WorksheetsPoliciamento Escolar
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Os conhecimentos relativos ao Policiamento Escolar tem por objetivo criar condições para que ampliar a atuação dentro do ambiente escolar, EXCETO:
Definir o que é um ambiente escolar e as necessidades de sua proteção;
Identificar os processos de policiamento e os diferentes tipos de operações realizadas no ambiente
escolar;
Distinguir as competências da Escola e dos órgãos de segurança nas ações de enfrentamento à
violência na escola;
Entender que deve haver a participação de toda a comunidade para a manutenção e melhoria da
segurança escolar.
Entender que o ambiente escolar somente compete o conselheiro tutelar atuar, fazer buscas de ilicitudes dentro da escola com devida autorização do Diretor
Composição do ambiente escolar:
I - Corpo docente
Relativo a professores, que ensinam. É constituído pelo conjunto de Professores devidamente
habilitados, selecionados e contratados por uma instituição de ensino, conforme legislação em
vigor.
II - Corpo discente
Relativo a alunos, que aprendem. Fazem parte do Corpo Discente os alunos regularmente
matriculados em um estabelecimento de ensino.
III - Corpo administrativo
Relativo aos funcionários. É composto pelos demais servidores, incluindo os seguranças da escola.
IV - Crianças e adolescentes
Considera-se criança, para os efeitos da Lei n° 8069/2008 – Estatuto da Criança e do adolescente (ECA)
- a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. (Art. 2º).
V - Jovens e adultos
Segundo o artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n° 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, a educação de jovens e adultos destina-se àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no Ensino Fundamental e Médio em idade apropriada.
Todos os itens estão corretos.
Apenas os itens I, II e VI.
Apenas o IV está errado
Intenso I e II.
Gaivota* Considera-se para os efeitos da Lei n° 8069/2008 – Estatuto da Criança e do adolescente (ECA), criança e adolescente são:
- a pessoa até onze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre onze e quinze anos de idade (Art. 2º).
- a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e vinte e um anos de idade. (Art. 2º).
- a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezenove anos de idade. (Art. 2º).
- a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. (Art.
2º).
Gaivota - Jovens e adultos:
Segundo o artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n° 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, a educação de jovens e adultos destina-se àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no Ensino Fundamental e Médio em idade apropriada.
Segundo o artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n° 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, a educação de jovens e adultos destina-se àqueles que tiveram acesso ou continuidade de estudos
no Ensino Fundamental e Médio em idade apropriada.
Segundo o artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n° 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, a educação de jovens e adultos destina-se àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no Ensino Fundamental e Superior em idade apropriada.
Segundo o artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n° 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, a educação de jovens e adultos destina-se àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no Ensino Médio e Superior em idade apropriada.
A existência de pontos sensíveis à segurança é fator preocupante no ambiente escolar. Reconhecer tais pontos, bem como adotar providências para neutralizá-los ou minimizá-los é obrigação de toda a comunidade escolar. Tendo em vista o que foi mencionado acima, julgue os itens abaixo:
I - Fatores como falta de iluminação, mato alto, árvores sem poda, depósito de lixo nas proximidades do estabelecimento de ensino, muros e cercas danifica não pode ser adicionado como ponto sensível a segurança.
II - Fatores como falta de iluminação, mato alto, árvores sem poda, depósito de lixo nas proximidades do estabelecimento de ensino, muros e cercas danifica contribuem para se tornarem pontos sensíveis.
III - A ausência de infraestrutura e saneamento básico contribuem de maneira relevante para a prática de delitos, de ações de desordem e, também, acabam sendo potenciais causadores da proliferação de doenças.
IV - A ausência de infraestrutura e saneamento básico não contribuem de maneira relevante, pois não possuem relação para a prática de delitos, de ações de desordem e, também, acabam sendo potenciais causadores da proliferação de doenças.
V - Atuando de modo não verbal, por sua vez, o meio físico tem impacto direto e simbólico sobre seus ocupantes, facilitando e/ou inibindo comportamentos.
Apenas I e VI.
Apenas I, II e III.
Apenas II, III e IV.
Todos os intens.
É necessário o empenho de todos para melhoria do ambiente escolar (conscientização da comunidade) para a preservação e cobrança das autoridades competentes para implemento das políticas públicas adequadas. Sobre essas medidas qual a finalidade de se implementado tal medida?
A comunidade deve zelar para que o seu ambiente escolar esteja sempre seguro e limpo. Não se deve conviver com estruturas danificadas, pois com o tempo pode haver aceitação coletiva de normalidade de um dano ou da ausência de investimento estatal.
A comunidade não deve zelar para que o seu ambiente escolar esteja sempre seguro e limpo, pois isso é competência da policia e do serviço de manutenção predial.
