в управлении, историзм

e)

участие родителей в управлении, уважение к личности человека, доверие

59.

Основные функции учета и оценки результатов работы:

a)

укрепления межнационального согласия, внедрение этнопедагогики, повышение уровня преподавания

b)

творчество, формирование культуры, развитие языка

c)

сотрудничество, исследования, познания компьютеризации

d)

стимулирующая, развивающая, обучающая, контролирующая, воспитывающая

e)

обобщение, распространения передового опыта анализа педагогической деятельности ,закрепление мотивации обучения, укрепление учебной дисциплины