WorksheetsExamen Iniciación Tema 3
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1- La frontera entre investigación e innovación docente...
a) está siempre definida.
b) no existe como tal, ya que la investigación es un tipo de innovación docente.
c) no existe como tal, ya que la innovación docente es un tipo de investigación
educativa.
d) Existe pero es, en ocasiones, confusa.
2. Señale la respuesta correcta:
a) La iniciativa de la innovación docente suele ser interna, mientras que para la
investigación educativa suele ser externa.
b) La iniciativa de la investigación educativa suele ser interna, mientras que para la
investigación suele ser externa.
c) La iniciativa de la investigación educativa suele ser popular, mientras que para la
investigación suele ser académica.
d) Ninguna de las anteriores es correcta.
3. La aplicación de una innovación docente que posteriormente es evaluada por métodos
objetivos para analizar su rendimiento supone...
a) una innovación docente de tipo avanzada o formal.
b) una mejora docente.
c) una investigación.
d) una mala práctica docente.
4. La colaboración entre profesores de enseñanzas medias y personal académico de las
universidades es...
a) no recomendable.
b) recomendable para labores de investigación pero no recomendable para labores de
innovación docente.
c) recomendable para labores de innovación docente pero no recomendable para
labores de investigación.
d) recomendables siempre, tanto para la investigación como para la innovación
docente pues la confluencia de ambos perfiles crea sinergias positivas.
5. Indique cuál de las siguientes etapas no es una fase formal del proceso de investigación educativa:
a) Constitución del grupo de trabajo.
b) Acción: Aplicación de las metodologías.
c) Diagnóstico de la situación.
d) Anteproyecto bibliográfico.
6. El grupo de trabajo en investigación...
a) tiene que estar constituido por personas que compartan inquietudes por el tema a
tratar.
b) puede ser interdisciplinar.
c) es recomendable la convivencia en el grupo de personas de ámbito académico con
educadores conocedores de la problemática.
d) Todas las respuestas son correctas
7. Indique que acción no es propia del diagnóstico de la situación:
a) Analizar el problema a tratar.
b) Buscar bibliografía (investigación bibliográfica) que aborde el tema.
c) Establecer los métodos de investigación.
d) Investigar hasta dónde ha llegado la comunidad científica en la solución del
problema
8. Cuándo en un contexto de investigación se habla de “método”...
a) se hace referencia a las metodologías a utilizar.
b) se hace referencia a las técnicas o instrumentos de investigación a aplicar.
c) se hacer referencia al camino a seguir para llegar a un fin.
d) Todas las anteriores son correctas.
9. La “triangulación” como fase del análisis de resultados se puede definir como...
a) la fijación de la variable independiente para que, al alterarla, se pueda estudiar la
variable dependiente.
b) la clasificación de los datos tomados desde diferentes perspectivas.
c) la Recopilación de pruebas suficientes para garantizar la credibilidad de la
investigación y desterrar conclusiones erróneas o sesgadas.
d) la comparación de los resultados con aquellos logrados anteriormente por otros
investigadores.
10. En el caso de que se hayan alcanzado los objetivos de la investigación:
a) Es conveniente cerrar el trabajo y no plantearse extensiones ni líneas de trabajo
futuras, al menos durante 2 años.
b) Es recomendable estudiar las líneas de trabajo futuras pero no comunicarlas pues
deben ser reservadas para que el grupo de trabajo las aborde en futuros trabajos
pues son ellos los que realmente conocen la temática y los que pueden abordarla.
c) Es recomendable estudiar las líneas de trabajo futuras y hacerlas públicas solo si
existe la certeza de que otros investigadores están interesados en proseguir con la
línea de investigación.
d) Es recomendable estudiar las líneas de trabajo futuras y hacerlas públicas siempre.
Las fases del proceso de investigación científica en educación son las que siguen
a continuación:
Planteamiento de la investigación, Diseño y Planificación, Ejecución, Análisis de datos,
Interpretación de los resultados, Reflexión y Redacción del Informe de Investigación.
Definición del problema, Diseño y Planificación, Ejecución, Interpretación de los
resultados, Reflexión, y Redacción y difusión del informe de investigación.
Planteamiento de la investigación, Diseño y Planificación, Ejecución, Interpretación y
reflexión, Redacción y Difusión del Informe de Investigación.
Definición del problema, diseño, ejecución, Interpretación y publicación en revistas
especializadas.
En la fase de “Planteamiento”, se realizan las siguientes actividades:
Nos hacemos unas preguntas y planteamos unas hipótesis de respuesta.
