Reconoce el autismo como un trastorno grave de la infancia

Reconoce un autismo diferente al autismo infantil precoz, en niños con mayor edad, sin retraso significativo del desarrollo cognitivo y sin retraso en la adquisición del lenguaje

Señala tres etapas en la concepción del autismo.

Primera etapa (1943-1963).

Segunda etapa (1963-1983).

Tercera etapa (1984-actualidad).

Encuadra a los TEA dentro de la categoría TGD e incluye ocho trastornos diferenciados: Autismo Infantil, Autismo Atípico, Síndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo de la Infancia, Trastorno hipercinético con retraso mental y movimientos estereotipados, Síndrome de Asperger, Otros Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastorno Generalizado del Desarrollo Sin Especificar.

Cambios con respecto al DSMIV-TR:

Cambia de TGC a Trastorno del Espectro Autista,

TEA = Trastornos del Desarrollo Neurológico,

Se eliminan algunas categorías diagnósticas que estaban como independientes (Síndrome de Asperger, Trastorno de Rett, Trastorno Autista, Trastorno Desintegrativo de la Infancia y Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado).

Solo hay una categoría TEA,

Mayor dimensionalidad establecida según la severidad de la sintomatología y la afectación.

Incluyó el autismo de Kanner (Trastorno Grave de la Infancia) y el de Asperger en un grupo más amplio compuesto por tres dimensiones. A esto se le conoce como la Triada de...

La explicación de que lsa personas con autismo presentan un importante déficit en la elaboración de la Teoría de la Mente, apareció a partir de estudios realizados por:

Propone la teoría de la Coherencia Central para explicar las dificultades en el autismo que no pueden ser explicadas por la teoría de la Teoría de la Mente.

Propone un déficit en la función ejecutiva en las personas con autismo.

Este autor considera que la ausencia de la teoría de la mente en los TEA es el resultado de un déficit más básico, un déficit emocional primario en la relación interpersonal, lo cual podría provocar que el niño no recibiera las experiencias sociales necesarias en la infancia y la niñez para desarrollar las estructuras cognitivas de la comprensión social.

Dentro de las señales de alerta, destaca los siguientes signos en el lenguaje y la comunicación:

- No balbucea, no hace gestos a los 12 meses.

- No dice palabras sencillas a los 18 meses.

- No dice frases espontáneas de dos palabras a los 24 meses.

- Cualquier pérdida en el lenguaje o habilidad social

Dentro de las señales de alerta, destaca los siguientes signos en el lenguaje y la comunicación:

- No balbucea, no hace gestos a los 12 meses.

- No dice palabras sencillas a los 18 meses.

- No dice frases espontáneas de dos palabras a los 24 meses.

- Cualquier pérdida en el lenguaje o habilidad social

Según ... algunos de los factores del contexto escolar necesarios tener presentes son: tamaño del centro, estructuración del ambiente, recursos técnicos y humanos del centro, formación específica en TEA de los profesionales del centro y el apoyo al profesorado que atiende al alumnado con TEA.

En relación a los ámbitos de valoración del alumado con TEA, ... destaca los siguiente:

Valoración de las capacidades cognitivas.

Valoración de las competencias de relación y comunicación.

Valoración de las relaciones interpersonales.

Valoración de las variables afectivas y emocionales.

Valoración de los aspectos curriculares.