Deve haver aceitação coletiva de normalidade de um dano ou da ausência de investimento estatal, pois as pessoas ja pagam por esse serviço, portanto não cabe a elas a responsabilidade de atuar nesse ramo.
O Estado que deve tomar conta de tudo.
A comunidade escolar é formada:
I - Professores, servidores, alunos, pais de alunos, comunidade do perímetro escolar;
II - Polícia Militar, Conselho Tutelar - CT, Vara da Infância e Juventude - VIJ, Ministério Público – MP, Polícia Civil, Corpo de Bombeiros, Secretaria de Educação, Prefeituras e Administrações Regionais, entre outros.
III - Iapen;
IV - Assembleia Legislativa.
Apenas I e VI.
Apenas I e II.
Todos os itens estão corretos.
Apenas I, II e IV.
No Policiamento Comunitário Escolar são utilizados os seguintes processos, conforme a cartilha do SENASP:
a pé;
em bicicletas;
em motocicletas;
em viaturas;
montado (a cavalo)
a pé;
em bicicletas;
em motocicletas;
em viaturas;
montado (a bufalo)
em motocicletas;
em viaturas;
montado (a cavalo)
a pé;
em bicicletas;
em motocicletas;
em viaturas;
No Policiamento Comunitário Escolar são utilizados os seguintes processos, pela PMAP:
Somente a pé.
a pé;
em bicicletas;
em motocicletas;
em viaturas;
montado (a bufalo)
em motocicletas;
em viaturas;
montado (a cavalo)
a pé;
em motocicletas;
em viaturas;
A modalidade do policiamento comunitário escolar a pé é?
É o processo de policiamento mais utilizado no policiamento escolar. É empregado nas
escolas onde há grande fluxo de alunos, maior risco de ocorrências ou em eventos onde
educandos estejam envolvidos;
O efetivo mínimo é de 2 (dois) poliais
Segue as mesmas regras do policiamento a pé, sendo que cobre uma maior quantidade de
escolas, devido a sua mobilidade;
Empregado principalmente em setores onde há grande número de estabelecimento.
colar; O efetivo mínimo deve ser de 2 (dois) policiais e 2 (duas)
É empregado no patrulhamento escolar e fiscalização;
É elemento de apoio rápido ao PCE a pé;
Deve fazer Ponto Base - PB em várias escolas durante o turno de trabalho;
Auxilia as viaturas nas operações;
Faz levantamento de risco e da necessidade de policiamento nas escolas;
O efetivo mínimo ideal é de 3 (três) policiais.
Apoia o PCE a pé e de motocicletas pela capacidade adicional de transporte de pessoas e de
material;
Atua em escolas de riscos onde estejam descobertas pelo policiamento a pé e em
motocicletas;
Faz levantamento de risco e da necessidade de policiamento nas escolas.
Processo de policiamento ostensivo que, utilizando como meio de locomoção o cavalo, visa a satisfazer as necessidades basilares de segurança pública, inerentes a qualquer comunidade ou a qualquer cidadão;
A modalidade do policiamento comunitário escolar em viaturas é?
É o processo de policiamento mais utilizado no policiamento escolar. É empregado nas
escolas onde há grande fluxo de alunos, maior risco de ocorrências ou em eventos onde
educandos estejam envolvidos;
O efetivo mínimo é de 2 (dois) poliais
Segue as mesmas regras do policiamento a pé, sendo que cobre uma maior quantidade de
escolas, devido a sua mobilidade;
Empregado principalmente em setores onde há grande número de estabelecimento.
colar; O efetivo mínimo deve ser de 2 (dois) policiais e 2 (duas)
É empregado no patrulhamento escolar e fiscalização;
É elemento de apoio rápido ao PCE a pé;
Deve fazer Ponto Base - PB em várias escolas durante o turno de trabalho;
Auxilia as viaturas nas operações;
Faz levantamento de risco e da necessidade de policiamento nas escolas;
O efetivo mínimo ideal é de 3 (três) policiais.
Apoia o PCE a pé e de motocicletas pela capacidade adicional de transporte de pessoas e de
material;
Atua em escolas de riscos onde estejam descobertas pelo policiamento a pé e em
motocicletas;
Faz levantamento de risco e da necessidade de policiamento nas escolas.
Processo de policiamento ostensivo que, utilizando como meio de locomoção o cavalo, visa a satisfazer as necessidades basilares de segurança pública, inerentes a qualquer comunidade ou a qualquer cidadão;
A modalidade do policiamento comunitário escolar de Motocicletas é?
