WorksheetsПедагогика
Total questions: 38
Worksheet time: 21mins
А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды
Үш
Төрт
Бес
А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады
Жақын,
орта,
алыс
А.С Макаренконың педагогикаға қосқан үлесі:
Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу
Тұлғаны тәрбиелеу
А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері
Жариялылық, жауапты бағынушылық.
Перспективті бірізділік
Жұптық іс-әрекет
Акселерация дегеніміз
Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық, психологиялық тұлғасының жылдам дамуы.
Жасөспірімдік шақтағы сандық және сапалық көрсеткіштердің жылдам өзгеруі
Жасөспірімдердің дене бітімінің жылдам өсуі
Адамның қабілеттіліктерін дамыту және белгілі бір жетістіктерге қол жеткізу үшін қажетті және міндетті жағдай
Іс-әрекет.
Іс қимыл
Адамның дүниетанымының компоненттері
Ғылыми білім, көзқарас,
сенім мен идеал жиынтығы.
Адам санасындагы ойлар мен бейнелерге багытталатын зейін турі
Интеллектуальды
инновациялы
Адамдагы танымдык процестер белсенділігі мен танымдык даму теориясын устанган багыт?
Когнитивтік
комулятивті
.Адамның сезім күйлерін қандай аспаппен зерттейді?
Пнеймограф аспабы
сейсмограф сапабы
Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасы
Қиялы дамыған және тың идеялар табады
Өзін өзі танытады
«Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі (Ж Брунер)
Оқудың дамуы үшін қолдауы
әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсіл
рәсімдік жады
Тәжірбие жасау
Маслоудың қажеттіліктер иерархиясына сәйкес оқушының қабілеті мен әлеуетін толық көрсете білу қажеттілігі
төмен дәрежелі
рәсімдік жады
Өзін өзі таныту
Білу деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ
сынақтан өткізу
Төмен дәрежелі
Қалай жүру,шанышқыны қолдану,қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі
жағдаятты
Рәсімдік жады
Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын,олардың қызығушылықтарын,әр оқушының нені жақсы көретінін,нені істегісі келетінін түсіне отырып құрған оқыту ортасы
Оқушыға бағдарланған
Мәселені шешу
Қаламмен жазу,қолғап тоқу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады
Рәсімдік
нәтижелі
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы
Мәселені шешу
тапсырмаға бағытталған
Оқуда қолданылатын зерттеушліік әңгімеге тән белгі?
Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу
Материалдыққұндылықтарғақарағандаруханиқүндылықтардыбағалайбілу
әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі
емтихан алу
сараптау
сынақтан өткізу
Бұл өлшемге тән оқушыларда ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтау,оның мәніне тез жету ерекшелігі бар
түрткі болу
Мәселені шешу
Бастан кешкен тәжірибе,әлеуметтік қарым-қатынастар,құндылықтар,амал тәсілдер мен ұстанымдарының кешенді үйлесім табуы
Сөйлеу
зерігу
ойлану
Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі
Ұстаным
Үйлесім
қарым қатынас
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
топта талқылау
өзгелерді оқыту
Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу
Заңдылықтарды игеру
Білім қалыптасуының ерекшеліктері
Бақылаутүрлері
Эмпирикалық білім ?
Зерттелетін пәннің нақты қасиеттері,фактілер
нақты білім
Метатанудың негізгі аспектісі
жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді
Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу
Қайта жаңғыртуды материалдың негізгі мазмұнын жеткізумен байланыстыратын ес түрі
рефлексиялы
Бейнелі
ұсыныс
Сыныптағы диалогтық әңгімелесудің түрлері
3
2
4
Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған түрі ?
Рефлексия
ұсыныс
Жаңа сабақтағы материалды өткен сабақтағы материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип ?
Бейнелі
Бірізділік
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты неше бөліктен құралады
2
3
4
Арнайы педагогика аймағында зерттелетін ғылым?
Жас кезең педагогикасы
Педагогика саласы
Мұғалімнің кәсіби педагогикалық мәдениеті
Материалдық құндылықтарға қарағанда рухани қүндылықтарды бағалай білу
Әрбір критерий бойынша жетістіктердің толық түсіндірмесі
Ағымдық бақылау, аралық бақылау,қорытынды бақылау
Бақылау түрлері
сабақ құрылымы
Қалыптастырушы бағалау
Әрбір критерий бойынша жетістіктердің толық түсіндірмесі
Материалдыққұндылықтарғақарағандаруханиқүндылықтардыбағалайбіл
«Мен» тұжырымдамасының компоненттері
Әлеуметтік,
когинивтік