Planteamiento de hipótesis y selección de los procedimientos de recogida de
información.
No existe fase de Planteamiento de la investigación.
Identificación del tema de la investigación, propuesta de objetivos y, si es el caso,
formulación de hipótesis.
3. Una buena manera de comenzar una investigación es, sin duda...
a) Empezar a recoger datos entrevistando a los sujetos de nuestra investigación.
b) Estudiar los resultados de investigaciones ya realizadas al respecto.
c) Buscar en cualquier página de Internet que hable sobre el mismo tema.
d) A y B son correctas.
¿Qué son las variables de una investigación?
a) Son únicamente los aspectos de la investigación que los investigadores cambian para
ver si se produce una variación en la situación.
b)Son los aspectos concretos de estudio que interesa investigar y que pueden
manifestarse de modos diferentes.
c) Son los aspectos de la investigación que sufren variaciones por la acción del equipo
investigador, por eso se llaman variables, porque varían.
d) Ay B son correctas.
¿Qué es la escala Likert?
Un instrumento para la obtención de datos cualitativos.
Un instrumento configurado en escala para obtener opiniones, impresiones, etc.
Un instrumento configurado en una escala de tipo escalar para obtener el grado de
acuerdo del entrevistado.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el cuestionario es cierta?
Requiere mucho para su respuesta
No es necesario invertir mucho tiempo para prepararlo.
No facilita la comparación directa
Fácil de valorar
Cuando el entrevistado se encuentra ante una pregunta que se puede responder
mediante un listado de respuestas dadas, ¿de qué tipo de pregunta se trata?
Abierta
Cerrada
Estructurada
Semiestructurada
Es la capacidad o potencial humano para generar nuevas ideas:
La creatividad
La innovación
La reforma
Ninguna de las anteriores
¿Es un proceso de gestión de cambios específicos que llegan a consolidarse y
estos a su vez hacen de la capacidad creativa un proceso visible y tangible?
La creatividad
La innovación
La reforma
Ninguna de las anteriores
¿Cuál es la finalidad de la innovación pedagógica?
Mejorar aprendizajes de los alumnos, mejorar procesos institucionales (participación y
compromiso de los actores educativos, clima, liderazgo, identidad, etc.)
Mejorar aprendizajes de los estudiantes y mejorar aspectos de la práctica pedagógica
de los docentes (relación con los alumnos, evaluación, metodologías, etc.)
Mejorar aprendizajes de los alumnos, mejorar procesos institucionales (participación y
compromiso de los actores educativos, clima, liderazgo, identidad, etc.)
Promover la formación de los agentes sociales y mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
¿Cuáles de los siguientes enfoques guían la innovación del docente?
Enfoque tecnológico, enfoque cultural, enfoque sociocrítico y enfoque integrador
Enfoque social y enfoque político
Enfoque psicológico y enfoque ciudadano
todas
¿Son criterios para juzgar las innovaciones?
Eficacia y funcionalidad
Práctica educativa y factores sociales e ideológicos
Ambas respuestas son correctas
La Investigación Educativa tiene por finalidad:
Identificar problemas en el ámbito educativo.
Identificar soluciones para los problemas educativos.
Divulgar los resultados de la experimentación educativa.
Identificar problemas y soluciones en el ámbito educativo para conseguir una mejora
de la Educación.
Las fases del proceso de investigación son:
Observación, construcción de hipótesis, deducción, comprobación empírica y
formulación de ley.
Admisión, compresión, combustión y escape.
Planteamiento, diseño y planificación, ejecución, interpretación y reflexión y redacción
y difusión.
Ninguna es correcta.
Decide qué afirmación, de las respuestas posibles, es la más correcta:
La investigación educativa actúa como instrumento al servicio del sistema educativo.
La investigación educativa actúa como factor de cambio del sistema educativo.
La investigación educativa no mantiene ninguna vinculación con el sistema educativo.
La investigación educativa actúa como instrumento al servicio del sistema educativo, y
como factor de cambio del mismo.
Uno de los graves problemas a los que se enfrenta la Investigación Educativa
es:
La ausencia de métodos de investigación.
La falta de una terminología científica adecuada.
La fragmentación y falta de difusión de la investigación educativa.
La falta de investigadores en el ámbito educativo.
¿Qué relación existe entre la investigación educativa y la calidad educativa?
La investigación educativa tiene por objeto último mejorar la calidad educativa.
La calidad educativa es lo mismo que la investigación educativa.
La calidad educativa promueve la investigación educativa.
La investigación educativa no tiene relación alguna con la calidad educativa.