É o processo de policiamento mais utilizado no policiamento escolar. É empregado nas
escolas onde há grande fluxo de alunos, maior risco de ocorrências ou em eventos onde
educandos estejam envolvidos;
O efetivo mínimo é de 2 (dois) poliais
Segue as mesmas regras do policiamento a pé, sendo que cobre uma maior quantidade de
escolas, devido a sua mobilidade;
Empregado principalmente em setores onde há grande número de estabelecimento.
colar; O efetivo mínimo deve ser de 2 (dois) policiais e 2 (duas)
É empregado no patrulhamento escolar e fiscalização;
É elemento de apoio rápido ao PCE a pé;
Deve fazer Ponto Base - PB em várias escolas durante o turno de trabalho;
Auxilia as viaturas nas operações;
Faz levantamento de risco e da necessidade de policiamento nas escolas;
O efetivo mínimo ideal é de 3 (três) policiais.
Apoia o PCE a pé e de motocicletas pela capacidade adicional de transporte de pessoas e de
material;
Atua em escolas de riscos onde estejam descobertas pelo policiamento a pé e em
motocicletas;
Faz levantamento de risco e da necessidade de policiamento nas escolas.
Processo de policiamento ostensivo que, utilizando como meio de locomoção o cavalo, visa a satisfazer as necessidades basilares de segurança pública, inerentes a qualquer comunidade ou a qualquer cidadão;
São utilizadas as seguintes operações no PCE, conforme cartilha SENASP:
Operação Varredura;
Operação Escola Livre;
Operação bloqueio escolar;
operação blitz escolar;
Operação volta as aulas;
Operação escola Polo.
Operação Varredura;
Operação Escola Livre;
Operação bloqueio escolar;
operação blitz escolar;
Operação fim as aulas;
Operação escola Polo.
Operação Varredura;
Operação Escola Livre;
Operação desbloqueio escolar;
operação blitz escolar;
Operação volta as aulas;
Operação escola Polo.
Operação Varredura;
Operação Escola presa;
Operação bloqueio escolar;
operação blitz escolar;
Operação volta as aulas;
Operação escola Polo.
Quais dos órgão abaixo participam do PCE?
A Polícia Militar;
Bombeiro Militar;
Guarda Municipal;
Vara da Infância e da Juventude – VIJ Aula;
Ministério Público Aula 6 - Polícia Civil;
Conselho Tutelar Aula 8 - Conselhos de Segurança Escolar.
A Polícia Militar;
Bombeiro Militar;
Guarda Municipal;
Vara da Infância e da Juventude – VIJ Aula;
Ministério Público Aula 6 - Polícia Civil;
Iapen
Conselho Tutelar Aula 8 - Conselhos de Segurança Escolar.
A Polícia Militar;
Bombeiro Militar;
Guarda Municipal;
Vara da Infância e da Juventude – VIJ Aula;
Ministério Público Aula 6 - Polícia Civil;
Conselho Tutelar Aula 8 - Conselhos de Segurança Escolar;
Bacem;
A Polícia Militar;
Bombeiro Militar;
Guarda Municipal;
Vara da Infância e da Juventude – VIJ Aula;
Ministério Público Aula 6 - Polícia Civil;
Conselho Tutelar Aula 8 - Conselhos de Segurança Escolar;
Policia Penal.
As formas de violência contra criança e adolescentes, podem ser diversas. Qual das definições abaixo se refere ao violência psicológica?
que está relacionada à destruição da autoimagem do outro. Está baseada na relação desigual de poder, do adulto face às criança e ao adolescente. São externadas por meio de mandos arbitrários, de agressões verbais, de chantagens, regras excessivas, entre outras.
relacionada à mortificação do corpo. Consiste nas marcas que ficam principalmente no corpo, machucando ou lesionando, causando fraturas, queimaduras, entre outros. É uma violação dos direitos humanos universais e dos direitos peculiares à pessoa em desenvolvimento, assegurados na Constituição Brasileira, no Estatuto da Criança e do Adolescente e na Normativa Internacional. O Código Penal prevê como crimes as lesões corporais dolosas e culposas (artigo 129).
que está respaldada na construção da inferioridade. Conforme o mesmo autor, ela pode ser definida como o exercício e difusão de uma superioridade fundada em mitos, símbolos, imagens, mídia e construções sociais que discriminam, humilham e excluem.
que se traduz na expressão das desigualdades econômicas e sociais. Como exemplo, o autor cita os altos índices de mortalidade de crianças e de adolescentes provocados por causas externas, ligados ao tráfico de drogas, entre outros.
, que está relacionada à falta de cuidados de quem deveria proteger. Nesse sentido, enquadra-se nesse tipo de violência, a falta de hospitais adequados, de profissionais para atendimento, horários inadequados para atendimento, escolas inapropriadas, sujas e que oferecem riscos à integridade física dos alunos, entre outros.
As formas de violência contra criança e adolescentes, podem ser diversas. Qual das definições abaixo se refere ao violência física?
que está relacionada à destruição da autoimagem do outro. Está baseada na relação desigual de poder, do adulto face às criança e ao adolescente. São externadas por meio de mandos arbitrários, de agressões verbais, de chantagens, regras excessivas, entre outras.
relacionada à mortificação do corpo. Consiste nas marcas que ficam principalmente no corpo, machucando ou lesionando, causando fraturas, queimaduras, entre outros. É uma violação dos direitos humanos universais e dos direitos peculiares à pessoa em desenvolvimento, assegurados na Constituição Brasileira, no Estatuto da Criança e do Adolescente e na Normativa Internacional. O Código Penal prevê como crimes as lesões corporais dolosas e culposas (artigo 129).
que está respaldada na construção da inferioridade. Conforme o mesmo autor, ela pode ser definida como o exercício e difusão de uma superioridade fundada em mitos, símbolos, imagens, mídia e construções sociais que discriminam, humilham e excluem.
que se traduz na expressão das desigualdades econômicas e sociais. Como exemplo, o autor cita os altos índices de mortalidade de crianças e de adolescentes provocados por causas externas, ligados ao tráfico de drogas, entre outros.
, que está relacionada à falta de cuidados de quem deveria proteger. Nesse sentido, enquadra-se nesse tipo de violência, a falta de hospitais adequados, de profissionais para atendimento, horários inadequados para atendimento, escolas inapropriadas, sujas e que oferecem riscos à integridade física dos alunos, entre outros.
As formas de violência contra criança e adolescentes, podem ser diversas. Qual das definições abaixo se refere ao Violência institucional?
que está relacionada à destruição da autoimagem do outro. Está baseada na relação desigual de poder, do adulto face às criança e ao adolescente. São externadas por meio de mandos arbitrários, de agressões verbais, de chantagens, regras excessivas, entre outras.
relacionada à mortificação do corpo. Consiste nas marcas que ficam principalmente no corpo, machucando ou lesionando, causando fraturas, queimaduras, entre outros. É uma violação dos direitos humanos universais e dos direitos peculiares à pessoa em desenvolvimento, assegurados na Constituição Brasileira, no Estatuto da Criança e do Adolescente e na Normativa Internacional. O Código Penal prevê como crimes as lesões corporais dolosas e culposas (artigo 129).
que está respaldada na construção da inferioridade. Conforme o mesmo autor, ela pode ser definida como o exercício e difusão de uma superioridade fundada em mitos, símbolos, imagens, mídia e construções sociais que discriminam, humilham e excluem.
que se traduz na expressão das desigualdades econômicas e sociais. Como exemplo, o autor cita os altos índices de mortalidade de crianças e de adolescentes provocados por causas externas, ligados ao tráfico de drogas, entre outros.
, que está relacionada à falta de cuidados de quem deveria proteger. Nesse sentido, enquadra-se nesse tipo de violência, a falta de hospitais adequados, de profissionais para atendimento, horários inadequados para atendimento, escolas inapropriadas, sujas e que oferecem riscos à integridade física dos alunos, entre outros.
As formas de violência contra criança e adolescentes, podem ser diversas. Qual das definições abaixo se refere ao Violência simbólica?
que está relacionada à destruição da autoimagem do outro. Está baseada na relação desigual de poder, do adulto face às criança e ao adolescente. São externadas por meio de mandos arbitrários, de agressões verbais, de chantagens, regras excessivas, entre outras.
relacionada à mortificação do corpo. Consiste nas marcas que ficam principalmente no corpo, machucando ou lesionando, causando fraturas, queimaduras, entre outros. É uma violação dos direitos humanos universais e dos direitos peculiares à pessoa em desenvolvimento, assegurados na Constituição Brasileira, no Estatuto da Criança e do Adolescente e na Normativa Internacional. O Código Penal prevê como crimes as lesões corporais dolosas e culposas (artigo 129).
que está respaldada na construção da inferioridade. Conforme o mesmo autor, ela pode ser definida como o exercício e difusão de uma superioridade fundada em mitos, símbolos, imagens, mídia e construções sociais que discriminam, humilham e excluem.
que se traduz na expressão das desigualdades econômicas e sociais. Como exemplo, o autor cita os altos índices de mortalidade de crianças e de adolescentes provocados por causas externas, ligados ao tráfico de drogas, entre outros.
, que está relacionada à falta de cuidados de quem deveria proteger. Nesse sentido, enquadra-se nesse tipo de violência, a falta de hospitais adequados, de profissionais para atendimento, horários inadequados para atendimento, escolas inapropriadas, sujas e que oferecem riscos à integridade física dos alunos, entre outros.
